Lilia Bertha Alfaro Martínez Colegio de Psicología Escuela Nacional Preparatoria * Proyecto INFOCAB PB200714

Transcripción

1 Instrumentos para evaluar habilidades para la vida Lilia Bertha Alfaro Martínez Colegio de Psicología Escuela Nacional Preparatoria * Proyecto INFOCAB PB200714

2 MÉTODO DE PROYECTOS Libro: Evaluación del aprendizaje basado en competencias. Marveya Villalobos Pérez-Cortéz

3 Autor: Dewey su MÉTODO DE PROYECTOS su Objetivo es para la Formación de los Estudiantes con Realizar proyectos permiten para Resolver problemas Método activo por medio de Trabajo cooperativo desarrollar Evaluar las Habilidades de tipo: Condiciones reales Cognitivas Procedimentales Actitudinales

4 MÉTODO DE PROYECTOS clasificación su Ventajas pedagógicas Intelectual Manual Atracción genera Habilidades vinculados Problemas teóricos Problemas prácticos (aplicación) Trabajo cooperativo como autoevaluación autocontrol Responsabilidad en el Estudiante

5 ETAPAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS son Diagnóstico es Delimitar tema Contextualizar el proyecto Planeación implica Propósito y objetivo Recursos Desarrollo es Implementar lo planeado ejemplos Comunicación es la Presentación de productos Plantear problemas Actividades o estrategias de trabajo - Designar el trabajo - Identificar conocimientos previos - Crear y organizar estrategias - Cómo se tratará la información - Seguimiento del proceso

6 Organizadores Gráficos Libro: Evaluación del Aprendizaje basado en competencias de Villalobos Pérez-Cortéz, Marveya

7 ORGANIZADORES GRÁFICOS son Recursos didácticos que implican Representaciones gráficas con una Estructura lógica evalúan la Construcción del conocimiento de Información Contenido situaciones son la base de la

8 Cuadro sinóptico es un Resumen esquematizado de Ideas jerarquizadas Principales Diagrama de árbol implica Jerarquizar información a través de Ramas y Secundarias TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS son Diagrama de flujo es una Secuencia algorítmica que usa Símbolos como Decisión Mapas conceptuales relacionan Conceptos en Orden jerárquico entrada no existe Redes mentales parten de un Síntesis de información Mapas semánticos establecen Concepto Relaciones central que permiten la a través Figuras o conceptos a través de una Construcción activa del conocimiento

9 Rúbricas y lista de cotejo

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11 Evaluación a través de la Rúbrica

12 Razones por las cuales las rubricas son herramientas eficaces para evaluar el aprendizaje cooperativo Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno, al establecer expectativas claras y criterios concisos para lograr dichas expectativas. Ayudan a definir en qué consiste la calidad de su enseñanza de los aprendizajes, lo que permite que alumnos y profesores realicen juicios reflexivos sobre su trabajo y el de los demás. Ayuda a los profesores a incrementar la propia calidad de su enseñanza, pues les permite focalizar y destacar los aspectos particulares que desean modelar en sus alumnos, ya que abarcan tanto procesos como productos del aprendizaje. Incrementan el sentido de responsabilidad y la autodirección de los alumnos. Consolidan estrategias para la autoevaluación y la evaluación de pares. Retroalimentan a los alumnos cerca de sus fortalezas y de las áreas que requieren mejorar.

13 Elaboración del Portafolio

14 Proceso para la elaboración del portafolios Establecimiento de un propósito Determinar el propósito Establecer la relación y el uso del método del portafolios Precisar la forma de trabajo del docente con los estudiantes Organización de la logística en cuanto a contenidos y evaluación Estandarización de los contenidos Autenticidad y creatividad Evaluación Designación de tiempos de trabajo Fijar los criterios de los elementos que lo integran de acuerdo con lo acordado por el docente.

15 Fase 1: Conceptualización del portafolios a) Evaluación del desarrollo b) Desarrollo continuo c) Progreso d) Evaluación referida a criterios Fase 2: Desarrollo del portafolio a) Evaluación Formativa b) Retroalimentación c) Evaluación del rendimiento Fase 3: Evaluación del portafolio a) Veracidad b) Estándares c) Evaluación sumativa d) Evaluación holística Evaluación del Portafolios

16 Instrucciones para trabajar en equipo el portafolio del Diplomado

17 Pasos para formar el portafolio Formar equipos base de trabajo de 5 integrantes. Cada integrante del equipo elaborará su propio portafolio. El portafolio por equipo se formará con las aportaciones que cada integrante del equipo dará al final de la sesión (se contará con 15 minutos). El portafolio deberá contener evidencias de aprendizaje de cada una de las sesiones (por ejemplo: evaluaciones de las actividades, productos realizados, fotografías).

18 Reflexión El portafolio deberá incluir una reflexión a partir de los siguientes: 1. Se cumplió el propósito del Módulo? Por qué? 2. Por qué se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje? 3. - Indicar a qué objetivos corresponden las evidencias de aprendizaje Las evidencias de aprendizaje elegidas qué habilidades fortalecieron o desarrollaron? Por qué? 5. Finalmente se incluirá una evaluación sobre todo el Diplomado con base en las siguientes preguntas: - Qué aprendí durante el diplomado? - Qué apliqué del Diplomado en el salón de clases? - Qué es lo que me hubiera gustado aprender? - Qué cambiaría del Diplomado?

19 Presentación del Portafolio Se realizará una presentación power point que contenga lo siguiente: 1. Estructura del portafolio (Indice) 2. Objetivo 3. Descripción breve de las evidencias de aprendizaje (pueden incluir fotografías digitales de los producto) 4. Reflexión 5. Evaluación del Diplomado.