Encontramos regularidades en colecciones de números hasta 20

Transcripción

1 PRIMER GRADO - Unidad 5 - Sesión 06 Encontramos regularidades en colecciones de números hasta 20 En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar datos que guardan regularidad numérica en colecciones hasta 20 y a representarlos en un patrón aditivo, en situaciones de contexto cotidiano, de forma simbólica y utilizando material concreto. Antes de la sesión Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Regletas de colores, chapitas, semillas, tijeras, marcador y limpiatipo o cinta adhesiva. Papelotes, cartulina de cinco colores para elaborar las fichas, plumones y colores. Cartillas del Bingo (elaboradas por los estudiantes). Caja o bolsa oscura. Calendarios. Lista de cotejo. 270

2 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 06 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. CAPACIDADES INDICADORES Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de regularidad numérica (en los calendarios, tablero 100), expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno, de dos en dos. Momentos de la sesión 1. INICIO 15 minutos Revisa con los estudiantes la tarea desarrollada en casa. Motiva su participación pidiéndoles que muestren las actividades que realizaron y expliquen cómo las hicieron. Haz las acotaciones pertinentes. Recoge los saberes previos planteando la siguiente situación: Isabel y Luis están aplicando encuestas para recoger la opinión sobre la limpieza del distrito. Cada uno encuestará en 10 casas, para lo cual las han numerado del 1 al 20. Escriban la lista con los números de las casas que les corresponden a cada uno. Qué casas le corresponden a Isabel?, cuáles son para Luis?, las casas para Isabel están del mismo lado de la cuadra?, cómo están situadas las de Luis?, cómo están ordenados los números de las casas? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer características especiales en grupos de números y a expresarlos de forma simbólica, mediante juegos divertidos y utilizando material concreto. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable. 271

3 Normas de convivencia Compartir el juego en un ambiente de respeto mutuo. Colaborar respetando las ideas de los compañeros. 2. DESARROLLO 65 minutos Plantea el siguiente problema: Los estudiantes de la maestra Paulina juegan Bingo y uno de ellos registra en el tablero los números que van saliendo para hacer las verificaciones con las cartillas. BINGO Elaboren el tablero del Bingo y respondan: cuántos números hay en cada fila?, qué característica tienen en común?; cuántos números hay en cada columna?, cómo están ordenados? Lee con los estudiantes el enunciado del problema e invítalos a observar el tablero. Luego, facilita la comprensión planteando algunas preguntas: de qué trata el problema?, qué números forman el tablero?, qué es una fila?, y una columna?, cuántas filas tiene el tablero?, cuántos números hay en cada fila?, cuántas columnas tiene?, cuántos números hay en cada columna?, etc. Promueve la búsqueda de estrategias mediante estas interrogantes: cómo van a elaborar el tablero?, han elaborado un tablero antes?, cómo lo hicieron? Considera las respuestas de los estudiantes para comprobar si tienen clara la situación presentada y saben lo que deben realizar. Pon énfasis en los logros esperados: identificar datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno, de dos en dos. 272

4 Previo a la resolución del problema, presenta actividades que permitan reconocer regularidades y expresar dicha relación utilizando números. Comunícales que van a jugar con materiales concretos para buscar las características de los números de una colección. Proporciona regletas de colores a un grupo de estudiantes y pide que, en parejas, las ordenen por tamaño (del pequeño a grande), y escriban los valores numéricos correspondientes, señalando cómo es un número con relación a otro (aumenta de 1 en 1). Luego, presenta cintas numéricas para que las completen A otro grupo entrégale el calendario para que busquen regularidades numéricas. Solicita que marquen los números (hasta 20) que van de 2 en 2 (pueden empezar de cualquier número), y que los escriban en su cuaderno formando patrones aditivos. Si desean marcar los números en todo el mes, permíteles que lo hagan. Por ejemplo: Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Indica que ahora que han identificado características en una colección de números, ya pueden desarrollar la situación propuesta y jugar Bingo, para lo cual elaborarán el tablero y las fichas organizados en grupos pequeños. Orienta la construcción del tablero en un papelote o en la pizarra, y en el caso de las fichas con los números del 1 al 20 en cartulinas de colores. Coloca el tablero de control en un lugar visible del aula. 273

5 Los estudiantes, por turnos, sacarán una ficha, sucesivamente y sin reposición, de una bolsa oscura (o caja), y cantarán el número. Anima a los demás para que vayan pegando las fichas en el lugar correspondiente (con limpiatipo o cinta adhesiva). Todos deberán trabajar en su cartilla de Bingo. Monitorea el llenado de la cartilla de los estudiantes BINGO durante el juego. Como en las ocasiones anteriores, 1 13 pueden pintar la casilla o colocar una ficha encima del 15 6 número, teniendo cuidado de ubicarla en la columna 3 5 respectiva. Bríndales un tiempo adecuado para que lo 4 8 hagan. Cartón del estudiante El primero que llene su cartón dirá en voz alta bingo. Verifica con el tablero del Bingo la conformidad de las respuestas. Puedes hacer variaciones e indicar antes del juego que canten fila o columna, según acuerdes con ellos. Premia a los ganadores con el reconocimiento de tu parte y la felicitación de sus compañeros. Formaliza los aprendizajes con relación a la identificación de datos en situaciones de regularidad numérica y su expresión en un patrón aditivo con números hasta 20. Para ello, utiliza la recta numérica con ejemplos que permitan visualizar el patrón aditivo con números hasta Expresa los datos en un patrón aditivo: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Haz notar que los números han ido aumentando de 2 en 2 y por eso se dice que existe una regularidad. Reflexiona con los estudiantes sobre las regularidades que existen en algunas colecciones de números. Pregunta, por ejemplo: por qué el 10 forma parte del grupo 8, 10, 12, 16?, cómo se puede formar el patrón aditivo con los números del 12 hasta el 20? Luego, conversa con ellos sobre la importancia de las regularidades en la vida cotidiana. 274

6 3. CIERRE 10 minutos Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: cómo aprendieron a encontrar regularidades entre los números de un colección?, las actividades que realizaron facilitaron el aprendizaje?, comprendieron las situaciones con facilidad?, les gustó lo que hicieron en clase?, dónde han visto regularidades entre los números?, creen que va a ser de utilidad lo que han aprendido?, por qué? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que, con la participación de mamá, papá u otro familiar, jueguen a encontrar regularidades numéricas en situaciones de la vida cotidiana. Luego, deberán escribirlas en su cuaderno. 275

7 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 6 y 7). N. Nombre y apellidos de los estudiantes Identifica datos en problemas de regularidad numérica (en los calendarios, tablero 100), expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno, de dos en dos. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, de forma concreta, gráfica o simbólica Logrado. No logrado. 276