Aprendizaje Asociativo: Introducción

Transcripción

1 Aprendizaje Asociativo: Introducción Domjan (2003): Principios de aprendizaje y conducta Algunas definiciones de andar por casa Estímulo Respuesta Aprendizaje: La experiencia con unos estímulos produce un cambio en la conducta (respuestas). Estímulo: Cualquier evento (normalmente ambiental) que pueden captar los sentidos. Respuesta: Conducta que cambia como consecuencia del aprendizaje y que nosotros podemos definir nítidamente. ATENCIÓN: definiciones provisionales. Más adelante profundizaremos con más calma en estos conceptos. De momento, las definiciones nos servirán para seguir un rato, provisionalmente. 1

2 Dualismo cartesiano René Descartes Autómatas. Dualismo: Implica una distinción sustancial entre la mente (alma) y el cuerpo. Hoy en día no se contempla esa separación, gracias a los nuevos conocimientos de la neurociencia (y otras áreas). Mente = cuerpo. Dualismo cartesiano Dos tipos de conductas: Voluntarias e involuntarias (reflejos) Mundo físico (Causa de la acción involuntaria) Reflejo (acción involuntaria) Órganos sensoriales Músculos Cerebro Glándula Pineal Mente, Alma (Causa de la acción voluntaria) 2

3 Darwinismo Con Descartes, se mantenía una distinción esencial entre el hombre y los otros animales (alma vs. no-alma ). Gracias a Darwin, esta distinción desaparece desde una perspectiva científica. Así se abre la puerta a la Psicología Comparada. Modelos animales La psicología comparada nos permite investigar la conducta de los animales para aprender sobre la conducta de las personas. El enfoque es experimental. 3

4 Aprendizaje: Definición Es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas, o con otros similares. Estímulos, Experiencia Cambio en la conducta (Respuesta) Aprendizaje: Definición Aprendizaje NO es lo mismo que... Ejecución: La ejecución es la realización de una acción en un momento concreto, pero no necesariamente implica un aprendizaje. Ej: Una persona puede hacer un mal examen (mala ejecución) y eso no quiere decir necesariamente que no haya aprendido la materia. Sin embargo, utilizamos normalmente la ejecución como medida del aprendizaje. 4

5 Aprendizaje: Definición Aprendizaje NO es lo mismo que... Fatiga: También produce un cambio en la conducta, pero es debido al cansancio. Si el organismo fatigado descansa, la conducta se recupera. El aprendizaje es un cambio duradero. Aprendizaje: Definición Aprendizaje NO es lo mismo que... Adaptación sensorial: Ajuste de los sentidos al nivel de estimulación que reciben. El aprendizaje es un cambio duradero, la adaptación sensorial es transitoria. Además, la adaptación sensorial depende de los sentidos, el aprendizaje radica en el SN. 5

6 Aprendizaje: Definición Aprendizaje NO es lo mismo que... Maduración: También produce un cambio en la conducta, pero es debido al desarrollo físico-biológico del organismo. El aprendizaje es un cambio debido a la experiencia previa con estímulos y respuestas. Aspectos metodológicos Tres tipos de metodología: Observacional Correlacional Experimental Variables 6

7 Aspectos metodológicos Tres tipos de metodología: Observacional Correlacional Experimental Cambios en la Variable 1 Cambios en la Variable 2 Aspectos metodológicos Tres tipos de metodología: Observacional Correlacional Experimental Manipulación experimental: Cambios en la Variable Si la manipulación de la VI Independiente produce cambios en la VD, la relación entre ambas variables queda probada. Variable 1 Independiente (Ej: Causa)? Variable 2 Dependiente (Ej: Efecto) 7

8 Aspectos metodológicos La metodología experimental es la única que permite detectar causas (qué experiencias producen un determinado tipo de aprendizaje). Suelen necesitarse casi siempre 2 grupos: Grupo Experimental y Grupo de Control. Se compara el aprendizaje obtenido en ambos grupos para ver si la manipulación ha producido algún efecto. Aspectos metodológicos Manipulación experimental (Tratamiento) Grupo Experimental Grupo de Control Comparación entre grupos. Si hay diferencia, el tratamiento ha tenido efecto. El G. De control sirve para controlar variables extrañas. 8

9 Perspectiva de proceso general Los psicólogos experimentales que estudian el aprendizaje buscan leyes generales, comunes a muchos organismos. Por otro lado, esto no impide que haya algunos tipos de aprendizaje particulares de algunos organismos (influyen la capacidad de aprendizaje, el contenido de lo que se aprende...). Perspectiva de proceso general Dado que buscamos leyes generales, podemos permitirnos experimentar en situaciones muy simplificadas (un laboratorio, animales fáciles de criar, estímulos fácilmente reproducibles, etc.), y luego generalizar los resultados a otros tipos de situaciones más cotidianas. 9

10 Ética en la investigación experimental Cuando trabajamos con seres humanos: Participación voluntaria y anónima. Consentimiento informado. Proporcionar la información sobre las metas del estudio, siempre que esto no afecte a los resultados del mismo (estudios enmascarados). Ética en la investigación experimental Cuando trabajamos con animales no humanos: Atención a su salud, comodidad y trato humano. Nunca someterlos a dolor, privación o estrés a menos que sea absolutamente necesario. En algunos países (EE.UU.), la investigación debe ser aprobada por un comité externo a la institución, incluyendo veterinarios y científicos. 10

11 Ética en la investigación experimental Código deontológico del Psicólogo: APA: COP: Gracias! Fernando Blanco,