V Convocatoria de proyectos para la publicación de manuales docentes universitarios.

Transcripción

1 V Convocatoria de proyectos para la publicación de manuales docentes universitarios. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria está comprometida con la mejora de la calidad de la docencia, de la investigación y de los servicios que presta a la sociedad. En esta línea, se encuadran las acciones de evaluación y mejora incorporadas en los planes de evaluación europeos y del estado para la Calidad de las Universidades. Para facilitar el logro de los objetivos de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, iniciamos el año 2001 una convocatoria de manuales docentes para la enseñanza universitaria con un diseño uniforme, con especificaciones en función de las cuatro grandes áreas en que están integradas las titulaciones que oferta la ULPGC y con un presupuesto total de ,00 euros. La convocatoria pretende conseguir dos objetivos: ofrecer al profesorado universitario la posibilidad de publicar unos materiales de enseñanza que le permitan una actividad docente de calidad y apoyar la publicación de materiales que faciliten el aprendizaje de los estudiantes universitarios para mejorar su rendimiento académico. Los proyectos pueden versar sobre manuales docentes para las asignaturas de primero y segundo ciclo universitario; materiales de autoaprendizaje para estudiantes que se incorporan a la universidad; libros de prerrequisitos para determinadas asignaturas; materiales audiovisuales e informáticos, etc. Esta quinta convocatoria queda restringida a la publicación de manuales docentes y materiales de autoaprendizaje para los estudiantes que se incorporan a la universidad. Entendemos por manuales docentes los materiales escritos que guían el desarrollo teórico-práctico de una asignatura para favorecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Estos manuales deberán ajustarse a las especificaciones de la guía de autor recogidas en el anexo I de esta convocatoria y responder al programa oficial de una asignatura troncal, obligatoria u optativa. En esta quinta convocatoria tendrán prioridad los manuales docentes que respondan a los programas de las asignaturas troncales y obligatorias. 1

2 Cada manual docente puede ser elaborado por uno o varios profesores universitarios que pretendan mejorar la calidad de la docencia universitaria. Uno de ellos será el profesor responsable o coordinador y solo podrá aparecer como tal una vez por cada convocatoria. Entendemos por materiales de autoaprendizaje para los estudiantes que se incorporan a la universidad los materiales escritos o en soporte informático (multimedia interactivo) que ayuden a los estudiantes a adquirir de forma autónoma (semiguiada) el nivel medio inicial requerido para cursar con éxito las asignaturas de primer curso para los que han sido diseñados. Estos materiales de autoaprendizaje deberán ajustarse a las especificaciones de la guía de autor recogidas en el anexo II de esta convocatoria y responder al nivel de conocimientos exigido para cursar el programa oficial de una asignatura troncal u obligatoria de primer curso. Una comisión de evaluación externa integrada por profesores universitarios de las grandes áreas de conocimiento evaluará los proyectos presentados teniendo en cuenta las especificaciones de la convocatoria y su nivel de calidad. Además, serán criterios a considerar los siguientes: Número de estudiantes a los que va dirigido el manual o los materiales de autoaprendizaje. Número de titulaciones para las que se utilizaría el manual docente o los materiales de autoaprendizaje. Número de docentes universitarios implicados. Importancia y pertinencia de los materiales para el desarrollo de la asignatura. Número de créditos de la asignatura. Tipo de asignatura. Las solicitudes se presentarán en el modelo de instancia que figura en el anexo III de esta convocatoria en el Registro General de la ULPGC (C/ Murga, 21) en horario de 9 a 14 horas de lunes a viernes desde el 1 al 30 de septiembre de Además de la instancia, es obligatorio presentar el manual docente desarrollado o los materiales de autoaprendizaje para los estudiantes que se incorporan a la universidad en papel y 2

3 soporte informático, respetando las especificaciones de la guía de autor recogidas en los anexos I ó II, y entregar cumplimentado el anexo IV. Asimismo, será necesario adjuntar el proyecto docente de la asignatura al que va dirigido el manual o los materiales de autoaprendizaje. Los manuales docentes y materiales de autoaprendizaje serán publicados por el Servicio de Publicaciones de la ULPGC y financiados con cargo a los presupuestos del Vicerrectorado de Planificación y Calidad con un tipo de edición que facilite a los estudiantes el acceso económico a los mismos. El manual docente y los materiales de autoaprendizaje deberán estar finalizados como fecha límite el 30 de septiembre de 2005 de manera que se pueda ejecutar la publicación a la mayor brevedad. Anexo I. Guía de autor. Título del manual: Asignatura: Autor/es: Índice del manual: (deberá coincidir con los descriptores oficiales de la asignatura y el programa de la materia aprobado por la Comisión de Asesoramiento Docente del Centro e incorporará la distribución temporal del temario dentro del calendario académico aprobado por el Consejo de Gobierno). Introducción general: (presentación de la asignatura y papel que juega en el Plan de estudios de la titulación) (3 5 folios). Título del capítulo. Sumario. Introducción. (presentación del tema y papel que juega en el desarrollo global de la asignatura) (1 folio). Objetivos. (serán formulados 1 ó 2 objetivos por cada epígrafe del tema de forma precisa y concisa) (máximo 1 folio) Contenidos. (adecuar y desarrollar los contenidos de la asignatura para el logro de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje) (entre 15 y 25 folios por capítulo). La asignatura podrá tener un máximo de capítulos equivalentes al número de créditos de que consta. Actividades a desarrollar por el estudiante: Problemas a resolver, prácticas de laboratorio, cuestiones teóricas a profundizar, comentarios de texto, consulta de fuentes documentales, mapas conceptuales, cuestionarios de autoevaluación, etc. Glosario. Bibliografía de consulta específica para el tema (1 folio máximo) 3

4 (*) La presentación se hará en procesador de textos Word (versión 95 o posteriores) para PCs utilizando letra Times Roman tamaño 12 puntos, con interlineado 1, 5. (**) Los cuadros, gráficos y fotos estarán incluídos en el texto y se presentarán en fichero adicional debidamente identificado. (***) Bibliografía: Especificar las lecturas recomendadas, la bibliografía complementaria para ampliar los contenidos y las referencias bibliográficas. Referencias bibliográficas: En el texto citar (Verger, 1999) y si es cita textual (Verger, 1999, 75). No se especificarán las iniciales de los nombres a menos que sea necesario para distinguir a autores con el mismo apellido (P. García y M. García, 1999). Cuando hayan de yuxtaponerse dos o más referencias dentro del mismo paréntesis serán situadas por orden alfabético y separadas por punto y coma (Andreu, 1994; Díez, 1997; Gabaldón, 1999). Libros. Coll, C.; Palacios, J.; Marchesi, A. (1991). Desarrollo psicológico y educación. Tomo III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza Capítulos de libros. Marchesi, A. (1991) Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos. En C. Coll; J. Palacios y A. Marchesi. Desarrollo psicológico y educación. Tomo III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar ( ). Madrid: Alianza Artículos de revistas. Falcón, P. (1999). El Mural. El Guiniguada, 6 7, Páginas y lecturas en internet: Instructional Design. A Brief History of Schein, E. (1995) Organizational Learning as Cognitive Redefinition. No obstante, si algún área de conocimiento tiene normas propias de citación reconocidas podrán aplicarse las específicas de esa área. 4

5 Anexo II. Guía de autor. Título de los materiales de autoaprendizaje: Asignatura: Autor/es: Índice: (deberá responder a los conocimientos medios necesarios para superar con éxito la asignatura de primer curso de que se trate). Introducción general: (presentación de los materiales de autoaprendizaje, metodología para el estudio y para el desarrollo de las actividades, etc.) (3 5 folios). Título del capítulo. Sumario. Introducción (1 folio). Objetivos. (serán formulados 1 ó 2 objetivos por cada epígrafe del tema de forma precisa y concisa) (máximo 1 folio) Contenidos (entre 15 y 25 folios por capítulo). Actividades de autoaprendizaje y evaluación. Glosario. Bibliografía de consulta específica para el tema (1 folio máximo) Soluciones a las actividades de autoaprendizaje. (*) La presentación se hará en procesador de textos Word (versión 95 o posteriores) para PCs utilizando letra Times Roman tamaño 12 puntos, con interlineado 1, 5. (**) Los cuadros, gráficos y fotos estarán incluídos en el texto y se presentarán en fichero adicional debidamente identificado. (***) Bibliografía: Especificar las lecturas recomendadas, la bibliografía complementaria para ampliar los contenidos y las referencias bibliográficas. Referencias bibliográficas: En el texto citar (Verger, 1999) y si es cita textual (Verger, 1999, 75). No se especificarán las iniciales de los nombres a menos que sea necesario para distinguir a autores con el mismo apellido (P. García y M. García, 1999). Cuando hayan de yuxtaponerse dos o más referencias dentro del mismo paréntesis serán situadas por orden alfabético y separadas por punto y coma (Andreu, 1994; Díez, 1997; Gabaldón, 1999). Libros. Coll, C.; Palacios, J.; Marchesi, A. (1991). Desarrollo psicológico y educación. Tomo III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza 5

6 Capítulos de libros. Marchesi, A. (1991) Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos. En C. Coll; J. Palacios y A. Marchesi. Desarrollo psicológico y educación. Tomo III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar ( ). Madrid: Alianza Artículos de revistas. Falcón, P. (1999). El Mural. El Guiniguada, 6 7, Páginas y lecturas en internet: Instructional Design. A Brief History of Schein, E. (1995) Organizational Learning as Cognitive Redefinition. No obstante, si algún área de conocimiento tiene normas propias de citación reconocidas podrán aplicarse las específicas de esa área. Anexo III. Modelo de instancia: Apellidos y nombre del coordinador o profesor responsable: D.N.I.: Domicilio: Departamento de Área de conocimiento: Centro en que imparte docencia: Teléfono: Otros autores: (especificar de cada uno de los autores los apellidos y el nombre, el DNI, la universidad, el departamento, el área de conocimiento, el centro donde imparte docencia, teléfono y ). Título del manual o de los materiales de autoaprendizaje.: Nombre de la asignatura: Las Palmas de Gran Canaria, a Firmado: EXCMO.SR. RECTOR MAGFCO. DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA. 6

7 Anexo IV. Datos complementarios: Título del manual o de los materiales de autoaprendizaje: Asignatura: (troncal, obligatoria u optativa) Centros donde se imparte: Titulaciones: Curso: Número de créditos totales: Número de créditos teóricos: Número de créditos prácticos: Apellidos y nombre del coordinador: Apellidos y nombres de los autores: Número de estudiantes a los que va dirigido el manual o los materiales de autoaprendizaje: Las Palmas de Gran Canaria, a Firmado: 7