Aprendizaje Virtual. Sesión 6: El aprendizaje móvil (m-learning) 2

Transcripción

1 Aprendizaje Virtual Sesión 6: El aprendizaje móvil (m-learning) 2

2 Contextualización El aprendizaje móvil ha tenido mayor empuje gracias a que la red y los dispositivos móviles son cada vez más accesibles y eficientes. Para que un modelo de aprendizaje prospere es necesario contar con estrategias y recursos adecuados, capacitación docente que lo ayude a guiar a los estudiantes para alcanzar los propósitos planteados.

3 Introducción Los espacios virtuales de trabajo en el aprendizaje móvil demandan de profesores y alumnos nuevas habilidades y competencias, que van más allá del perfil técnico, desde la disposición hacia las nuevas propuestas, la capacitación, el trabajo colaborativo hasta la implementación creativa de las opciones disponibles.

4 Perfil deseable del docente en el ambiente de aprendizaje móvil La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) concluye, después de un análisis en Latinoamérica, que los maestros han desarrollado habilidades para el uso de las Tecnologías en la Información y Comunicación, pero no se concretan en propuestas en el aula, entre otros motivos porque los equipos de cómputo no están disponibles de manera permanente en el aula. (Jara, Claro, & Martinic, 2012)

5 Perfil deseable del docente en el ambiente de aprendizaje móvil sigue El aprendizaje móvil representa una oportunidad para aprovechar el potencial de los dispositivos móviles por su disponibilidad permanente. El docente debe ser capaz de gestionar eficientemente los recursos del dispositivo, sean de uso general o específico, con la finalidad de crear, reproducir y compartir recursos con fines de aprendizaje.

6 Perfil deseable del docente en el ambiente de aprendizaje móvil sigue Además de los conocimientos, actitudes y habilidades técnicas, los docentes deben identificar y aprovechar los usos educativos que pueden darse a los recursos disponibles. Investigar, sistematizar y crear itinerarios pedagógicos y finalmente dar seguimiento a los resultados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

7 Perfil deseable del estudiante en el ambiente de aprendizaje móvil Es deseable que además de conocimientos, habilidades y actitudes, los estudiantes en la modalidad m-learning equilibren la flexibilidad y la disciplina para cumplir con propósitos de aprendizaje específicos, para ello es importante la constancia y los hábitos de estudio. Los estudiantes deben ser capaces de gestionar los recursos del dispositivo para fines de aprendizaje y colaboración.

8 Espacios virtuales Los espacios virtuales para el desarrollo de aprendizaje móvil son variados, van desde los sistemas de gestión del aprendizaje (Learning Management System, LMS) hasta los ambientes propios de sus sistemas operativos. Este tipo de aprendizaje busca aprovechar las opciones que proporciona la tecnología empleada en los dispositivos y las aplicaciones.

9 Espacios virtuales sigue La principal característica del aprendizaje móvil es la ubicuidad; el aprendizaje puede hacerse presente en varios sitios a la vez al mismo tiempo. El espacio de trabajo es cualquier espacio susceptible de ser capturado, representado o manipulado mediante el dispositivo móvil. siempre y cuando tenga una finalidad definida y un objeto de aprendizaje.

10 Espacios virtuales sigue Algunos espacios que se han ganado para aspectos educativos son aquellos que surgen por razones económicas o necesidades de comunicaciones (redes sociales y organizadores de tareas o mensajería, por ejemplo). Esos servicios poseen versiones móviles que permiten el seguimiento y la colaboración desde cualquier lugar con conexión a Internet.

11 Conclusión El aprendizaje móvil demanda que los participantes (alumnos y docentes), posean habilidades, competencias y actitudes propios de la educación a distancia en línea. Estudiantes y profesores deben ser capaces de manipular adecuadamente dispositivos, herramientas y aplicaciones con finalidades de aprendizaje, de manera disciplinada, organizada, autónoma y flexible. La capacitación docente es imprescindible para alcanzar el uso eficiente y didáctico del dispositivo.

12 Referencias Jara, I., Claro, M., & Martinic, R. (2012). Aprendizaje móvil para docentes en América Latina. París: UNESCO.

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