DEFINICIÓN DE PERFILES DE COLABORADORES DOCENTES EN LA FORMACIÓN QUE IMPARTE EL CEJ*

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1 DEFINICIÓN DE PERFILES DE COLABORADORES DOCENTES EN LA FORMACIÓN QUE IMPARTE EL CEJ* En este documento se definen las categorías más frecuentes de colaboradores en la formación que imparte el CEJ dirigida a las Carreras y Cuerpos de la Administración de Justicia (formación de nuevo ingreso a través de cursos selectivos para funcionarios en prácticas o formación continua para miembros de la Carrera Fiscal y funcionarios de carrera). Tiene tres finalidades: la primera consiste en establecer los perfiles de buenos formadores, lo que permite al CEJ fijar criterios para las convocatorias de selección de formadores. Además, a estos les proporciona una referencia a la hora de optar a colaborar con las actividades formativas con su expertise (pericia), junto con los recursos metodológicos que se pueden encontrar en Y, por último, este documento delimita la calidad de los colaboradores. En este sentido, el CEJ concede un papel fundamental a la evaluación recibida por parte de los asistentes a las actividades, de manera que solo volverán a impartir docencia los colaboradores que obtengan valoraciones superiores a 7 puntos como puntación más frecuente en las evaluaciones de las cuatro últimas actividades formativas, sin que ninguna de las evaluaciones pueda ser inferior a 6 puntos y siempre que en todos los casos las encuestas hayan sido cumplimentadas por, al menos, el 80% de los asistentes a la actividad formativa. Por la lógica naturaleza de las cosas, los perfiles docentes deberán variar según se trate de actividades dirigidas a la Carrera Fiscal o a los cuerpos de la Administración de Justicia. Supone también las bases del proyecto de elaboración de la ficha curricular de formación impartida en el CEJ, previsto en el Plan Estratégico del CEJ (Proyecto 2.1.1, dentro del Objetivo Estratégico Creación del repositorio de perfiles profesionales de justicia, del Eje Estratégico Gestión del Conocimiento, Reto CONOCIMIENTO). COLABORACIÓN DEFINICIÓN PERFIL MÍNIMO OBLIGATORIO 1 PROFESOR Responsable de un contenido específico de una materia de un curso selectivo o formación inicial, normalmente bajo la dependencia del coordinador/a de la materia Experiencia y visión prácticas. Capacidad comunicativa y de síntesis. Conexión con fiscales, letrados y médicos forenses en prácticas Adaptación a perfiles de asistentes con un menor nivel de especialización. Proporcionar la documentación necesaria con antelación en la Comunidad Virtual (plataforma de intercambio de información entre coordinadores, profesores y asistentes al curso selectivo). Capacidad de transmitir la idea de servicio público dirigido al ciudadano Posesión de titulaciones o de formación específica, en su caso, cuando los conocimientos necesarios no se apliquen exclusivamente en el ámbito de la Ejercicio profesional en la jurisdicción, o ámbito profesional, relacionado con la materia 1/5

2 2 TUTOR Responsable de una fase de las prácticas tuteladas del curso selectivo o del periodo de prácticas de un grupo de fiscales, letrados de la Administración de Justicia y funcionarios en prácticas en una Fiscalía/Juzgado/IML, normalmente bajo la dependencia del coordinador/a de las prácticas. Habilidades para combinar el ejercicio de las funciones del puesto de trabajo con la transmisión de conocimientos. Capacidad de selección de los casos prácticos más relevantes que resolver, junto a los participantes. Capacidad para empatizar con los participantes. Capacidad de adaptación a las directrices de los coordinadores. Conocimientos en nuevas tecnologías Ejercicio profesional en la jurisdicción, o ámbito profesional, relacionado con la materia 3 COORDINADOR Responsable de una materia de la fase presencial en el CEJ de un curso selectivo, de un curso de formación inicial o del periodo de prácticas de un grupo de fiscales/funcionarios en una Fiscalía/Juzgado. Liderazgo de equipos. Capacidad de gestión. Experiencia y visión práctica. Capacidad de comunicación. Planificación, seguimiento y control de los materiales formativos. Conocimiento completo de la materia, con una visión amplia de sus aspectos más relevantes y de los objetivos a alcanzar. Capacidad de seleccionar o participar en la selección del equipo de profesores o de tutores más adecuado, según los casos. Involucración en los métodos de evaluación. Atención a los principios de justicia y neutralidad en la evaluación de los participantes en las actividades formativas. Seguimiento de sus tutores/profesores. Feedback al CEJ. Además, las propias de un tutor o profesor. 4 PONENTE Responsable de un contenido específico de una actividad de Formación Continua o de especialización en Policía Judicial, normalmente bajo la dependencia del director/a de actividad. El perfil del Profesor. Adaptación al nivel de especialización de los asistentes a la actividad formativa y al ejercicio de las funciones propias a las que se dirige la actividad formativa. Posesión de titulaciones o de formación específica, en su caso, cuando los conocimientos necesarios no se apliquen exclusivamente en el ámbito de la Empatía con los asistentes para la dinamización de la actividad formativa Capacidad de transmitir la idea de servicio público dirigido al ciudadano. Coordinación de los contenidos con el resto de ponentes y adaptación de su intervención a las directrices del director de la actividad. Cesión al CEJ de los derechos de explotación de la propiedad intelectual de sus ponencias, as como los derechos de imagen cuando proceda (grabaciones de actividades formativas), mediante la cumplimentación de los oportunos modelos de cesión de estos derechos. Observancia de los Criterios de calidad y hoja de estilo de las ponencias y comunicaciones escritas, de febrero de /5

3 5 DIRECTOR DE ACTIVIDAD Responsable de la programación de una actividad de Formación Continua. Liderazgo de equipos. Capacidad de gestión. Experiencia práctica. Conocimiento completo de la materia, con una visión amplia de sus aspectos más relevantes y de los objetivos a alcanzar. Capacidad de seleccionar o participar en la selección del equipo más adecuado de profesores o de tutores más adecuado, según los casos. Planificación, seguimiento y control de los materiales formativos. Capacidad de comunicación. Apoyo al CEJ en sus necesidades logísticas. Adaptación a las directrices del CEJ en la programación de actividades y consciencia de los recursos disponibles. Seguimiento de las necesidades de los ponentes. Evaluación de la actividad y sus resultados. Revisión de las ponencias escritas conforme a los Criterios de calidad y hoja de estilo de las ponencias y comunicaciones escritas, de febrero de 2017 y emisión del correspondiente certificado de conformidad previo a su abono por el CEJ. Feedback al CEJ, así como a la ST FGE, en su caso. 6 DINAMIZADOR Responsable del seguimiento y animación de un curso en línea o de una Comunidad Virtual de un curso selectivo. Involucrar a los participantes en el curso para que tengan una actitud activa. Seguimiento del rendimiento. Disposición a la resolución inmediata de dudas. Planteamiento de temas de debate alrededor de la materia. Planteamiento de supuestos prácticos que mejoren la comprensión de las materias. Cesión al CEJ de los derechos de explotación de la propiedad intelectual de sus ponencias, investigaciones y trabajos técnicos y proyectos, así como los derechos de imagen cuando proceda. El CEJ exige profundizar en la metodología del caso que fomente la capacitación práctica de los fiscales, letrados y médicos forenses en prácticas o de los participantes en actividades formativas continuadas, siempre que sea posible, teniendo en cuenta que toda la formación debe estar orientada a la mejora del servicio público que se presta en la Para ello, salvo cuando de forma justificada se trate de aspectos doctrinales o jurisprudenciales, en los cursos selectivos y en la formación continuada allí donde el contenido material lo requiera, todos los colaboradores en la formación (profesores y ponentes deberán adelantar un caso práctico (o un simulacro, actos de conciliación, calificaciones, escritos de acusación, etc.), al menos una semana antes de la formación presencial. De este modo, los fiscales, letrados, médicos forenses y facultativos en prácticas podrán enfrentarse previamente a la materia en la Comunidad Virtual. 3/5

4 Posteriormente, se requerirá su resolución durante la actividad formativa. Se trata con ello de potenciar y reforzar la formación con metodología práctica y real del puesto de trabajo, de manera que la teoría o los conocimientos jurídicos sirvan de apoyo para su resolución. Este enfoque, además, tiene especial importancia en materias como las habilidades directivas o tecnológicas. Asimismo, el CEJ, junto a la Secretaría Técnica de la Fiscalía General del Estado, la Abogacía General del Estado y la Secretaría General de la Administración de Justicia (cada una respecto a las Carreras y Cuerpos sobre los que tiene competencias), realizará el control de la calidad de la formación a través de los informes de calidad de las actividades formativas celebradas. A continuación se detallan las capacidades transversales, exigibles a todos los perfiles docentes: 1. Mantener actualizados sus conocimientos y su propuesta pedagógica y preparar con antelación suficiente la documentación necesaria y las clases para proporcionar a los asistentes una formación de calidad. 2. Fomentar la participación, entusiasmo y curiosidad del asistente a la formación, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas, tales como la especialización en formación de adultos y la capacidad de comunicación. 3. Hacer un uso racional y cuidadoso, bajo prismas medioambientales, del material y de las instalaciones y equipos puestos a su disposición para el desarrollo de las clases. 4. Contar con las competencias metodológicas, sociales y psicológicas adecuadas: a. Interactuar con los participantes. b. Crear un ambiente de aprendizaje agradable y positivo en el que los participantes se sientan protagonistas. c. Involucrar activamente a los asistentes a las actividades formativas, especialmente a aquellos particularmente no comprometidos o aislados. d. Elaborar estrategias de enseñanza y aprendizaje, cuando sea posible individualizadas, que permitan la formación a medida de todos y cada uno de los participantes. e. Utilizar una amplia variedad de métodos y técnicas interactivas, prácticas y experimentales (discusiones, talleres de trabajo, simulaciones, actividades de resolución de problemas o estudios de casos, etc.). f. Fomentar y mejorar el trabajo en equipo. g. Permitir que los asistentes a las actividades formativas puedan afrontar eficazmente situaciones reales. h. Despertar todo el potencial de cada participante. i. Ofrecer una retroalimentación bien enfocada y constructiva que permita una reacción inmediata; y j. Aumentar la motivación de los asistentes a las actividades formativas a través de estímulos internos (por ejemplo, el deseo de aumentar la satisfacción laboral, la autoestima). Estas capacidades transversales se recogen en el Código de Conducta y Prácticas Responsables del CEJ publicado en el Portal web del organismo ( 4/5

5 *Este documento es el resultado final de una elaboración participativa tanto internamente en el CEJ como con la colaboración de todos los actores implicados en la formación de la Carrea Fiscal, así como de los cuerpos de la CENTRO DE ESTUDIOS JURÍDICOS Junio de /5