Armamento (miles) Alimentos (millones) A 15 0 B 11 2 C 6 3 D 0 4 Qué representaría el movimiento a lo largo de la curva de pasar del punto C al D?

Transcripción

1 ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Por tu cumpleaños te regalan 48 y te quieres comprar unos jerséis y unos CDs. El precio de cada jersey es de 24 y el de cada CD 12. Cuál es el coste de oportunidad de cada jersey que compres? y el de los CDs? 2. Dada la siguiente tabla representativa de una empresa que produce coches y motos, cuál será el coste de oportunidad de la producción de coches si ésta pasa de 300 unidades a producir 400 unidades? Unidades de coches Unidades de motos Elabora un gráfico de frontera de posibilidades de producción con los siguientes datos: Combinaciones Armamento (miles) Alimentos (millones) A 15 0 B 11 2 C 6 3 D 0 4 Qué representaría el movimiento a lo largo de la curva de pasar del punto C al D? 4. Un grupo de jóvenes deciden vivir una aventura a lo robinsones en una isla desierta. Con la escasa tierra cultivable que tienen deben elegir entre producir maíz o piña tropical, y se les ofrecen las cinco posibilidades siguientes: Maíz (u)* Piña tropical * (La unidad son plantas que producen como media 4 mazorcas de maíz.) a) Producir una unidad adicional de maíz, tiene siempre el mismo coste de oportunidad? Página 1 de 12

2 b) Si se producen dos unidades de maíz y nueve de piña, cuál sería el coste de oportunidad de producir una unidad adicional de maíz? c) La combinación: tres unidades de maíz y diez de piña; está en la FPP? 5. Si el coste de producir un teléfono móvil es una cuarta parte de producir un ordenador, y esta relación es constante, realiza la gráfica correspondiente. 6. Según el cuadro siguiente, cuál será el coste de oportunidad de producir 3 y 5 unidades de girasol? De la observación del gráfico siguiente, se deducen las respuestas correctas a las cuatro preguntas siguientes: a. Puede producir el agricultor 4 unidades de remolacha y 3 de girasol? b. En el caso anterior, se están utilizando adecuadamente los recursos de los que dispone para producir el máximo de ambos productos? c. Puede producir el agricultor 5 unidades de remolacha y 4 de girasol? d. En el caso anterior, se están utilizando adecuadamente los recursos de que dispone para producir el máximo de ambos productos? Página 2 de 12

3 ACTIVIDADES DE TIPO COMPROBATIVO 1. Sea la siguiente hipótesis de coste de oportunidad: OPCIÓN GIRASOL REMOLACHA A 0 4 B 1 3 C 2 2 D 3 1 E 4 0 a) Indica el coste de oportunidad de cada una de las opciones de producción, expresadas en unidades de remolacha que deben dejarse de producir para producir una unidad adicional de girasol. b) Indica el coste de oportunidad de cada una de las opciones de producción, expresadas en unidades de girasol que deben dejarse de producir para producir una unidad adicional de remolacha. 2. En un país donde sólo se producen dos productos A y B, se pueden establecer las combinaciones siguientes: A Primera 0 21 Segunda 2 14 Tercera 4 7 Cuarta 6 0 a) Cuál sería el coste de oportunidad si pasamos de la combinación segunda a la tercera? b) Cuál sería el coste de oportunidad si pasamos de la combinación tercera a la segunda? B Página 3 de 12

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5 ACTIVIDADES DE INVESTIGACION 1ª Actividad de investigación: Se propone la resolución de varias cuestiones tras la lectura de los siguientes textos LA ECONOMÍA DE LOS JÓVENES De qué viven los jóvenes y cuáles son sus medios? En qué se gastan su presupuesto? Tienen los mismos gastos los chicos que las chicas? Cuántos trabajan, cuántos estudian y cuántos están en el paro? En qué invierten su tiempo cuáles son sus aficiones? Una visión panorámica Estas y otras cuestiones son las que se responden en el estudio realizado por el Instituto de la Juventud (Injuve), realizado a finales de 1997 en españoles de 14 a 24 años. El informe, titulado Cambio de hábitos en el uso del tiempo: trayectorias temporales de los jóvenes españoles, además de desvelar cómo han ido cambiando las preferencias de los jóvenes en el uso del tiempo libre, aporta importantes conclusiones sobre su comportamiento económico. De qué viven. El 62% vive exclusivamente de los recursos económicos de otras personas; el 17,8% se mantiene de los recursos de otras personas, pero aporta algunos ingresos; el 9,6% se mantiene principalmente con sus propios recursos económicos, con alguna ayuda de otros; y el 9,8 vive de sus propios recursos. En qué gastan su presupuesto. Los conceptos donde se gastan más dinero son: la ropa, salir con los amigos, comer fuera de casa y automoción. Las mujeres invierten casi el doble de dinero que los hombres en ropa: pero, en lo demás hacen un gasto similar. Cuándo empiezan a trabajar: El 67% de los jóvenes de entre 14 y 24 años estudia y un 26% trabaja. El 7,8% está Página 5 de 12 parado, un 4,3% se ocupa de la casa, el 1,1% dice que no hace nada. Como se refleja en el gráfico, este colectivo se incorpora lentamente al trabajo entre los 16 y los 23 años. A partir de esta edad un importante grupo de chicas (el 10%) empieza a ocuparse básicamente del hogar. Independencia: El 12,3% de los jóvenes se va a vivir con su pareja en una vivienda independiente a los 23 ó 24 años, mientras que un 78,5% continúa viviendo con su familia y un 4% comparte casa con amigos. Medios de que disponen: Un 34,3% de los jóvenes de estas edades dispone de ordenador, pero sólo un 18,3% lo utiliza alguna vez y, de ellos, el 9,3% dispone de él de forma exclusiva. Tienen coche propio el 23,9% de los chicos y el 16% de las chicas. Trabajo doméstico: Entre el 60% y el 80% de los jóvenes dedica poco o nada de tiempo los fines de semana a realizar tareas del hogar, hacer compra y reparar cosas. Hay notables diferencias por clase social sobre las actividades domésticas: los jóvenes de clase baja y media baja hacen más actividades como limpiar la casa, lavar, planchar, coser y hacer compras, mientras que los jóvenes de clase alta y media alta trabajan más en la cocina

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7 Otro estudio con conclusiones similares A similares conclusiones llega otro estudio del Centro de Investigaciones Sociológicas, titulado Juventud y economía, realizado en 1997 con jóvenes de entre 15 y 29 años, de ambos sexos y de toda España. El estudio, que trata de conocer cómo andan de dinero y cómo lo emplean los jóvenes, dibuja una generación que aunque reconoce que su nivel de vida es superior al de sus padres a su edad, sigue viviendo con ellos y de ellos. La ropa se ha convertido en la afición favorita. Un 98% de los encuestados asegura que se compra alguna prenda de ropa cada mes, y un 42,6% adquiere al menos un disco compacto. Cuando se tienen entre 15 y 29 años, el dinero suele escasear y la mitad de los jóvenes se queja de no poder ahorrar ni un euro de lo que gana o de la cantidad mensual que recibe de sus padres. No obstante, la otra mitad ahorra una media de 900 al año, tres de cada cuatro disponen de una cuenta bancaria propia y un 13,9% dispone de un crédito para comprar una casa o un coche. Una gran mayoría vive con sus padres (79,2%), aunque más de la mitad gana algún dinero. Entre los motivos que alegan para no independizarse están el no ganar lo suficiente, no tener trabajo estable, ahorrar para comprar un coche o una casa, tener los gastos cubiertos o que sus padres lo prefieren así. OTRO INFORME Página 7 de 12

8 1. Coinciden los datos del primer informe con la idea que tenías sobre las aficiones y en qué se gastan más dinero los jóvenes? Qué aspectos te han sorprendido más? Te sientes representado entre esos jóvenes a los que se ha preguntado? 2. En qué diferencian las pautas de consumo de las chicas y los chicos? Está bien que sea así? 3. Según el informe, las tareas domésticas que realizan los jóvenes son distintas según la clase social de las personas. Qué explicación encuentras a esas actitudes distintas? 4. Los recursos de los jóvenes son escasos respecto de sus necesidades. Sólo les ocurre a los jóvenes? Cómo explicarías el problema económico básico a otra persona que no esté estudiando economía? 5. Del conjunto del informe, qué aspectos positivos resaltarías y qué cuestiones te gustaría que cambiaran? 6. En el informe aparecen hechos (los jóvenes ayudan poco en las tareas domésticas) y muchos datos (porcentajes, cifras) que aportan información cuantitativa sobre esos hechos. Cuando además alguien los valora afirmando, por ejemplo, que los jóvenes deberían ayudar más en casa o que tendrían que ser más austeros en sus gastos, está expresando una opinión. Podrías identificar en el informe cuestiones referidas a hechos y datos? Hay opiniones en él? 7. De entre las conclusiones de estos dos informes destaca la de que el número de jóvenes que depende de su familia se ha duplicado en los últimos diez años, es decir, cada vez los jóvenes se independizan más tarde. A qué atribuyes este cambio? Qué circunstancias podrían hacer cambiar esta situación? 8. Piensa en un titular para el informe y define con tus propias palabras la situación económica de los jóvenes en España. Página 8 de 12

9 2ª Actividad de investigación: Se propone la lectura de los dos textos siguientes: Vivir con menos PREGUNTA: La posibilidad de consumir y el libre acceso a los bienes materiales es un privilegio de los países ricos. Ese bienestar económico es envidiado por los países subdesarrollados y parece que se desprecia cuando se propone "vivir con menos". RESPUESTA: No tengo nada contra el bienestar [...]. Lo importante es tener las cosas, pero que éstas no terminen adueñándose de la persona. Hay bienes estupendos que hacen la vida mucho más confortable y grata, que hacen los viajes mucho más rápidos, y eso está muy bien hasta que todo ello se convierte en estorbos. Para nuestra vida normal hay dos impedimentos: uno, carecer de cosas; el otro tener tantas que uno no se puede mover [...]. PREGUNTA: Si hace falta que el cambio de actitud no sea únicamente de unos pocos sino una decisión más general, el vivir con menos no resulta entonces utópico? RESPUESTA: Se puede vivir con menos. Depende de la persona. Si alguien no tiene más compensación en la vida que lo que venden en las tiendas, es muy difícil que pueda vivir con menos[...]. Las cosas para una persona creativa son relativamente. La televisión con su vídeo, el tocadiscos con sus discos o los libros ya no son tan caros. Lo costoso es tener que poseer la marca determinada: que no se escuche la música sino la alta fidelidad. Si te gusta la música, disfrutas con la música, no con el aparato; si eres un descerebrado, lo único que te interesará son los botoncitos y que tenga muchos. Si te gusta escribir, con un bolígrafo y una hoja de papel te puedes arreglar; de lo contrario necesitarás un ordenador lleno de cosas que tape el hecho de que tú no tienes nada que decir [...]. Entrevista a FERNANDO SAVATER, en WAGMAN, D. y ARRIZABALAGA, A.: Vivir mejor con menos. Madrid. Aguilar, El hombre feliz no es aquel que tiene muchas cosas sino el que tiene pocas necesidades. EPICURO, sabio griego Estamos ante una transición hacia el desarrollo integral del hombre, que no es sólo homo economicus (mero productor y consumidor), sino también hombre estético, ético, religioso y, simplemente, gozador de sí mismo, en un empleo sensato de la vida. JOSÉ LUIS SANPEDRO, economista y escritor Página 9 de 12

10 Tras la lectura de ambos textos los alumnos responderán a las siguientes cuestiones: 1. Qué se quiere decir con que las cosas se adueñan de nosotros? 2. A juicio del autor. de qué depende el que se pueda o no vivir con menos? Y según tu punto de vista? 3. Cómo explicarías el criterio del consumo que se recomienda en el texto? 4. Se puede vivir mejor con menos? Antes de definirte, deberías preguntarte: a. Cuáles son las ventajas y los inconvenientes de vivir mejor con menos b. Qué hechos y datos pueden ayudarte en la defensa de tus argumentos? Qué experiencias personales puedes aportar? 5. Explica la frase de Epicuro. 6. Qué significa que el hombre es "gozador de sí mismo", según Sampedro? 7. Cuestionario sobre compra compulsiva. Responde a estas preguntas y puntúa cada una de acuerdo con la siguiente escala: 1. Nunca me ocurre; 2. Algunas veces; 3. Bastantes veces; 4. Casi siempre; 5. Siempre. a. Salir de compras te ayuda a olvidar disgustos o problemas? b. Utilizas las compras para sentirte más seguro y satisfecho contigo mismo? c. Alguna vez has tenido dificultades familiares o económicas por las compras? d. Empleas las compras para sentirte más seguro ante los demás? e. Compras ropa y objetos que luego no usas? f. Empleas excesivos tiempo, dinero o energía para vestir a la moda o imitar a través de ella a personas famosas? g. Tienes deseos de adquirir ropa, complementos y objetos desproporcionados a tus necesidades o posibilidades económicas? Puntuación: Si la suma de las respuestas sobrepasa los 10 puntos, lo cual es probable, debes empezar a pensar que padeces cierto nivel de adicción a la compra y el consumo. Página 10 de 12

11 ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Para pasar la tarde, a un niño le ofrece su padre dos alternativas: ir al cine o ver los dibujos animados de la televisión. Su coste de oportunidad de ver los dibujos animados de la televisión es: El coste de todos los bienes que suponen ir al cine, es decir, la entrada del cine, las palomitas y el transporte en coche Nulo, ya que para un niño no existe un coste de oportunidad Ir al cine El precio de la entrada del cine 2 Cuál de las siguientes alternativas tiene un coste de oportunidad nulo? Ver un amanecer Comprar una videoconsola Comprarse alimentos Ninguna de las respuestas 3 Qué son necesidades primarias? Las que tienen los animales y seres irracionales Las que es necesario satisfacer para vivir dignamente Las que tienen los niños Las primeras que se nos ocurren 4 Qué es el coste de oportunidad? Las rebajas de enero Las oportunidades perdidas al vivir en un sistema económico determinado La valoración de una cosa en función de lo que renuncias El derecho a renunciar a un dinero oportuno 5 Para poder elegir es necesario Tener muchas necesidades Tener mucho dinero Establecer prioridades Desear obtener la máxima satisfacción Página 11 de 12

12 6 Los bienes cuyo consumo se puede llevar a cabo simultáneamente por varios individuos se denominan bienes: De inversión De consumo De capital Públicos 7 Algunos autores denominan a la Economía la ciencia de la elección porque lo que pretende es: La elección económica La elección de los bienes según su carácter, naturaleza y función que debe producir una sociedad para obtener la máxima satisfacción colectiva Ofrecer un método para ordenar y establecer prioridades a la hora de la toma de decisiones sobre las necesidades que se desea satisfacer La elección óptima de los bienes que tienen menor precio 8 Los bienes económicos son aquellos que: Son útiles (satisfacen necesidades) y además son escasos Están disponibles en cantidades casi ilimitadas y hay suficientes para todos Satisfacen una necesidad, pero son muy baratos, como el agua, por ejemplo Son muy prácticos y tienen utilidades muy diversas 9 La necesidad de elegir es consecuencia de: El atraso tecnológico Los fallos del mercado Que los bienes son escasos El coste de oportunidad Página 12 de 12