PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional) LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA ESPAÑA/PAÍS VASCO

Transcripción

1 PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional) LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA ESPAÑA/PAÍS VASCO Santa Fé de Bogotá Octubre, 24 y 25 de 2007

2 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN EUROPEA Fuentes de divergencia Estructuras económicas diferentes Influencias geopolíticas y geoculturales Organización del mercado laboral Contextos comunes Diferentes estructuras y divisiones en los sistemas de educación y formación profesional Internacionalización y reestructuración económica Cambios en las estructuras industriales y de ocupación Cambios en la organización laboral Tendencias demográficas Tendencias en cultura y sociedad Marginación, fragmentación social y los peligros de la cohesión social (Green, Leney y Wolf, 2001)

3 RASGOS GENERALES DE MODELOS DE FP EFECTIVOS Tres objetivos generales: Incrementar el nivel de formación de base, tanto de los jóvenes escolares como de la población activa, consiguiendo el equilibrio adecuado entre las componentes cultural, científica y tecnológica, y entre las dimensiones teórica y práctica. Conseguir la convergencia de la formación inicial y la continua, integrando lo máximo posible las ofertas de formación profesional específica impartidas por las distintas administraciones, vinculando estrechamente al mundo de la producción la componente más específica de la FP y logrando la corresponsabilización de las organizaciones del sistema productivo en su diseño e impartición. Adaptar los sistemas de formación, y especialmente el sistema educativo, para que sean capaces de ponerse eficazmente al servicio de la valorización permanente de los recursos humanos, a lo largo de toda la vida activa y de motivar el progreso en la formación y la cualificación de toda la población. Establecer sistemas flexibles de reconocimiento de las competencias, aceptados por todos los agentes sociales.

4 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN EN ESPAÑA Se entiende por Formación Profesional aquélla que capacita para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, comprendiendo tanto la Formación Profesional Inicial o Específica llamada también Formación Reglada como aquélla que realiza acciones formativas dirigidas a la formación para el primer empleo, a la formación continua de activos en las empresas y a la reinserción laboral de los trabajadores, denominada, en su conjunto, Formación No Reglada. En Formación Profesional Inicial, hay alrededor de 150 Títulos oficiales correspondientes a 26 Familias Profesionales. Se agrupan en: Ciclos Formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Superior

5 LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) 1993: Primer Programa Nacional de Formación Profesional 1993: Real Decreto por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional 1995: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros docentes (LOPEGCE) 1998: Segundo Programa Nacional de Formación Profesional 1999: Real Decreto por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) 2002: Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional 2005: Real Decreto por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE) 2006: Real Decreto por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del sistema educativo

6 SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (SÍNTESIS) Nivel 5 de Cualificación Nivel 4 de Cualificación Estudios Universitarios Ciclos Formativos Grado Superior Técnico Superior (2 años) Nivel 3 de Cualificación 18 años Ciclos Formativos Grado Medio Bachillerato 16 años 12 años Educación Secundaria Obligatoria > 16 años Módulos Voluntarios Técnico (2 años) Programas de Cualificación Profesional Inicial Certificación Nivel 2 de Cualificación Nivel 1 de Cualificación 6 años 0 años Educación Primaria Educación Infantil = = Educación Obligatoria = Prueba específica Con condiciones

7 MEJORA DE LA IMAGEN SOCIAL/LABORAL DE LA FORMACIÓN

8 NIVELES DE CUALIFICACIÓN El nivel de cualificación es el elemento que ordena verticalmente las cualificaciones definidas en las diversas áreas de competencia. La asignación del nivel se realiza atendiendo al posicionamiento de la competencia que incluye la unidad o cualificación profesional con relación al conjunto de los parámetros siguientes: a) Amplitud del campo ocupacional y características de las actividades de trabajo. b) Naturaleza de la información y de los inputs relativos a las actividades. c) Naturaleza de los procesos, procedimientos y variables de trabajo. d) Naturaleza y tipo de las decisiones y grado de autonomía. e) Naturaleza de los resultados de trabajo. f) Creatividad e innovación que requieren los roles de trabajo. g) Responsabilidad de supervisión y organización requerida.

9 NIVELES DE CUALIFICACIÓN NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso. Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso. Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios. Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.

10 NIVELES DE CUALIFICACIÓN (COLOMBIA) Titulación MEN Nivel Académico mínimo de ingreso Titulación SENA Nivel Académico mínimo de ingreso Nivel CNO Nivel Cualificación (Internacional) Técnico Laboral (SEEL)?????? CAP 5º EBP D 1 Técnico Profesional 9º EBS o Bachiller / ICFES Técnico 9º EBS C 2 Técnico Profesional 9º EBS o CAP C B 2 3 Tecnólogo Bachiller / ICFES Tecnólogo 11º EM (Bachiller) B A 3 4 Profesional Universitario Bachiller / ICFES A? 4?

11 EMPLEO SEGÚN ESTUDIOS ( ) % % Sin estudios Media Superior Primaria 0 (Fuente: El Mundo)

12 LAS ETAPAS: DEL PERFIL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

13 IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL (GRUPO DE TRABAJO ) AGENTES SOCIALES PROPONENTES DE EXPERTOS ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA OTROS EXPERTOS TECNOLÓGICOS EXPERTOS EDUCATIVOS AGENTES SOCIALES TÍTULOS PERFIL ESTUDIOS SECTORIALES OTROS PAISES GTP ENSEÑANZAS MÍNIMAS ESPACIOS EXPERIMENTACIÓN FIGURA ENSEÑANZAS MINÍMAS ACCESO A OTROS ESTUDIOS CONVALIDACIONES AGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓN EDUCACTIVA CONTRASTE EXTERNO OTROS

14 IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL Competencia General Unidades de Competencia Realizar las distintas operaciones en los procesos de mecanizado, controlando los productos obtenidos, así como el funcionamiento, puesta en marcha y parada de los equipos, responsabilizándose del mantenimiento de primer nivel de los equipos, obteniendo la producción en las condiciones de calidad, seguridad y plazos requeridos U.C.1 Determinar los procesos de mecanizado de piezas unitarias U.C.2 Preparar y programar máquinas y sistemas para proceder al mecanizado U.C.3 Mecanizar los productos por arranque de viruta U.C.4 Mecanizar los productos por abrasión, conformado y especiales U.C.5 Comprobar las características del producto U.C.6 Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller

15 ROLES ES Elaboración de procesos de mecanizado U.C.1 Preparador de máquinas U.C.2 Técnico en máquinas Herramientas (Mecanizado) U.C.3 U.C.4 Técnico Técnico en máquinas especiales (Mecanizado) Mecanizado Técnico de control U.C.5 Gestión de pequeña empresa U.C.6

16 COMPONENTES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA REALIZACIONES ES + CRITERIOS DE REALIZACIÓN DOMINIO RESULTANTE O LOGRO ACEPTABLE EN SITUACIONES O ROLES DE TRABAJO NIVEL ACEPTABLE DE LA REALIZACIÓN, GUÍA PARA SU EVALUACIÓN CAMPO DE APLICACIÓN DE LA REALIZACIÓN (EQUIPOS, MATERIALES, PERSONAS,...)

17 REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO PERFIL 8Competencia General 8Capacidades profesionales 8Responsabilidad y autonomía 8Unidades de competencia 8Realizaciones y Criterios de realización 8Dominios profesionales EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos Cambios en las actividades profesionales Cambios en la formación POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO Entorno profesional y de trabajo Entorno funcional y tecnológico

18 IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL (GRUPO DE EXPERTOS EDUCATIVOS) AGENTES SOCIALES PROPONENTES DE EXPERTOS ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA OTROS EXPERTOS TECNOLÓGICOS EXPERTOS EDUCATIVOS AGENTES SOCIALES TÍTULOS PERFIL ESTUDIOS SECTORIALES OTROS PAISES GTP ENSEÑANZAS MÍNIMAS ESPACIOS EXPERIMENTACIÓN FIGURA ENSEÑANZAS MINÍMAS ACCESO A OTROS ESTUDIOS CONVALIDACIONES AGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓN EDUCACTIVA CONTRASTE EXTERNO OTROS

19 LAS ETAPAS: DEL PERFIL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

20 RELACIÓN SISTEMA PRODUCTIVO SISTEMA FORMATIVO PERFIL 8Competencia General 8Capacidades profesionales 8Responsabilidad y autonomía 8Unidades de competencia 8Realizaciones 8Criterios de realización 8Dominios profesionales PROCESO FORMATIVO Perfil del alumno Objetivos Generales Módulos formativos Capacidades Terminales Criterios de Evaluación Metodología Clima de aula

21 EL DISEÑO CURRICULAR DEL PERFIL A LA TITULACIÓN MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 7 U.C. 1 U.C. 2 U.C. 3 U.C. 4 U.C. 5 U.C. 6 MÓDULO 8 F.C.T. MÓDULO 4 MÓDULO 5 MÓDULO 6 MÓDULO 9 F.O.L.

22 COMPONENTES DEL MÓDULO CAPACIDAD TERMINAL + CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CAPACIDADES QUE EL ALUMNO DEBE HABER CONSEGUIDO AL FINALIZAR EL MÓDULO. SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y CONTEXTO. SON EVALUABLES. INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS CAPACIDADES.

23 LAS ETAPAS: DEL PERFIL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

24 DEL DESARROLLO CURRICULAR AL AULA DEFINICIÓN DEL PROCESO DE E/A ACTUACIÓN EN EL AULA CENTROS EDUCATIVOS 3ª ETAPA DESARROLLO CURRICULAR OBTENCIÓN DEL MAPA DE CONTENIDOS / ELEMENTOS DE CAPACIDAD DEFINICIÓN DEL ENTORNO DIDÁCTICO IDEACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE E Y DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO/ PROYECTOS/ FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 4ª ETAPA EJECUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DOCENTES

25 ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA ESTADO DE LAS AUTONOMÍAS Marco Nacional Direccionamiento y Legislación para todo el Estado FP: Establecimiento de Mínimos Curriculares (RDM) 55% Alrededor de 150 Títulos oficiales (GS GM) en 26 Familias Profesionales Marco Autonómico Diferentes niveles de competencias para el desarrollo de la Comunidad Autónoma FP: Aplicación, Contextualización, Ampliación del RDM 35%

26 Población (2005): Extensión: Km 2 Densidad de población: 298 hab/km 2 Esperanza de vida: Hombres: Mujeres: COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (Datos) 76,4 años 83,7 años (%) Tasa de escolaridad ( ) 0 años 3 años 6 años 12 años 16 años 18 años (%) Matrícula: Académica / Formación Profesional ( ) 70,4 29,6 54,9 Bachillerato 1º FPGM 1º Estudios Universitarios 1º 45,1 FPGS 1º

27 FORMACIÓN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (LEGISLACIÓN) 1998: Decreto por el que se crean los Institutos Específicos de Formación Profesional 1998: Plan Vasco de Formación Profesional 1998: Decreto por el que se crea el Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (IVAC) 1998: Decreto de modificación de la creación y regulación del Consejo Vasco de Formación Profesional 2001: Decreto por el que se crea la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional 2004: Decreto por el que se crea y regula la figura de Centro Integrado de Formación Profesional 2004: Plan Vasco de Formación Profesional ( ) 2005: Decreto de creación del Centro de Innovación para la Formación Profesional y el Aprendizaje Permanente TKINIKA

28 FORMACIÓN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (DIAGNÓSTICO INICIAL) Los objetivos de competencia que persigue la Formación Profesional Reglada, expresados por los perfiles profesionales de los títulos, se adecuan a las necesidades de cualificación que requieren los procesos productivos y el mercado de trabajo, con buenos niveles de calidad. Además de la adecuación de los programas formativos a las necesidades de cualificación, la calidad de la Formación Profesional Reglada requiere la adaptación de la oferta a las necesidades específicas de recursos humanos del territorio y su adecuación a las perspectivas locales o comarcales de desarrollo económico y de empleo. La calidad de los métodos de enseñanza aprendizaje y de los materiales y medios didácticos dependen en gran medida de la formación y de las capacidades de innovación del profesorado. Sin embargo, la producción de estos materiales y medios, e incluso la propia capacidad de innovación de los métodos didácticos por parte del profesorado, requiere un soporte que canalice e impulse estas tareas. La cualificación del profesorado para conseguir los objetivos de competencia y las capacidades profesionales que demanda el sistema productivo del alumnado es uno de los principales factores de calidad de la Formación Profesional Reglada. De la correcta realización del módulo de formación en centros de trabajo (FCT) depende en gran medida, que el alumnado alcance los objetivos de competencia previstos en los ciclos formativos, ya que determinadas situaciones de aprendizaje y de evaluación de la competencia sólo pueden realizarse en situaciones productivas reales. Por estas razones la Formación en Centro de Trabajo es un factor clave en la calidad de la Formación Profesional Reglada.

29 Objetivos: FORMACIÓN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (OBJETIVOS) 1. Integrar Cualificaciones profesionales y Formación Profesional 2. Definir un único referente profesional para toda la Formación Profesional 3. Integrar las diversas formas de adquisición de la competencia profesional 4. Ofrecer ventajas a empresas y al conjunto de trabajadores y trabajadoras 5. Establecer un sistema de reconocimiento de la competencia profesional Formación Inicial Formación Ocupacional Innovación en la Formación Profesional Centro de Integral Formación de Formación Profesional Profesional Reconocimiento y Certificación de Aprendizajes Previos Formación Continua Servicios a Empresas Diseño e Implantación de la carpeta individual de competencias

30 Departamento de Educación, Universidades e Investigación ORGANIGRAMA Consejo Vasco de Formación Profesional Viceconsejería de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente Observatorio del Mercado de Trabajo Dirección de Formación Profesional Dirección de Aprendizaje Permanente Instituto Vasco de las Cualificaciones (IVAC) Agencia Vasca de la Calidad Tknika Planificación Legislación Equipamientos Formación Permanente del Profesorado Formación Profesional Continua Oferta parcial de Ciclos Formativos Programas Europeos y Acciones Comunitarias Área de Cualificaciones Profesionales Área de Formación Profesional Área de Evaluación y Certificación Evaluación de la Competencia Profesional Calidad Registro y Certificación Innovación Tecnológica Innovación en la Gestión Innovación en e learning y TICs Innovación en la Formación Aprendizaje útil a lo largo de la vida

31 FORMACIÓN REGLADA Características: Estructurada en Ciclos Formativos (150), correspondientes a 26 Familias Profesionales. Titulación: Ciclos de Grado Medio: Técnico Ciclos de Grado Superior: Técnico Superior Duración: entre y horas (2 cursos académicos) Formación en Centros de Trabajo: entre 400 y 600 horas (obligatoria) Alumnos en FP (05/06): Tasa de Inserción Laboral: 84% Familias Profesionales: 1. Actividades Agrarias 14. Imagen y Sonido 2. Actividades Marítimo Pesqueras 15. Industrias Alimentarias 3. Actividades Físicas y Deportivas 16. Industrias Extractivas 4. Administración y Gestión 17. Informática y Comunicaciones 5. Artes Gráficas 18. Instalación y Mantenimiento 6. Artes y Artesanías 19. Madera, Mueble y Corcho 7. Comercio y Marketing 20. Transporte y Mantenimiento de Vehículos 8. Comunicación, Imagen y Sonido 21. Química 9. Edificación y Obra Civil 22. Sanidad 10. Electricidad y Electrónica 11. Energía y Agua 12. Fabricación Mecánica 23. Seguridad y Medio Ambiente 24. Servicios Socioculturales y a la Comunidad 25. Textil, Confección y Piel 13. Hostelería y Turismo 26. Vidrio y Cerámica (INCUAL)

32 FORMACIÓN REGLADA 100 Tasa de Ocupación en FP (2005) (%) Act. Agrarias Act. Físico deportivas Act. Marítimo pesqueras Artes Gráficas Administración Comunicación, Imagen y Sonido Comercio y Marketing Edificación y Obra Civil Electricidad Electrónica Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informática Madera y Mueble Mantº y Servicios a la Pdón. Mantº de Vehículos Autop. Química Sanidad Servos. Socioculturales Textil, Confección y Piel Media

33 LA AGENCIA VASCA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA Y LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN Objetivo: Que todos los Centros de la Red de Centros Integrales alcancen un nivel de calidad en la gestión equivalente a 400 puntos EFQM. Nº de centros de FP: 158 Centros Integrales Públicos 29 Centros Integrales Concertados 17 Certificados (2007): ISO Q de Plata (400 puntos EFQM): 42 Q de Oro (500 puntos EFQM): 6 Investors in People (IiP): 5 ISO14000: 7 EKOSKAN: Resultados en Calidad de la Gestión (Nº de Centros) ISO 9001 Q Plata Q Oro IiP ISO Ekoskan

34 Caminante, son tus huellas el camino, y nada más; caminante no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante, no hay camino, sino estelas en la mar. A. Machado

35 Muchas gracias por su atención y amabilidad easti@alecop.es