PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 UNIDAD 2 NÚMERO DE SESIÓN 8/10 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN Prducims texts expsitivs sbre discriminación lingüística APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Prduce texts escrits. Planifica la prducción de diverss texts escrits. Textualiza sus ideas, según las cnvencines de la escritura. Seleccina de manera autónma el destinatari, el tema, el tip de text, ls recurss textuales y las fuentes de cnsulta que utilizará de acuerd cn su prpósit de escritura. Prpne de manera autónma un plan de escritura para rganizar sus ideas de acuerd cn su prpósit cmunicativ. Mantiene el tema cuidand de n presentar digresines, repeticines, cntradiccines vacís de infrmación. Usa ls recurss rtgráfics de puntuación y tildación en la medida que sea necesari, para dar claridad y sentid al text que prduce. Usa un vcabulari variad y aprpiad en ls diferentes camps del saber. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minuts) (Explicitar l que se trabajará en la sesión y generar cnflict cgnitiv e interés) El dcente da la bienvenida a ls estudiantes. Se afirman ls acuerds de cnvivencia para el prpósit de la sesión. Se recapitula brevemente ls prcedimients de análisis del text expsitiv desarrllads en la sesión anterir cn la participación de ls estudiantes. Se indica que para pasar a la prducción del text expsitiv es necesari cmprender cóm se elabra este tip de text y que de acuerd a l explicad en la presentación de la unidad, utilizarems el prtafli. Se les recuerda en qué cnsiste el prtafli, su imprtancia y el prpósit de us. También se indicará qué tareas realizarán, qué trabajs incluirán y pr qué; cóm se rganizará el prtafli: estructura y presentación de evidencias teniend en cuenta aspects cm: prtada, intrducción, seccines para ls prcess de la prducción de texts: planificación del text (plan de escritura), textualización y reflexión (brradres hasta la versión final). Cada evidencia debe ir acmpañada pr cmentaris del dcente, de sus pares del grup y se cnsignarán las evidencias de que ha sid mejrada Estas pueden rganizarse pr rden crnlógic pr tip de actividad. El dcente presenta la sesión Prducims texts expsitivs sbre la discriminación lingüística.

2 DESARROLLO (80 minuts) (Actividades de divers tip que lleven a desarrllar ls desempeñs esperads; debe especificar l que deben hacer ls dcentes y ls estudiantes) Se explica que para redactar el text expsitiv primer necesitams realizar la planificación. Se les recuerda que pueden tmar ls insums utilizads en la primera sesión y mejrar el planteamient a partir del recj de infrmación que hiciern sbre su tema a l larg de las sesines trabajadas. Ls estudiantes, rganizads en ls grups de trabaj, cmpletan la infrmación slicitada en la Ficha de Trabaj 1: Tema: Prpósit: Destinataris: Registr: Tip de text: Fuentes de infrmación: Se registran las fuentes de infrmación cnfiables (librs, revistas, periódics, páginas web). Se prepara un Plan de escritura para la rganización de las ideas sbre la base del tema y subtemas a abrdar cnsiderand la estructura: intrducción, desarrll y cnclusión. Elabran un esquema subtemátic del desarrll del tema. Cmpletan la Ficha de Trabaj 2: INTRODUCCIÓN DESARROLLO Tip de Intrducción: Cuánts párrafs? ESQUEMA SUBTEMÁTICO SUBTEMA 1 Cuánts párrafs? SUBTEMA 2 Cuánts párrafs?. CONCLUSIÓN Tip de cnclusión: Cuánts párrafs? En este punt, será imprtante que el dcente prpnga una lista de ctej u tr instrument que cnsidere pertinente para evaluar el Plan de escritura (evidencia de desempeñ). Se sugiere aplicar la cevaluación a nivel de grups y realizar la retralimentación. El dcente de acuerd al avance de ls estudiantes tmará la decisión de iniciar la textualización en esta sesión. De l cntrari, deberá incrprar tra sesión para la textualización. Para ell, se sugiere revisar

3 la rúbrica de escritura del text expsitiv y explicar cada un de ls criteris. En este cas, esta última actividad pasaría al cierre. CIERRE (30 minuts) (Actividades crtas de divers tip que aseguren que en la siguiente sesión tds empiecen a revisar y crregir sus texts) Terminada la etapa de planificación, el dcente indica que se debe iniciar la redacción de la primera versión de su text expsitiv. Ls estudiantes redactan la primera versión de su text expsitiv. Se mnitrea el trabaj y se brinda las rientacines necesarias a ls equips y a ls estudiantes que muestran dificultades para efects de refrzamient. Finalmente, será imprtante verificar si el text respnde al prpósit cmunicativ plantead. Ls estudiantes leen la primera versión de su text y verifican la estructura, el tip de intrducción y el tip de cnclusión plantead. De igual frma, en el cas del desarrll verifican la crrespndencia cn el esquema subtemátic prpuest. Finalmente, cmprueban que el text prducid respnde al prpósit cmunicativ frmulad en la planificación. Las actividades prpuestas del cierre, dependiend del avance de ls estudiantes, pdrían ser parte de tra sesión sesines para la textualización. De ser así, incluir camps temátics de acuerd a la necesidad: recurss de chesión, rtgrafía, puntuación, entre trs. Cm se indicó líneas arriba, se sugiere presentar aquí, la rúbrica, instrument que se utilizará para evaluar la prducción del text. Ls estudiantes deben cncer ls criteris y ls descriptres para cada nivel de desempeñ, de md que sean cnscientes de su prces y el desarrll de sus cmpetencias cmunicativas. En este sentid, el acmpañamient y retralimentación del dcente mediante devlucines rales y escritas serán de vital imprtancia. Se cierra la sesión cn las preguntas de metacgnición: - Qué aprendims hy? (Cmpetencia, capacidades e indicadres) - Cóm l aprendims? - Para qué ns sirve la planificación del text? - Qué dificultades se ns ha presentad en la textualización? Cóm las hems superad? - Qué debems hacer para mejrar la prducción de nuestrs texts? TAREA A TRABAJAR EN CASA Escriben la primera versión de su text en versión digital a efects de revisión y crrección en la siguiente sesión. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Pizarra, mta. - Plumnes de pizarra acrílica. - Cuadern de trabaj. - Hjas bnd. - Lapicers. - PC laptp.

4 ANEXO: Prpuesta de rúbrica para la prducción del text expsitiv DESCRIPTOR VI CICLO 1er y 2d grad de secundaria TIPO DE TEXTO NIVEL DE DESEMPEÑO CRITERIOS Adecuación Escribe variads tips de texts sbre temas diverss cnsiderand el destinatari, prpósit y el registr a partir de su experiencia previa y de fuentes de infrmación cmplementarias. Agrupa, rdena y desarrlla lógicamente las ideas en trn a un tema y las estructuras en párrafs y subtítuls. Establece relacines entre ideas a través del us adecuad de varis tips de cnectres, referentes y emplea vcabulari variad. Utiliza recurss rtgráfics para separar y aclarar expresines e ideas, así cm diferenciar el significad de las palabras cn la intención de darle claridad y sentid al mensaje de su text. Expsitiv Destacad Lgrad Prces Inici 4 (20-19) El text cumple cn el prpósit plantead en la cnsigna. Asimism, se adecúa al tip (text expsitiv) y utiliza estratégicamente un registr lingüístic acrde cn la situación Estructura intrducción, desarrll y cnclusión, se relacina cn un sl tema, desarrllad de frma clara y cncatenada. 3 (18-16) El text cumple cn el prpósit plantead en la cnsigna. Asimism, se adecúa al tip (text expsitiv) y presenta un registr lingüístic acrde cn la situación intrducción, desarrll y cnclusión relacinad cn un sl tema. 2 (15-11) El text cumple cn el prpósit plantead en la cnsigna. Omite alguns rasgs del tip de text requerid (pr ejempl, mite aspects a abrdar en el desarrll). Presenta un registr lingüístic acrde cn la situación intrducción y desarrll que se relacinan cn el tema, per n se explicita la cnclusión. 1 (10-00) El text n cumple cn el prpósit ni se adecúa al tip de text plantead en la cnsigna (se dispersa en secuencias narrativas descriptivas) El text sl presenta la intrducción de la expsición parafrasea la cnsigna per n la desarrlla. Cherencia Desarrlla ideas Desarrlla ideas Desarrlla ideas Presenta ideas per manteniéndse dentr manteniéndse dentr manteniéndse n las desarrlla, las del tema, añadiend del tema, añadiend dentr del tema, desarrlla per n se nueva infrmación de nueva infrmación de añadiend nueva mantiene dentr de un md pertinente, sin md pertinente, infrmación aunque tema. Cmete cmeter digresines, cuidand n cmeter cmete algunas reiteradamente repeticines vacís de digresines y digresines, digresines, infrmación a l larg de repeticines vacís repeticines y vacís repeticines vacís td el text. Organiza de infrmación. de infrmación. N y jerarquiza las ideas en de infrmación. Organiza las ideas rganiza las ideas en subtemas, en párrafs Organiza las ideas en en subtemas per n subtemas ni las de acuerd a la subtemas y párrafs las distribuye en distribuye en párrafs. distribución del text. de acuerd a la párrafs (pueden estructura. aparecer ds subtemas en un sl párraf). Chesión Td el text está Td el text está El text está

5 Vcabulari Ortgrafía y gramática chesinad. N faltan cnectres cuand es necesari, y se puede recuperar el referente de tdas las referencias. variad y precis. Utiliza adecuadamente las mayúsculas al inici del text y en nmbres prpis, el punt final y aparte, la cma enumerativa, ls ds punts, paréntesis y la tilde diacrítica, cuand sn necesaris, sin cmeter errres. El text n presenta gramaticales (nminales verbales) y se usa la vz pasiva subjuntiva de frma aprpiada. chesinad. N faltan cnectres cuand es necesari, y generalmente se puede recuperar el referente de tdas las referencias sin afectar la cherencia glbal del text. variad. Utiliza adecuadamente las mayúsculas al inici del text y en nmbres prpis, el punt final y aparte, la cma enumerativa y ls ds punts, cuand sn necesaris, sin cmeter errres. El text n presenta gramaticales (nminales verbales). parcialmente chesinad. Faltan alguns cnectres necesaris para la cmprensión del text, y/ hay una ds referencias cuy referente n se puede recuperar. básic y alguns términs del vcabulari variad, per de manera imprecisa. Utiliza adecuadamente las mayúsculas al inici del text y en nmbres prpis y el punt final, per cmete al mens un de ls siguientes errres: mite signs de puntuación para separar racines, usa la cma para separar sujet de predicad interrumpe de tra manera la ración cn un sign de puntuación. El text tiene gramaticales casinales (nminales verbales). varis prblemas de chesión. Faltan varis cnectres necesaris para la cmprensión del text la mayría están mal utilizads, y/ hay tres más referencias cuy referente n se puede recuperar. básic. N clca ningún sign de puntuación. gramaticales ntrias.