Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia

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2 Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad

3 Se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. La calidad de una persona se mide por los valores, por la capacidad de hacer el bien. Los valores son para vivirlos, para actuar bajo sus dictados, para abrirnos camino en la vida con ellos.

4 Qué es el hombre?

5

6 Esfera de valores TABLA DE VALORES FUNDAMENTALES Fin objetivo Fin subjetivo Necesidad que satisf. Religioso Dios Perfección Auto - Moral Bondad Felicidad reali- Estético Belleza Armonía zación Intelectual Verdad Sabiduría Afectivo Amor Afecto Del yo Social Poder Fama Sociales Físico Salud Bienestar Fisiológ. Económico Riqueza Confort Seguridad

7 Las personas que encarnan valores son modelos para los demás: los padres, los profesores y los directores de empresas pueden ser un gran motor de ejemplaridad. Es al ámbito propio y más profundo de la formación de la persona es la familia: las actitudes ante la vida, el uso responsable de la libertad y, en general, el desarrollo de la personalidad se fraguan en el seno de la familia.

8 En la familia, las virtudes se adquieren a través de las vivencias más corrientes, más con los hechos que con las palabras: con ejemplos vivos de respeto y preocupación por los demás, de espíritu de servicio, de disciplina, de limpieza, de orden, del cuidado de pequeños detalles, de sinceridad, etc. La familia es por tanto, la primera escuela de virtudes humanas, que todas las sociedades necesitan. La madurez natural del hombre es resultado del desarrollo armónico de las virtudes humanas.

9 A la escuela le corresponde un papel subsidiario, pero no exento de responsabilidad. De una manera intencionada, sistemática y profesional ha de buscar la formación integral de la persona.

10 La mejor manera de afrontar positivamente la crisis de valores es enseñando y aprendiendo valores. Cuando se trabaja por valores y con valores, la educación se transforma en una poderosa fuente de realización personal. Es importante que la enseñanza de los valores se haga en un clima de participación: todos enseñan a todos y todos aprenden de todos

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12 Las virtudes En la tradición humanista de occidente se llama virtudes a los hábitos operativos buenos, que conceden al hombre la facilidad para obrar el bien. Se adquieren por repetición de actos conscientes y voluntarios. Virtud es un hábito o disposición permanente, que nos mueve a obrar el bien y evitar el mal. No es un acto pasajero, sino una inclinación durable.

13 Las virtudes Permiten a la persona no sólo realizar actos buenos, sino dar lo mejor de sí misma. Se ponen en juego todas las fuerzas sensibles y espirituales para alcanzar el fin último. Son actitudes firmes, disposiciones estables, perfecciones habituales del entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón.

14 División: Teologales: Fe, esperanza y caridad. Son virtudes infusas y sobrenaturales, porque están por encima de nuestra naturaleza. Morales o humanas: Proporcionan facilidad, dominio y gozo para llevar una vida moralmente buena. Se adquieren mediante las fuerzas humanas.

15 División: Cardinales: Prudencia, Justicia, Fortaleza y Templanza. Desempeñan un papel fundamental, todas las demás se agrupan alrededor de ellas.

16 Virtudes Humanas Humildad Laboriosidad Orden Lealtad Optimismo Perseverancia Generosidad Sinceridad Sobriedad Pudor Paciencia Responsabilidad Sociabilidad Patriotismo Honradez Confianza

17 Se adquieren mediante la educación, de actos deliberados y una perseverancia reanudada siempre con el esfuerzo. Forjan el carácter y definen la personalidad.

18 Distribución de las virtudes

19 Afirmar y cultivar la dignidad de la Persona Humana. Reencontrar los valores tradicionales que dan sentido a toda la existencia humana. La familia es la primera y principal escuela de virtudes. La familia es una comunidad de vida, amor y educación. Los padres poseen un derecho natural en la educación de los hijos, nadie lo puede hacer mejor.

20 La crisis de valores que vivimos en la sociedad tiene que ver directamente con la crisis de valores en la familia y la educación.

21 Tomar conciencia de nuestro rol. Formar el criterio. Ser congruentes: unidad de vida. Ponerse metas Fortaleza No más divorcio entre fe y vida. Aprovechar las oportunidades para formar. Formarse. Ejemplaridad Ir por delante: prudencia Paciencia. Integridad.

22 Aprender los valores o transformar los antivalores en conductas positivas es algo que sólo se puede lograr comprometiendo la libertad personal. El ejercicio de los valores es la mejor garantía de que una persona o una institución funcionen bien.

23 1.- Proceso de interiorización: supone querer alcanzar los valores y, por lo tanto, supone la existencia de razones que impulsan y motivan a emprenderlo 2.- Proyección y práctica interpersonal: la idea esencial es tener plena conciencia de que practicar los valores es un asunto personal e intransferible, pues nadie los puede vivir por mí.

24 3.- Aprendizaje permanente: formarnos, ensayar nuevas posibilidades, romper viejos paradigmas y atrevernos a ver las cosas desde otros puntos de vista. 4.- Crear una cultura institucional de vivencia de valores: el papel de liderazgo en este proceso es evidente, busca un estilo de vida que va penetrando poco a poco, en el modo de pensar y actuar.

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