CONCEPTOS PSICOANALITICOS FUNDAMENTALES

Transcripción

1 Carrera: Especialización en Psicoanálisis Programa Analítico de: CONCEPTOS PSICOANALITICOS FUNDAMENTALES Año: Segundo Año Profesor Titular: Dr. Rogelio Rimoldi Profesores Adjuntos: Dres. Horacio Barredo y Marcos Koremblit Profesores invitados: Dres. Horacio Etchegoyen y Carlos Rios, e Ing. José Luis Calabrese. Ciclo lectivo: Año 2006, Anual. Total de Horas: 450 Horario: Martes de 13 a hs FUNDAMENTOS DE LA MATERIA Esta materia plantea la problemática vinculada con la situación epistemológica del psicoanálisis, tanto en lo referido a su relación con las ciencias y otros saberes como en lo que hace a la actual coexistencia en su seno de diversas líneas o modelos teóricos, desarrollados a partir de la obra pionera de Freud. Esta temática tiene relevancia curricular en tanto proporciona a los colegas en formación ciertas bases metodológicas mínimas para poder desarrollar una reflexión metateórica. Es decir, para implementar un tipo de pensamiento que -atravesando las fronteras propias de cada modelo teórico- considere críticamente los fundamentos, la validez y las posibilidades de extensión del saber psicoanalítico en toda su riqueza de matices y en la complejidad que le es propia. La materia deberá proveer al egresado de instrumentos que le permitan ubicarse en dos frentes controversiales: el del psicoanálisis respectos de los demás saberes, y en el debate interno del psicoanálisis. Presupone cierto conocimiento previo de la obra de Freud y algunos de los principales autores posfreudianos como M. Klein y J. Lacan. Dada su ubicación actual, en segundo año, puede ocurrir que el equipo docente deba proveer a los cursantes algunas nociones básicas acerca de modelos teóricos todavía no suficientemente conocidos por ellos. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA Conceptuales/Procedimentales (Competencias) Que los candidatos reflexionen y participen críticamente en el análisis de los temas y la bibliografía tratada, extrayendo de la elaboración de la misma aquellos conceptos que les permitan acercarse a la problemática epistemológica del psicoanálisis tal como se la planteó más arriba. Que relacionen los distintos autores y teorías analizadas en el seminario, estableciendo comparaciones, distinciones, y sobre todo adquiriendo la noción de que se trata de modelos o descripciones que dan cuenta de aspectos parciales de un objeto de conocimiento complejo al que solo es posible acercarse conjeturalmente.

2 Actitudinales: Que los alumnos aprendan a evaluar críticamente el uso y aplicación de los conceptos psicoanalíticos fundamentales en los diferentes ámbitos: clínico, discusión entre colegas, publicaciones, etc. sobreponiéndose a la posible confusión generada por la fuerte polisemia que afecta a estos conceptos fundamentales (inconciente, narcisismo, complejo de Edipo, sexualidad, transferencia, etc.) por su articulación en el seno de los diversos modelos teóricos que coexisten en nuestra disciplina. Que ejerciten esa capacidad de elucidación de los conceptos psicoanalíticos en los intercambio con sus compañeros y con el equipo docente en el curso del seminario, pudiendo finalmente evaluar críticamente los logros alcanzados durante el mismo. UNIDADES TEMÁTICAS Unidad 1: Nociones de epistemología Tiempo estimado: 6 seminarios Que los alumnos adquieran nociones epistemológicas generales. Contenidos: 1) Razón y Verdad 2) Los métodos de validación en las ciencias. 3) La noción de verdad en Psicoanálisis. 4) Qué es un Modelo? 1) Díaz, E.: "La producción de los conceptos científicos", en La producción de los conceptos científicos, Biblos, Buenos Aires, ) Díaz, E.: "Otra historia de la verdad" (ficha). 3) Freud, S.: Proyecto de una psicología científica, Parte II, en O.C., Amorrortu, Buenos Aires, ) Laso, Eduardo: El conocimiento científico en las postrimerías de la modernidad, en La Posciencia, Ed. Biblos, Buenos Aires, ) Klimovsky, Gregorio: Diversas acepciones de la palabra modelo y el ejemplo del capítulo VII de Interpretación de los sueños, en Psicoanálisis (Revista de APdeBA), Vol XII, No.1, Unidad 2: Psicoanálisis y Ciencia Tiempo estimado: 7 seminarios. Introducir a los cursantes en la discusión acerca de qué tipo de saber es el proporcionado por el Psicoanálisis, esbozando las distintas posiciones al respecto.

3 Contenidos: 1) El Psicoanálisis como ciencia. 2) El Psicoanálisis como seudociencia. 3) El Psicoanálisis como hermenéutica. 4) El psicoanálisis como campo sui generi del saber que se constituye a partir de la ciencia moderna. 5) El psicoanálisis como detentando una epistemología propia. 6) La perspectiva de la complejidad. 1) Etchegoyen, Horacio: Algo más sobre el testeo del proceso clínico. 2) Bunge, Mario: Seudociencias y seudotecnologías de la mente, en Seudociencia e ideología. Alianza Ed. Madrid, ) Rimoldi, Rogelio: La hermenéutica y el psicoanálisis 4) Manoni, Octave El psicoanálisis y la ciencia, en Augé, M. y otros: El Objeto en Psicoanálisis. Gedisa. Buenos Aires, ) Green, André: Desconocimiento del inconciente en El Psicoanálisis como Ciencia compilación de Roger Dorey. Amorrortu Ed. 6) Calabrese, José Luis: Permanencias y cambios en el relato de la ciencia. Ficha. Unidad 3: Cómo se construye un modelo teórico en Psicoanálisis? Tiempo estimado: 8 seminarios Examinar la genealogía y forma de construcción de los principales sistemas teóricos en psicoanálisis, acentuando su carácter de modelos. Contenidos: 1) Genealogía de los conceptos freudianos. 2) Genealogía del modelo kleiniano. 3) Genealogía del modelo lacaniano. 1) La génesis de los conceptos fundamentales freudianos. Apunte de cátedra. 2) Freud, Sigmund: Correspondencia con Fliess: cartas , en OC, Amorrortu, Buenos Aires, ) Anzieu, Didier: Los sueños de Roma en El autoanálisis de Freud. Siglo XXI, México DF, ) El modelo kleiniano. Apunte de cátedra. 5) Ferenczi, S.: "Estadios en el desarrollo del sentido de realidad" y "Simbolismo", en Sexo y Psicoanálisis. 6) Abraham K.: Un breve estudio... en Psicoanálisis Clínico. Ed. Horme 7) Etchegoyen, Horacio: Narcisismo y Relación de Objeto. Ficha. 8) Rios, Carlos: Lacan: fundamentos epistemológicos. Ficha 9) Rios, Carlos: Orígenes y alcance de la teoría significante. Ficha 10) Hegel y el Idealismo Absoluto. Apunte de cátedra. 11) Sokal, Alan y Bricmont, Jean: Imposturas intelectuales. Paidós, Barcelona, 1999.

4 Unidad 4: Los conceptos psicoanalíticos fundamentales en su articulación en los modelos teóricos. Tiempo estimado: 10 seminarios Estudiar nociones fundamentales como Narcisismo, Complejo de Edipo, inconciente, etc. permitiendo su elucidación, ya que tales conceptos son inteligidos y empleados de forma muy diferente según el modelo teórico en que se articulan. Contenidos: 1) El Narcisismo en la obra de Freud, Klein, Lacan y Kohut (psicología del Self) 2) El Complejo de Edipo en Freud, Klein y Lacan. 3) La noción psicoanalítica de sexualidad y la sexualidad infantil: Freud, Lacan, Meltzer. 4) La transferencia desde los distintos modelos teóricos: Freud, Klein y Lacan 1) Baranger, Willy: El narcisismo en Freud, en Estudios sobre Introducción al Narcisismo de Sigmund Freud, Compilador J. Sandler. 2) Segal, Hanna y Bell, David: La teoría del narcisismo en Freud y Klein, en bibl. Anterior. 3) Dör, Joel: Narcisismo y C de Edipo en Lacan, en Introducción a la obra de J.Lacan. Gedisa Ed., Buenos Aires, ) Ornstein, Paul: El narcisismo en la psicología del Yo y en la psicología del Self de, en bibl. Anterior. 5) Bleichmar, N. y Bleichmar, C.: Heinz Kohut, en El psicoanálisis después de Freud. Eleia Ed., México DF, ) Meltzer, Donald: Caps.12 y 13 de Estados sexuales de la mente. Kargieman, Buenos Aires, ) Dio de Bleichmar, Emilce: Sexo y Género: su diferenciación y lugar en el complejo de Edipo, en El feminismo espontáneo de la histeria. Adotraf, Madrid, ) Freud, Sigmund: La dinámica de la transferencia, en O.C., Amorrortu, Buenos Aires, ) Klein, Melanie: Los orígenes de la transferencia, en O.C., Paidos, Buenos Aires, ) Etchegoyen, Horacio: Caps. Sobre Transferencia, en Los fundamentos de la técnica psicoanalítica, Amorrortu, Buenos Aires, BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA: Libros: 1. Abraham, Karl: Psicoanálisis Clínico. Hormé, Buenos Aires, Anzieu, Dider: El autoanálisis de Freud. Siglo XXI, México DF, Augé, M. y otros: El Objeto en Psicoanálisis. Gedisa. Buenos Aires, 1987.

5 4. Assoun Paul: Introducción a la epistemología freudiana. Siglo XXI, México DF, Bleichmar, N. y Bleichmar, C.: El psicoanálisis después de Freud. Eleia Ed., México DF, Bunge, Mario: Seudociencia e ideología. Alianza Ed., Madrid, Díaz, Esther y col.: La producción de los conceptos científicos, Biblos, Buenos Aires, Díaz, Esther y col.: La posciencia. Ed. Biblos, Buenos Aires, Dör, Joel: Introducción a la obra de J.Lacan. Gedisa Ed., Buenos Aires, Dio Bleichmar, Emilce: El feminismo espontáneo de la histeria. Adotraf, Madrid, Dorey, Roger comp.: El inconciente y la ciencia. Amorrortu, Buenos Aires, 12. Ferenczi, Sandor: Sexo y psicoanálisis. Hormé, Buenos Aires, Freud, Sigmund: Obras Completas, Amorrortu, Buenos Aires, Klein, Melanie: Obras Completas, Paidos, Buenos Aires, Klimovsky, Gregorio: La inexplicable sociedad, Ed. A-Z, Buenos Aires, Meltzer, Donald: Estados sexuales de la mente. Kargieman, Buenos Aires, Sandler, Joseph comp.: Estudio sobre Introducción al Narcisismo de Sigmund Freud. Julian Yebenes, SA, Madrid, Sokal, Alan y Bricmont, Jean: Imposturas intelectuales. Paidós, Barcelona, Revistas: 1. Klimovsky, Gregorio: Diversas acepciones de la palabra modelo y el ejemplo del capítulo VII de Interpretación de los sueños, en Psicoanálisis (Revista de APdeBA), Vol XII, No.1, Apuntes de la cátedra y artículos no publicados: 1. La génesis de los conceptos fundamentales freudianos 2. El modelo kleiniano 3. Hegel 4. Conflicto vs. Déficit 5. El lenguaje científico. 6. Rios, Carlos: Lacan: fundamentos epistemológicos 7. Rios, Carlos: Orígenes y alcance de la teoría significante 8. Rimoldi, Rogelio: La hermenéutica y el psicoanálisis. 9. Rimoldi, Rogelio: El encuadre psicoanalítico: aspectos clínicos y metapsicológicos. 10. Etchegoyen, Horacio: Algo más sobre el testeo del proceso clínico. 11. Etchegoyen, Horacio: Narcisismo y relación de objeto 12. Calabrese, José Luis: Permanencias y cambios en el relato de la ciencia. Ficha. 13. Guibourg, Ricardo: El lenguaje. Ficha Bibliografía ampliatoria, complementaria/opcional: 1. Abbagnano, Nicolas: Historia de la filosofía. Montaner y Simon, Barcelona, Bercherie, Paul: Génesis de los conceptos freudianos. Paidós, Buenos Aires, 1988.

6 3. Debray, Régis y Bricmont, Jean: A la sombra de la ilustración. Paidós, Barcelona, Etchegoyen, Horacio: Los fundamentos de la técnica psicoanalítica, Amorrortu, Buenos Aires, Ferrater Mora, José: Diccionario de filosofía, Sudamericana, Buenos Aires, Gay, Peter: Freud, Paidós, Buenos aires, Hinshelwood, R. D.: Diccionario del pensamiento kleiniano. Amorrortu, Buenos Aires, Klimovsky, Gregorio: Las desventuras del conocimiento científico, A-Z Ed., Buenos Aires, Klimovsky, Gregorio: Epistemología y Psicoanálisis, Biebel Ed. Buenos Aires, Dos tomos. 10. Ricoeur, Paul: Freud: una interpretación de la cultura, Siglo XXI, México DF, Roudinesco, Elizabeth y Plon, Michel: Diccionario de Psicoanálisis, Barcelona, METODOLOGÍA Desarrollo de los seminarios: Se trabajará en cada seminario a partir de una bibliografía básica que cubrirá -en la medida de lo posible- el tema a discutir. Estos textos servirán como disparadores de un tipo de intercambio que, dada la índole y el espíritu de la materia, deseamos pueda ser libre en lo que hace a interrogantes y posiciones y, a la vez, crítico y riguroso en cuanto a su fundamentación. En algunas ocasiones se invitará a docentes que no pertenecen al equipo estable, a los fines de desarrollar tópicos sobre los que puedan realizar un aporte relevante al desarrollo del seminario. Para el abordaje de algunos temas se podrá distribuir bibliografía de diversos autores o líneas teóricas a comparar, en subgrupos de candidatos, organizando debates coordinados por el equipo docente. Se proporcionará bibliografía adicional, de lectura no obligatoria, para quienes deseen profundizar los ítems tratados. Evaluación: De los aspectos formativos: El equipo docente evaluará el desempeño y aprovechamiento del seminario por parte de los candidatos, a través de dos instrumentos principales: 1) tomando en cuenta su participación (frecuencia, calidad, pertinencia temática, y contribución al trabajo grupal) evaluará su nivel de estudios, su capacidad de lectura crítica, su apertura a diferentes perspectivas, y su comprensión y asimilación de la propuesta docente; 2) La elaboración de un trabajo escrito, confeccionado durante el año, sobre temas sugeridos por el equipo docente o elegidos por el candidato por considerar que reflejan mejor su aprovechamiento del seminario.

7 De la tarea (proceso de enseñanza/aprendizaje): Será realizada en forma conjunta por el equipo docente y los integrantes del seminario, cada vez que resulte necesario para el mejor desarrollo de la tarea.