Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 04/25 Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a formar grupos y subgrupos de objetos, de acuerdo a dos criterios de clasificación. Antes de la sesión Lee con anticipación la página 62 del Cuaderno de trabajo 2. Corta las tarjetas o las tiras de papel para que los estudiantes puedan dibujar y escribir el nombre de las frutas que consumen. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo 2 (págs. 61) Papelotes, plumones, limpiatipo y masking tape. Tiras de papel. 17

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Expresa, con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada, la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación usando los cuantificadores todos, algunos y ninguno. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y animales, de acuerdo a una característica común. Pregunta a los estudiantes: Qué características comunes tienen las frutas? Ellos podrían responder que pueden ser dulces o ácidas; grandes o pequeñas; redondas o largas; rojas, amarillas, verdes, etc.; con pepas o sin pepas; de pulpa roja, anaranjada, blanca, etc. Qué características comunes tienen los animales? En este caso, podrán responder que algunos vuelan y otros se arrastran; otros viven en el agua o en la tierra; unos tienen pico y otros no, etc. Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la sesión: hoy vamos a aprender a formar grupos de objetos con dos características comunes. 18

3 Desarrollo Plantea la siguiente situación: 60 minutos Dibuja en las tarjetas frutas dulces y ácidas que conoces cómo podrías agruparlas?, forma en un grupo de frutas otros dos grupos? Para asegurar las dos primeras fases de la resolución de problemas, realiza las preguntas: cómo podemos agrupar las frutas?, cuántos grupos podemos formar?; podemos usar un diagrama o un dibujo? (estrategia heurística), cuál?; deberíamos usar el diagrama de Venn o el diagrama de árbol?, por qué? Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote. Guía la solución del problema. Para ello, pide a los estudiantes que formen equipos y acuerden la representación a usar (diagrama de Venn o el diagrama de árbol). Pide voluntarios para agrupar las tarjetas (frutas) y expliquen el criterio utilizado. Por ejemplo: Todas son frutas Son frutas dulces la pulpa es roja Son frutas ácidas Tienen pepas la pulpa es blanca No tienen pepas Orienta a los estudiantes para que puedan expresar oraciones, a partir del gráfico, usando los cuantificadores todos, algunos y ninguno. Por ejemplo: todas son frutas, algunas son frutas dulces, algunas son frutas ácidas, ninguna fruta es celeste, etc. 19

4 Continúa orientando la lectura del grafico (clasificación), para ello pide que observen los grupos y sub grupos: el grupo de frutas dulces y el de frutas ácidas. Dentro del conjunto de frutas dulces, están las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca (subgrupos); mientras que en el conjunto de frutas ácidas están las frutas que tienen pepas y las que no tienen pepas (subgrupos). Luego pide a los niños y las niñas que realicen otras agrupaciones con grupos y sub grupos usando otros criterios. Por ejemplo: grupos frutas amarillas y dentro de ellas sub grupos de frutas amarillas dulces y frutas amarillas con pepa. Escoge algunos trabajos e identifica conjuntamente con los niños el criterio de agrupación. Luego pide que describan los grupos y sub grupos usando cuantificadores, por ejemplo: en el grupo de las frutas amarillas hay dos sub grupos. Un sub grupo de frutas amarillas dulces y otro sub grupo de frutas amarillas con pepas. Representan, elaboran diversas estrategias y utilizan lenguaje técnico y formal Los estudiantes representan cuando son capaces de usar diferentes representaciones, ya sea mediante material concreto, gráficos o símbolos. En esta sesión, usarán material concreto y el diagrama de Venn. Asimismo, elaboran diversas estrategias cuando eligen organizar la información, colocando las tarjetas que deben ir juntas, o a través del ensayo y error, donde logran identificar el criterio de agrupación. Finalmente, usan lenguaje técnico y formal cuando incorporan a su vocabulario y usan con propiedad los cuantificadores, así como la idea de grupo y subgrupo. Al momento de socializar los productos, puedes realizar la siguiente pregunta: por qué agruparon así? Expliquen paso a paso lo que hicieron. Finalmente ayuda a concluir la formación de grupos y sub grupos, según criterios de agrupación: Hoy aprendimos a agrupar las frutas según diversas características comunes; por ejemplo: las dulces, las ácidas, las de pulpa roja o blanca, las que tienen o no tienen pepa. Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un grupo más grande, usamos las palabras todos, algunos y ninguno, y representamos los grupos y subgrupos con líneas curvas cerradas. 20

5 Plantea otras situaciones Pide al encargado de los materiales que entregue los Cuadernos de trabajo e indica a los estudiantes que ubiquen la página 61 para desarrollar. Para ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que digan lo que tienen que hacer. Plantea preguntas: qué observan?; hay grupos y subgrupos?, cuáles?; qué características tienen?; por qué se agruparon así?, por el tamaño?, por el color?, etc. Cierre 15 minutos Mediante otras preguntas, logra que recuerden lo trabajado en clase: qué hicieron?; cuál fue el problema a resolver?; cómo representaron los grupos y los subgrupos?; qué características comunes tienen las frutas?, habrá otras características?; qué palabras aprendieron?; qué de nuevo han aprendido en esta sesión? 21

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7 Anexo 1 Lista de cotejo para registra el aprendizaje de los estudiantes en el uso de criterios para realizar clasificaciones de objetos NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a diversos criterios. Expresa, con material concreto, dibujos y gráficos, la clasificación de objetos de acuerdo a un criterio a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación usando los cuantificadores: todos, algunos y ninguno. Margarita López Puma Dante Carpio Álvarez Sabe hacerlo. Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo. 23