Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar

Transcripción

1 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar Para qué usamos el lenguaje al escribir mensajes? Se usa el lenguaje escrito para que los niños y niñas se expresen y asuman prácticas de escritores al redactar mensajes sobre sus derechos. Antes de la sesión Prevé un papelote con los cuadros de planificación. Prepara un ejemplo de mensaje para analizarlo con los estudiantes. Ten lista la ficha de coevaluación para entregarla en el momento de la revisión del texto. Materiales o recursos a utilizar Papelote con cuadros de planificación. Papel. Plumones. Masking tape. Ficha de coevaluación. 146

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus idea según las convenciones de la escritura. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho del que estuvieron conversando y leyendo en sesiones anteriores. Lee en voz alta o invítalos a leer el papelote con las ideas que consignaron sobre el derecho a la recreación. Habla con ellos sobre los diversos textos que van leyendo y escribiendo acerca de sus derechos. Pregúntales: cómo podríamos hacer para escribir a nuestros compañeros y familiares, en forma breve, sobre nuestros derechos? Acoge las propuestas de los niños y las niñas sobre los textos que podrían escribir y que les permitirán comunicar lo que están aprendiendo sobre sus derechos y promover su defensa. Comunícales el propósito de la sesión: hoy escribiremos mensajes sobre nuestros derechos. Recuerda con ellos las normas de convivencia establecidas por consenso y pide que las tomen en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 147

3 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación En grupos de seis integrantes Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que conocieron en la sesión anterior. Lee en voz alta o invítalos a leer el papelote con las ideas que consignaron sobre el derecho a la recreación. Dialoga con los estudiantes sobre el texto que van a escribir, el propósito del mismo y la forma en que lo escribirán. Puedes colocar un papelote con un esquema como el que te proponemos para la planificación: Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir este mensaje? Quiénes leerán nuestros mensajes? Qué necesitamos para escribir nuestro mensaje? Un mensaje sobre nuestros derechos. Para expresar lo que pensamos y difundir nuestros derechos. Nuestros compañeros de otros grados, nuestra familia. Recordar cómo es un mensaje. Ver ejemplos de mensajes. Recuerda: Lo que se presenta a los niños y niñas es el cuadro con las preguntas. Las respuestas son una guía para el momento en que trabajes con ellos. 148

4 A manera de ejemplo, trabaja algunos mensajes que pueden crear de manera conjunta: Queridos papitos: Queremos decirles que nos gusta jugar. Jugando aprendemos. Los niños y niñas del segundo grado Estimados vecinos: Respeten nuestro derecho a jugar, nos ayuda a desarrollarnos. Los niños y niñas del segundo grado Copia en la pizarra algunos de los mensajes propuestos por los estudiantes. Reflexiona con ellos sobre el registro que utilizan en el mensaje, es decir, la forma en que se dirigen a sus padres y luego como lo hacen con los vecinos. En el primer caso es de manera más informal. Textualización En grupo de seis integrantes Recuerda con los estudiantes lo que conversaron en la sesión anterior sobre el juego y diles que pueden escoger algunas ideas que trabajaron en esa sesión para elaborar su mensaje. Individualmente Da indicaciones para que copien en su cuaderno la idea que han escogido. Pasa por los diferentes lugares acompañando el proceso. Pregúntales: cuál idea eligieron?, por qué? Escucha sus respuestas con atención y luego pídeles que la copien en su cuaderno. 149

5 Cuando los niños copian un texto con sentido, es decir, con un propósito claro que les permita usar el texto con un determinado fin (como borrador, para registrar una información que desean recordar, etc.), la copia forma parte del proceso que los lleva a desarrollar sus competencias como escritores. En cambio, cuando los niños y las niñas trascriben algo que ha sido escrito por otro, en cuya construcción no han participado y cuya finalidad de uso desconocen, solo hay un desarrollo a nivel de aspectos visomotores, más no un desarrollo de habilidades de escritura. En pares Indica que en cada grupo se discuta sobre las diferentes propuestas que hicieron para los mensajes que escribirán y elijan en pares alguno de ellos. Dales recomendaciones para que tengan en cuenta las características del texto al escribir su primer borrador. Coloca estas indicaciones en un lugar visible para todos. Estas mismas indicaciones las puedes colocar en una ficha de coevaluación para que evalúen su texto(anexo 1) Al escribir nuestro mensaje: Escribimos de manera breve. Escribimos sobre el tema del derecho de los niños y las niñas a jugar. Colocamos el punto al final del texto y mayúscula al iniciar el texto. Acompaña el proceso de escritura de los estudiantes. Si alguna palabra les genera dudas en relación a su ortografía, proporciónales ejemplos de cómo se puede escribir. Para ello ten listas tarjetas de cartulina donde escribirás la palabra correctamente, de manera que los niños y las niñas puedan contrastar y mejorar su escrito. Oriéntalos también para que utilicen las mayúsculas y el punto final. Revisión Indica a los niños que, al terminar de escribir sus mensajes, los intercambien con sus compañeros de grupo para su revisión. 150

6 Entrega al responsable de materiales del grupo la tabla de revisión con la que evaluarán sus mensajes. Si, lo crees conveniente, de acuerdo al avance de tus estudiantes puedes trabajar el proceso de producción del mensaje en dos sesiones. En el mensaje Sí No 1. Escribieron sobre el derecho a jugar. 2. El texto presenta ideas claras y breves. 3. Escribieron mayúsculas al inicio del texto. 4. Se colocó el punto al final de la oración. Da un tiempo para que lean el texto de sus compañeros y completen el cuadro. Luego da las indicaciones para que intercambien sus evaluaciones. Que dialoguen el porqué de sus elecciones en cada ítem. Indícales que procedan a la corrección del mensaje que han escrito teniendo en cuenta las sugerencias de sus compañeros y lo que conversaste con ellos en el momento de la textualización. Otórgales un tiempo y proporciónales materiales para que escriban la versión final de su mensaje. Acuerden el lugar donde colocarán el texto para que se conserve y forme parte de la marcha que van a realizar. Cuando se promueve el derecho del niño a jugar, es importante prestar atención no solo a las expresiones externas del juego, sino también a las condiciones en las que el carácter lúdico prospera. 151

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: escribir un mensaje sobre el derecho a jugar. Diles que expresen lo que aprendieron. Para ello dirige su mirada hacia el papelote con la planificación del texto, los ejemplos de mensajes y las fichas que han utilizado. Recuerda a los niños y las niñas que los mensajes se escriben de forma breve, y la forma de dirigirnos a las personas depende de la cercanía que tengamos con ellas. Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión. 152

8 Anexo 1 Segundo Grado Ficha de coevaluación Texto evaluado: Autores: En el mensaje Sí No 1. Escribieron sobre el derecho a jugar. 2. El texto presenta ideas claras y breves. 3. Escribieron mayúsculas al inicio del texto. 4. Se colocó el punto al final de la oración. Nombres de los que evalúan En el mensaje Sí No 1. Escribieron sobre el derecho a jugar. 2. El texto presenta ideas claras y breves. 3. Se colocó el punto al final de la oración. 4. Escribimos mayúsculas al inicio del texto. Nombres de los que evalúan 153