PROGRAMA ANÁLITICO. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario Investigativo. NOMBRE DEL DOCENTE: Juan Carlos Gaona Poveda

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1 PROGRAMA ANÁLITICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario Investigativo NOMBRE DEL DOCENTE: Juan Carlos Gaona Poveda 1. NATURALEZA DEL CURSO ARTICULACIÓN CON OTROS CURSOS El Seminario Investigativo hace parte del área formativa de investigación. En este seminario se hará un acercamiento epistemológico y metodológico a la investigación interdisciplinaria en humanidades, para de esta manera equipar al estudiante con herramientas para la construcción de su propuesta investigativa, la cual, se desarrollará en el espacio de Práctica investigativa supervisada. El seminario sirve como punto de encuentro entre los diferentes contenidos y perspectivas teórico-prácticas planteadas en los cursos que corresponden a las áreas de Teología y Psicología, ya que la investigación es el camino que seguiremos para la concreción de los procesos desarrollados en la especialización. SITUACIÓN PROBLÉMICA La investigación en el programa de Especialización en Cuidado Psicoespiritual se teje a partir de un marco teórico amplio, pero definido, que busca responder a los cuestionamientos propios de un contexto que ha experimentado procesos de resquebrajamiento de su tejido social, a raíz de más de medio siglo de violencias. Perspectiva desde la cual se plantea la siguiente pregunta: Cómo desarrollar un acompañamiento psicoespiritual en los procesos de reconciliación social en el Suroccidente Colombiano, desde una mirada interdisciplinaria que vincule la Teología, la Psicología y la Filosofía? Pregunta que articula los proyectos de acompañamiento y/o investigación en, por lo menos, cinco campos de intervención: inserción, reinserción, penitenciario, familiar y escolar. Campos que corresponden a distintas áreas de trabajo en un posible periodo de post conflicto, en el cual, los distintos actores del conflicto y la sociedad civil tienen como imperativo ético la superación de las contradicciones históricas que no permiten la constitución de escenarios para una vida óptima.

2 2. OBJETIVO DEL CURSO OBJETIVO GENERAL: Brindar herramientas epistemológicas y metodológicas para el diseño de propuestas de intervención y/o investigación encaminadas al desarrollo de un acompañamiento psicoespiritual en los procesos de reconciliación social en el Suroccidente Colombiano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Brindar herramientas conceptuales y metodológicas para la propuesta de investigación 2. Presentar a los participantes las distintas opciones de trabajo investigativo 3. Acompañar el diseño y redacción de la propuesta investigativa (anteproyecto) 3. EJES PROBLÉMICOS CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA EJE PROBLÉMICO I: Perfil epistemológico y metodológico de la Investigación en Humanidades (Abril 18) La investigación en Colombia Epistemología de la Investigación Plan Operativo Planteamiento del problema PADRÓN, J. (2007). Tendencias epistemológicas de la investigación científica en el siglo XXI. (PDF)* Formato de presentación de anteproyectos Unibautista (PDF). LÉTOURNEAU, Jocelyn (2007). Cómo delimitar un tema de investigación, en: La caja de herramientas del joven investigador, pp EJE PROBLÉMICO II: Diseño del anteproyecto (Mayo 2) Metodología de la Investigación Indagación documental Antecedentes y marco conceptual La redacción científica PINILLA, Analida; RONDÓN, Federico y SÁNCHEZ, Alejandro. Complementariedad entre métodos cualitativos y cuantitativos. (PDF)* LÉTOURNEAU, Jocelyn (2007). Cómo documentarse en la era electrónica, en: La Caja de herramientas del joven investigador, pp CERDA, Hugo (2008). El marco teórico, en: Los Elementos de la Investigación, pp *

3 EJE PROBLÉMICO III: Aspectos técnicos y socialización de adelantos (Mayo 16) Uso de normas APA Artículo científico Sistematización de experiencias Socialización de adelantos Normas APA Sexta Edición. Universidad Javeriana. (PDF) REGA, Liliana. Guía concisa para la elaboración de artículos científicos (papers). (PDF) OSCAR, Jara. Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. (PDF) Presentaciones por parte de los estudiantes ASESORÍAS INDIVIDUALES/ GRUPALES (Semana de mayo) *De estas lecturas debe entregarse, por medio del correo electrónico, una ficha de lectura previa a la clase. (Anexo formato de la ficha). Total de fichas: METODOLOGÍA La metodología del Aprendizaje basado en Problemas implica tres momentos básicos: 1. Panorama teórico y reflexivo; 2. Contrastación entre teoría y experiencia social a partir de las preguntas; 3. Producción o re significación de saberes El primer momento constará de presentaciones conceptuales por parte del docente y trabajos en grupo. El segundo, se realizará a través de exposiciones grupales por parte de los estudiantes (adelantos de la propuesta). El tercero, tendrá como fundamento el diseño y redacción de la propuesta investigativa. 5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Retroalimentación: al finalizar cada sesión se hará una evaluación de los contenidos y la metodología, la cual, quedará registrada en una relatoría asignada a un estudiante. Calificación: -Fichas de lectura (30%) -Socialización de propuestas (35%) -Documento del anteproyecto (35%)

4 6. BIBLIOGRAFÍA BEUCHOT, Mauricio (2008). Hermenéutica analógico-icónica y teología. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C. CALELLO, H., NEUHAUS, S (1999). Método y antimétodo. Ediciones Colihue. Buenos Aires. CASTRO, Elsy y SEHK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos: la investigación en Ciencias Sociales. Ediciones Uniandes Norma. Bogotá D.C. CERDA, Hugo (2008). Los elementos de la Investigación: cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Editorial el Búho. Bogotá D.C. GARCÍA, Rolando (2006). Sistemas complejos. Editorial Gedisa. Barcelona. HERNÁNDEZ, Roberto (2006). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill. Bogotá D.C. LERMA, Héctor (2009). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones. Bogotá D.C. LÉTOURNEAU, Jocelyn (2007). La Caja de Herramientas del Joven Investigador: guía de iniciación al trabajo intelectual. La Carreta Editores E.U. Medellín. MARDONES, J.M. y URSA, N (2001). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Editorial Fontamara S.A. México D.F. MARTÍNEZ, Miguel (2010). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Editorial Trillas. México D.F. NEIRA, Germán (2008). Teología y Ciencias Sociales: contextos en curso, una hermenéutica. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C. PARRA, A., BAENA, G., DE ROUX, R., PERESSONS, M., y VELA, J. (2006). Investigar en Teología. Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Teología. Bogotá D.C. WALLERSTEIN, Immanuel (coordinador) (2007). Abrir las Ciencias Sociales: informe de la comisión Gulbenkian para la reestructuración de las ciencias sociales. Siglo Veintiuno editores. México D.F. YUNI, J., y URBANO, C. Técnicas para investigar: recursos metodológicos pata la preparación de proyectos de investigación. Volumen 2. Editorial Brujas. Córdoba.

5 Guía para la elaboración de fichas de lectura y reflexión Los textos escogidos como bibliografía básica son de obligatoria lectura. Necesitan ser estudiados más que leídos-, por todos los participantes del curso, antes de la sesión a la cual corresponda cada uno, de acuerdo a un esquema que se puede especificar de la siguiente manera: -Hay que hallar la tesis o idea central de cada lectura seleccionada -Deben identificarse las principales ideas secundarias dos o tres-, con las cuales el autor del texto respalda la demostración o ilustración de la tesis/idea central. -Es preciso reflexionar sobre lo que se lee, algo que puede hacerse de varias maneras: a) Haciendo preguntas al texto a partir de problemas propios de cada lector b) Señalando las dificultades de la lectura en aspectos como terminología, consistencia y orden interno del texto, novedad de los temas tratados, entre otros. c) Extendiendo la aplicación de la tesis/idea central del texto a otros contextos, para ver su validez d) Otras (principales nociones teóricas utilizadas, tipo de datos que maneja, etc.) Del trabajo de cada estudiante sobre cada lectura deberá resultar una ficha de lectura. Para un total de 3 fichas. La ficha de lectura deberá ser entregada al profesor antes de la clase por correo electrónico. La calificación de cada ficha corresponde a una nota máxima de 5.0, distribuida de la siguiente manera: Tesis/idea central (1.0), Ideas secundarias (1.0), comentarios (2.0) Formato de la ficha:

6 Nombre: Fecha de entrega: Asignatura: Seminario de Investigación Lectura: Tesis/idea central: Ideas secundarias: a) b) c) Comentarios: