Sandy Mixi Villamar Holguín.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE PSICÓLOGA EDUCATIVA Y ORIENTADORA VOCACIONAL Los estilos de comunicación intrafamiliar influyen en la conducta agresiva de los niños de 7 a 8 años de la Escuela Fiscal Mixta No.183 Emma Esperanza Ortíz Bermeo, de la ciudad de Guayaquil en el año lectivo AUTORA: Sandy Mixi Villamar Holguín. GUAYAQUIL - ECUADOR 2012

2 PENSAMIENTO Dadas las circunstancias adecuadas, sin más bases que los sueños, la determinación y la libertad de intentarlo, personas muy corrientes hacen constantemente cosas extraordinarias. Dee Ward Hock Hombre de negocios fundador de VISA credit card association ( ) ii

3 PÁGINA DE ACEPTACIÓN La Comisión Científica de la Facultad de Ciencias Psicológicas, reunida el 21 de julio del 2011; CONSIDERANDO: 1. La solicitud de aprobación del tema LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR INFLUYEN EN LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS DE 7 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA No. 183 EMMA ESPERANZA ORTÍZ BERMEO, DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO LECTIVO Que se encuadra en la línea de investigación: Psicología y Salud Humana de esta Facultad. RESUELVE: 1. Aprobar en términos generales la propuesta del tema. 2. Responsabilizar al tutor como representante de la Facultad para que brinde las orientaciones metodológicas pertinentes, que garanticen el rigor científico del desarrollo de la investigación propuesta. PRESIDENTE DEL TRIBUNAL VOCAL CIUDAD Y FECHA: VOCAL iii

4 DECLARACIÓN DE AUTORÍA Declaro que soy autora de este Trabajo de Titulación y que autorizo a la Universidad de Guayaquil, a hacer uso del mismo, con la finalidad que estime conveniente. SANDY MIXI VILLAMAR HOLGUÍN iv

5 AGRADECIMIENTO A Dios Todopoderoso, por protegerme todos los días de mi vida y permitirme llegar hasta donde he llegado. Esta tesis representa una etapa muy enriquecedora en mi vida estudiantil. En toda la experiencia universitaria y en la conclusión del trabajo de tesis, ha habido personas que merecen las gracias porque sin su valiosa aportación no hubiera sido posible este trabajo y también hay quienes la merecen por haber plasmado su huella en mi camino. A mis padres, Wilson y Mixi, les agradezco su apoyo, su guía y su confianza en la realización de mi sueño. Soy afortunada por contar siempre con su amor, comprensión y ejemplo. Esta tesis es suya. A la escuela Emma Esperanza Ortiz Bermeo y a su Directora Dra. Maricel Quinto de Olivo por permitirme realizar mi tesis en su institución y a las familias y a los niños que me ofrecieron su apoyo y colaboración además de la amistad que me brindaron. A la Universidad de Guayaquil y en especial a la Facultad de Ciencias Psicológicas por haberme proporcionado valiosos conocimientos y enriquecerme profesionalmente. A mis profesores de seminario, que compartieron conmigo sus conocimientos, que me enseñaron a salir adelante para la culminación del presente trabajo y especialmente a mi tutora de tesis Ps. Gladys Barreiro que me brindó todo su apoyo y toda su confianza para la realización de esta tesis A mis compañeras de clases, por ser unas amigas increíbles y con quienes he compartido muchos momentos que siempre llevaré en mi corazón. Ustedes han enriquecido mi vida con su cariño y alegría. Gracias por recordarme que hay personas valiosas en el mundo y gracias por estar en el mío. Gracias a todos y cada uno de los que lean y han leído este trabajo porque, por ese simple hecho, ya forman parte de él. A todos, G R A C I A S Con todo mi cariño. Mixi v

6 DEDICATORIA A ustedes padres, quienes han sido fuente de energía e inspiración en mi vida. Dios no pudo darme mejores padres. Los amo con todo mi corazón. vi

7 ÍNDICE GENERAL Pág. Carátula i Pensamiento ii Página de Aceptación iii Declaración de la Autoridad. iv Agradecimiento.. v Dedicatoria.. vi Índice General.. vii Índice de Anexos.. ix Índice de Cuadros x Índice de Gráficos. xi Resumen... xii Introducción 1 CAPÍTULO I. EL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Ubicación del Problema en un Contexto Situación Conflicto Causas y Consecuencias del Problema Delimitación del Problema Evaluación del Problema VARIABLES Variable Independiente Variable Dependiente OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Objetivos Específicos PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN 6 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 2.1. ANTECEDENTES FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La familia Qué es la familia? Funciones de la familia El contexto educativo familiar Obstáculos que impiden la comunicación en la familia Teoría General de los Sistemas Propiedades de los Sistemas La Teoría General de los Sistemas y la Familia Conducta Qué es la conducta? Conductas agresivas en la infancia Características de conductas agresivas Causas o factores que predisponen la agresividad Comunicación Qué es la comunicación? Componentes básicos de la comunicación Proceso de la comunicación.. 17 vii

8 Estilos de comunicación Las barreras que existen en la comunicación Qué es la comunicación asertiva? Comunicación asertiva en la familia La comunicación intrafamiliar por el enfoque de V. Satir Definición Elementos de la comunicación Modelos de comunicación Características y desarrollo del niño de 7 a 8 años Características físicas Características intelectuales Características afectivas Características del desarrollo social y emocional FUNDAMENTACIÓN LEGAL Sección quinta de la Constitución del Derechos del niño establecidos por la UNICEF Código de la Niñez y Adolescencia 25 CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Enfoque de investigación Tipo de Estudio Conceptualización de las variables Operacionalización de las variables Diseño de investigación Tipo de diseño no experimental POBLACIÓN Y MUESTRA Población Criterios de inclusión Criterios de exclusión Tipo de muestra Muestra TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 30 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS PRESENTACIÓN DE LOS DATOS Análisis de resultados del cuestionario Análisis de resultados de la Guía de observación Análisis del test de la familia Análisis integral de los resultados 54 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES RECOMENDACIONES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 58 viii

9 INDICE DE ANEXOS Pág. ANEXO 1.- Cuestionario Estilos de Comunicación.. 61 ANEXO 2.- Guía de Observación 63 ANEXO 3.- Papelógrafo dibujo por los niños. 65 ANEXO ANEXO ANEXO ix

10 INDICE DE CUADROS Pág. CUADRO 1.- Variable: Estilo de comunicación intrafamiliar 28 CUADRO 2.- Variable: Conductas agresivas en los niños 28 CUADRO 3.- Cuando mis padres reciben quejas de la escuela 33 CUADRO 4.- Qué piensan mis padres de mí 34 CUADRO 5.- Cuando alguien te hace algo que no te gusta tus padres te dicen.. 35 CUADRO 6.- Cuando mis padres me llaman la atención 36 CUADRO 7.- Conversas con tus padres 37 CUADRO 8.- Cuando tienes algo que decirles a tus padres 38 CUADRO 9.- Cómo es el tono de voz de tus padres cuando te reprenden 39 CUADRO 10.- Cuando doy mi opinión mis padres. 40 CUADRO 11.- De qué forma te castigan tus padres. 41 CUADRO 12.- Cuando algo no sale como tú quieres. 42 Análisis de resultados de la Guía de Observación CUADRO 13.- Momento en que se manifiesta la agresividad 43 CUADRO 14.- Con quién manifiesta su agresividad 44 CUADRO 15.- Tipos de agresión que manifiesta. 45 CUADRO 16.- Características específicas del tipo de agresión 46 CUADRO 17.- Situaciones en las cuales se da esta agresión 47 CUADRO 18.- Qué motivó la agresión. 48 CUADRO 19.- Reacción cuando recibe censura 49 CUADRO 20.- Actitud frente a la maestra. 50 CUADRO 21.- Sus posturas y gestos denotan.. 51 CUADRO 22.- Su tono de voz 52 x

11 INDICE DE GRÁFICOS GRÁFICO 1.- Cuando mis padres reciben quejas de la escuela 33 GRÁFICO 2.- Qué piensan mis padres de mí 34 GRÁFICO 3.- Cuando alguien te hace algo que no te gusta tus padres te dicen. 35 GRÁFICO 4.- Cuando mis padres me llaman la atención.. 36 GRÁFICO 5.- Conversas con tus padres 37 GRÁFICO 6.- Cuando tienes algo que decirles a tus padres 38 GRÁFICO 7.- Cómo es el tono de voz cuando te reprenden. 39 GRÁFICO 8.- Cuando doy mi opinión mis padres.. 40 GRÁFICO 9.- De qué forma te castigan tus padres 41 GRÁFICO 10.- Cuando algo no sale como tú quieres 42 Análisis de resultados de la Guía de Observación GRÁFICO 11.- Momento en que se manifiesta la agresividad.. 43 GRÁFICO 12.- Con quién manifiesta su agresividad.. 44 GRÁFICO 13.- Tipos de agresión que manifiesta 45 GRÁFICO 14.- Características específicas del tipo de agresión 46 GRÁFICO 15.- Situaciones en las cuales se da esta agresión.. 47 GRÁFICO 16.- Qué motivó la agresión.. 48 GRÁFICO 17.- Reacción cuando recibe censura. 49 GRÁFICO 18.- Actitud frente a la maestra.. 50 GRÁFICO 19.- Sus posturas y gestos denotan 51 GRÁFICO 20.- Su tono de voz. 52 xi

12 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS Los estilos de comunicación intrafamiliar influyen en la conducta agresiva de los niños de 7 a 8 años de la Escuela Fiscal Mixta No.183 Emma Esperanza Ortíz Bermeo, de la ciudad de Guayaquil en el año lectivo Autora: Sandy Mixi Villamar Holguín. Tutora: Psc. Gladys Barreiro. RESUMEN El siguiente trabajo se desarrolló con el propósito de resaltar la importancia de núcleo familiar, como la primera fuente de valores y principios, el primer ambiente de aprendizaje de cada niño y niña en la sociedad y el mundo. Cada etapa de la vida es importante para el ser humano, las primeras de ellas, se consideran esenciales, para un adecuado crecimiento personal, en especial, por requerir de bases sustentables de atención a sus necesidades fisiológicas, de seguridad, estima y autorrealización, creciendo como personas íntegras. La familia es un espacio de convivencia y aprendizaje para el cambio social, quienes dirigen las familias deben generar una convivencia abierta y democrática donde todas las personas que la forman tienen iguales derechos y muestran respeto a sus opiniones y divergencias. Por lo cual se planteo conocer cómo influyen los estilos de comunicación intrafamiliar en la conducta agresiva de los niños. El tipo de estudio es de carácter correlacional, es una investigación cuanti-cualitativa, la muestra es no probabilística y consta de 30 niños de 7 a 8 años, se realizó la selección por medio de la muestra de casos tipo. Los instrumentos que se utilizaron para recoger la información son el dibujo libre, cuestionario y la observación. Partiendo de la recopilación de datos, las estadísticas revelaron que un alto porcentaje de los niños con conductas agresivas viven en hogares donde prevalece el estilo de comunicación intrafamiliar agresivo. El siguiente trabajo tiene el propósito de demostrar la importancia que tienen los estilos de comunicación intrafamiliar en la formación integral del niño porque la familia es el primer vínculo para recibir amor, comunicación, comprensión y atención que requiere todo ser humano para lograr esa integridad como persona. Los principales beneficiarios de esta investigación serán los niños, padres de familia y en general la comunidad educativa. Estilos de comunicación Familia Conductas agresivas Escuela xii