INFORME ANUAL DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Curso 2012/2013

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1 INFORME ANUAL DEL GRADO DE PRIMARIA Curso 01/013 Vitoria-Gasteiz, 0 de diciembre de 013

2 Indice 1. INTRODUCCIÓN 3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA ORIENTACION DEL ALUMNADO DE GRADO Y A FACILITAR SU INSERCIÓN EN LA E.U. DE MAGISTERIO DE VITORIA-GASTEIZ.1. Acogida al alumnado de nuevo ingreso Tutoría entre iguales Información sobre programas de movilidad Información sobre optatividad y minor Información sobre Practicum Información sobre Trabajo de Fin de Grado ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA COORDINACIÓN DE LAS MATERIAS 7 4. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA TITULACIÓN 4.1. Modificaciones al plan de estudios Planificación docente Implantación del Practicum II del Grado Implantación del Trabajo de Fin de Grado de cuarto curso Movilidad Género Actividades dirigidas a publicitar el Grado de Educación Primaria Sugerencias, quejas y reclamaciones Certificación de la implantación del sistema de garantía interno de calidad (SGIC) según 10 las directrices AUDIT RECURSOS 5.1. Recursos materiales y servicios Recursos humanos disponibles RESULTADOS: ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA EVOLUCIÓN DE LOS INDICADORES ASOCIADOS AL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO 6.1. Acceso y admisión de estudiantes Demanda de los estudios Número y perfil de los estudiantes admitidos Rendimiento académico Satisfacción Satisfacción de los estudiantes Satisfacción del PDI y del PAS.. 11

3 1. INTRODUCCIÓN Mediante este documento se pretende ofrecer un análisis y valoración del Grado en Educación Primaria que oferta la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz de la UPV/EHU. A partir del presente informe, se deriva un plan de mejora orientado a subsanar las posibles deficiencias encontradas y que se recogen en el plan de gestión registrado en el Informe de Gestión 01/013 (UNIKUDE). Por una parte, en este informe se presentan las actividades realizadas dirigidas a la valoración de la calidad de la titulación y la puesta en marcha de acciones de mejora (apartados, 3 y 4). Las actividades realizadas se dirigen: a la orientación de los estudiantes, a la coordinación de las materias y a la mejora de las enseñanzas. Por otra parte, en el apartado 5 se describen los recursos disponibles en el Centro. Finalmente, en el apartado 6 se analiza brevemente de manera tanto cuantitativa como cualitativa la evolución de los indicadores asociados al seguimiento del título.. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA ORIENTACIÓN DEL ALUMNADO DE GRADO Y A FACILITAR SU INSERCIÓN EN LA E.U. DE MAGISTERIO DE VITORIA- GASTEIZ.1. Acogida al alumnado de nuevo ingreso La acogida al alumnado de nuevo ingreso tuvo lugar el 10 de septiembre de 01 en las aulas.4,.5, y.6 de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Se realizaron varias reuniones: a las 15:00 horas los grupos de euskara en dos aulas diferentes y a las 16:00 horas los grupos de castellano. En ellas participaron los todos los miembros del equipo directivo: M.T. Vizcarra, P. Aristizabal, I. Camino, T. Arnal, J.A. Ibarrola y J. J. Sistiaga. Hubo dos reuniones con el equipo directivo: una primera de aproximación al centro de 50 minutos de duración, y otra más breve donde se les explicaba cómo iban a estar organizadas las jornadas de acogida. En una tercera reunión el equipo docente correspondiente explicó cómo transcurriría el primer cuatrimestre. El equipo directivo informó sobre los siguiente aspectos: - El funcionamiento de la Universidad y los diferentes órganos de gobierno. - Cómo acceder a los órganos de representatividad del alumnado en la universidad - Cuestiones básicas de organización del centro: horarios y servicios. - Composición del Equipo Directivo y Departamentos del Centro - Cuáles son las Comisiones del Centro? - Cómo se organizan los estudios? Qué es un crédito ECTS? Qué es un módulo? - Programas de movilidad. - Protocolo de seguridad en caso de incendio. - Cómo se organiza la Universidad? Funciones de cada uno de los Órganos Composición del Equipo Directivo y Departamentos del Centro Órganos de Gobierno y Gestión del Centro Cuáles son las vías de participación del alumnado en la gestión del Centro? Cuáles son las Comisiones del Centro? Cómo se organizan los estudios? Qué es un crédito ECTS? Qué es un módulo? Programas de movilidad Y a partir de mañana qué? Cómo se organiza la Universidad? EQUIPO RECTORAL Centros Departamentos Órganos de Gobierno 3

4 Funciones de cada uno de los Órganos Composición del Equipo Directivo y Departamentos del Centro Centro: Equipo Directivo Responsable de organizar y facilitar las condiciones para el adecuado desempeño de la docencia: Espacios Horarios Convalidaciones Practicum Programas de movilidad Actividades Culturales Departamentos Equipo Directivo Responsables de la docencia: DIRECTORA Secretario Subdirector de Ordenación Académica Asignación de profesores/as Metodologías y evaluación Sustituciones de profesorado Subdirector de Prácticas y Profesorado Subdirectora de Innovación y Calidad Subdirector de Euskera y Relaciones Internacionales Cuáles son las vías de participación del alumnado en la gestión del Centro? Didáctica de la Música, Plástica y Expresión Corporal Didáctica de la Lengua y la Literatura Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales Didáctica de las Ciencias Sociales Didáctica y Organización Escolar Filología Vasca Filosofía Geodinámica Psicología de la Educación y del Desarrollo Seminario Religión Sociología Teoría e Historia de la Educación Gelako ordezkariak Bozketaren data: Urriaren hasiera Zertarako ordezkaria izan?: Zuzendaritza taldearekiko harremana (azterketa datak, eta abar) Irakasleekiko harremana Bi kreditu Consejo de Estudiantes Consejo de la Escuela Consejo de Campus Consejo de Universidad Representantes de aula Órganos de Gobierno y Gestión del Centro Departamentos Qué es un crédito ECTS? Equipo Directivo Comisiones JUNTA DE ESCUELA Cuáles son las Comisiones del Centro? Comisión de Convalidaciones Comisión Económica Comisión para la Evaluación del Profesorado Comisión de Prácticas Comisión de Ordenación Académica Comisión Euskara Comisión de Actividades Culturales Comisión de Reclamaciones Comisión de Igualdad Comisión de coordinación docente Comisión de Calidad Para tomar determinadas decisiones se consulta a las comisiones Os interesa participar en ellas ERASMUS SIKUE América Latina Qué es un módulo? Bildu WIFI Biblioteca Carnet deportivo Servicio de Orientación Universitaria (SOU) Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE) Servicio de Psicología Aplicada Horarios y funcionamiento de las clases: duración de las mismas, descansos Horas de tutorías del profesorado: Dónde están publicadas Función de las tutorías Utilización del institucional, qué tipo de avisos se van a dar. Redireccionar el . Dónde se recoge el material? Puntos de información actualizada: corchos, pantallas de plasma, caballete de la entrada Eskerrik asko etortzeagatik! Muchas gracias por vuestra asistencia!... Prebentzio kontuak LARRIALDI PLANA Incidente previsiblemente controlable BILGUNEA Dar la alarma al Centro de Control (Conserjería) Situación no controlable Evacuación del edificio siguiendo el Plan de Alarma y Evacuación hasta el punto de reunión. Ayudar a personas con minusvalías, accidentadas o que se encuentren mal. Seguir la dirección indicada por las vías de evacuación (ver planos). Mantener el orden y la calma. No volver hacia atrás, acudir al PUNTO DE REUNIÓN (ver siguiente diapositiva). BILGUNEA 9. Zer gertatzen da euskararen akreditazioarekin? Qué pasa con la acreditación del euskara? -30cr. Euskaraz egin behar dira nahi eta nahiez titulua lortzeko. - Para conseguir el título, al menos, habrá que cursar 30 cr. - C1 lortzeko hainbat aukera daude (web gunean daude). Gutxienez 48cr. euskaraz egin behar + TFG + euskara teknikoko bi hautazkoak. - Para conseguir el C1 (están las opciones en la web), Al menos 48 cr. + TFG + optativas de euskara técnico Se explicó también como se iban a organizar las jornadas de acogida en los siguientes días, explicando cuándo iba a ser la visita guiada a la biblioteca para cada grupo, la información de funcionamiento básico de los servicios de la UPV/EHU y a cargo de qué persona del profesorado iba a estar cada grupo, cuándo iban a ser las pruebas de nivelación de euskara en los grupos de castellano y las jornadas de sensibilización sobre el uso del euskera en los grupos de euskara y cuándo iba a realizarse la presentación del módulo, tal y como se recoge en las siguientes diapositivas: 4

5 11 SEPTIEMBRE 1 SEPTIEMBRE JORNADAS DE ACOGIDA DEL CURSO 01/013 INFANTIL Y PRIMARIA INFANTIL Pretensión de unir los dos grupos, pero si en biblioteca quieren dos, tenemos dos responsables PRIMARIA : VISITA BIBLIOTECA Y CURSO DE FORMACIÓN. Responsable: Mari JoseInchausti (comenzando desde el punto de encuentro): VISITA DE CAMPUS. Responsable: alumnado tutor : SALA DE INFORMÁTICA (PLANTA BAJA). Responsable: Puy Fernández : VISITA BIBLIOTECA Y CURSO DE FORMACIÓN. Responsable: Mari JoseInchausti (comenzando desde el punto de encuentro): VISITA DE CAMPUS. Responsable: alumnado tutor : SALA DE INFORMÁTICA (PLANTA BAJA). Responsable: Puy Fernández INFANTIL Y PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA : PRUEBA DE NIVEL DE EUSKERA. AULA.5 (SEGUNDA PLANTA) : MAIZPIDEren INFORMAZIOA : TUTORIZACIÓN DEL TRABAJO MODULAR: SEMINARIO 0. Responsable: JoseanIbarrola : TUTORIZACIÓN DEL TRABAJO MODULAR: SEMINARIO 0. Responsable: Manu Ahedo..Tutoría entre iguales El Programa de Tutoría entre iguales tiene como objeto: satisfacer las necesidades de adaptación y facilitar la integración académica, social y personal del alumnado de nuevo ingreso en la Universidad, a través de la experiencia adquirida por compañeros y compañeras de cursos superiores. Básicamente, el Plan establece un sistema de información, asesoramiento, orientación y apoyo en relación a diversos temas de interés para el alumnado de primero, agrupados en cuatro ámbitos: Académico, Gestión, Administrativo y Servicios. En la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz, el programa cuenta con dos profesores/as coordinadores/as: Igor Camino Ortiz de Barrón y Eider Goñi Palacios. La convocatoria para seleccionar al alumnado tutor se realizó en junio de 01. Se conformó un grupo de 8 alumnos/as tutores/as (dos por titulación y grupo). Durante la primera semana de septiembre, recibió formación sobre habilidades de comunicación y sobre la estructura y funcionamiento de la Universidad. La presentación del programa y del equipo tutor fue realizada en las Jornadas de Acogida al alumnado de primer curso, realizadas entre el 10 y el 13 de septiembre de 01. Tras la presentación en dichas Jornadas, 107 estudiantes de primer curso mostraron su interés en participar (en Educación Infantil 8 en el grupo de euskera y 19 en el de castellano; en Educación Primaria 44 en euskera y 16 en castellano). A lo largo del curso 01/013 se programó una periodicidad mensual y se realizó un total de seis sesiones. Los principales resultados obtenidos son los siguientes: - Información recibida: E.I. (8,94), HH (8,46), E.P. (8,16) y LH (6,03) - Resolución de dudas: E.I. (9,36), HH (8,38), E.P. (8,16) y LH (6,69) - Satisfacción de expectativas: E.I. (8,94), HH (8,15), E.P. (7,91) y LH (5,78) - Relación con el alumnado tutor: E.I. (9,31), HH (8,4), E.P. (8,83) y LH (6,93).3. Información sobre programas de movilidad Durante este curso se han renovado o establecido nuevos convenios con universidades de prestigio. Además, se ha analizado la tendencia de los indicadores de movilidad en el Grado, ya que hay una serie de factores que afectan positivamente a la movilidad, como pueden ser el haber pasado de 3 cursos a 4, pero también factores que afectan negativamente, como es el peso de la crisis económica que ha derivado en una disminución del importe de las becas para los alumnos/as en algunos casos y en otros casos la desaparición total de las mismas, como es el caso de la beca Séneca. En función de estos factores se han formulado límites nuevos a los indicadores de movilidad..4. Información sobre optatividad y minor En el mes de mayo se realizaron charlas para especificar en qué iba a consistir la optatividad de nuestra escuela y cómo estaba organizada ésta. Ya que había alumnado que venía 5

6 de las antiguas diplomaturas y podría acceder en el curso 013/014 a cuarto curso. Se explicó que salvo tres optativas que son de obligada oferta el resto estaban recogidas en paquetes de asignaturas optativas que tenían más sentido eligiendo el bloque completo de asignaturas y se presentaron cuáles eran éstas, tal y como se puede ver en el power point que se utilizó a tal efecto: Minorrak Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza HAUR HEZKUNTZA LEHEN HEZKUNTZA Kulturartekotasuna GRADUA 4 URTE (40 CR.) Bestelako hautaskoak Erlijioarenfenomenología 1 (euskaraz) Hautakotasuna eta Minorrak Optatividad y Minors Gasteizko Irakasleen Unibertsitate Eskola GH GBL 1 cr GH-ko Practicum III Hizkuntzen trataera bateratua Liburutegiak DRAMATIZAZIOA Gorputz Heziketako Mentzio profesionalizatzailea 30 CR. 4. KURTSOKO Minorrak 30 CR. PRACTICUM 18 cr. Gradu Bukaerako Proiektua 1 cr. Bestelako hautazko irakasgaiak 3 4 Euskarazkomunikatzea(euskara teknikokoirakasgaia) Mintzamenerakolantegia(euskara teknikokoirakasgaia) Fenomenologiade la religión (castellano) Lehen Hezkuntza Minor profesionalizatzailea Gorputz Jarduera eta Kirolaren 1 didaktika II (euskaraz) Gorputz Adierazpena eta komunikazioa (euskaraz) Gorputz 3 Kultura Motorra (euskaraz) Heziketa Motrizitatearen oinarriak 4 (euskaraz) Osasuna eta jarduera fisikoa 5 (euskaraz) Haur Hezkuntza Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea LengoaiaPlastikoaeta Ikustekoa 1 (Euskaraz) LengoaiaMusikala(Euskaraz) Adierazpena eta komunikazioa 3 GorputzLengoaia(Euskaraz) drmatizazioaren bitartez Adierazpenaeta trebetasun 4 komunikatiboak(euskaraz) Teknologiaberriakadierazpen 5 bidegisa(euskaraz) Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea Irakurzaletasuna eta liburutegiak 1 (Euskaraz) Gaur egungo Haur eta Gazte literatura (Euskaraz) Animación a la lectura y 3 Taller de lectura (Gasteleraz) bibliotecas 4 Literatura tailerrak(euskaraz) Haurantzerkilaritzaeta 5 dramatizazioa (Euskaraz) Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea Fundamentos teóricos de la 1 educación intercultural (gazteleraz) Hezkuntza politikak kultur arteko hezkuntzarako (euskaraz) Interculturalidad Kulturartekotasunaeskolan, 3 dimentsiokomunitarioa (euskaraz) Kulturaniztasuna Baliabide eta estrategia 4 didaktikoak kulturarteko hezkuntzarako (euskaraz) Proeiktu zehatzen kudeaketa 5 (euskaraz) Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea Hizkuntzanirakaskuntzarako 1 oinarriteorikoak(1 cr.) (eu) Tratamiento integrado de IkastetxearenHizkuntzen lenguas proeiktua(euskaraz) Hizkuntzen Estudios trasversales de las 3 Trataera diversas lenguas (Gazteleraz) Bateratua Bases para la elaboración del 4 currículo integrado de lenguas (G) Graduko ikasketen titulua jasotzeko: Irakasle tituluen kasuan Ezinbestekoa da 30 cr. Euskaraz egitea aplikatibo informatikoak abisatuko du 4. mailako matrikula egiterakoan edo titulua ematean,.5. Información sobre Practicum El 6 de febrero de 01, el Subdirector de Prácticas y Trabajo de Fin de Grado (TFG) convocó al alumnado de primer curso a una sesión informativa sobre el Practicum I y el procedimiento para la adjudicación de las plazas de prácticas. Análogamente, el 3 de mayo de 01 se realizó la correspondiente reunión informativa sobre el Practicum II con el alumnado de segundo curso. En ambos casos se informó sobre las prácticas a realizar por estos alumnos en el siguiente curso 01/013. Nuevamente, los días 10, 11 y 1 de septiembre de 01 se volvió a informar al alumnado de las prácticas en cuestión. Además, se realizaron diversas reuniones informativas con el profesorado implicado en el Practicum I y Practicum II. El 13 de junio de 01 se presentó la valoración del Practicum I (ya en curso) y la Guía General del Practicum II, a poner en marcha en el curso 01/ Información sobre Trabajo de Fin de Grado En un principio el Trabajo de Fin de Grado (TFG) se implantó en el curso 01/013 con alumnado ya diplomado que estaba matriculado en cuarto curso de Grado. Así, el TFG en el Grado de Educación Primaria se inició con 1 alumnos y alumnas. El 30 de octubre de 01 se celebró una reunión con los directores y directoras de TFG, a quienes se expusieron los acuerdos tomados en la Junta de Centro del 7 de junio de 01 sobre el Trabajo de Fin de Grado. También se proporcionó información sobre el TFG en las Jornadas de Acogida que se celebraron del 10 al 1 de septiembre de 01. 6

7 3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA COORDINACIÓN DE LAS MATERIAS A comienzo de curso se realizó una reunión de coordinación general a la que se convocó a las personas coordinadoras de los tres primeros cursos, para iniciar el proceso de la coordinación, dar continuidad a los trabajos modulares de primer y segundo curso e iniciar el trabajo modular de tercer curso, implementando así un trabajo interdisciplinar mediante el que se desarrollan las competencias transversales. Durante el curso se realizaron reuniones con el profesorado de cada curso y delegados del alumnado para analizar los aspectos relacionados con la coordinación de las asignaturas y los problemas que puedieran haberse producido durante el cuatrimestre. En estas reuniones se detectaron y analizaron los siguientes problemas relacionados con la coordinación: La escasa implicación de algunos profesores y profesoras en el trabajo modular. La falta de coordinación en la difusión de la información por parte del profesorado. Se consideró importante recabar la información más detallada posible del profesorado sobre su implicación en el trabajo modular. Se solicitó a los departamentos que se involucraran en la elaboración, desarrollo y evaluación de los trabajos modulares y se realizó un cronograma de los trabajos a entregar, de las pruebas y exámenes a realizar, con el propósito de equilibrar la carga de trabajo. Se diseñó un cuestionario para la obtención de información detallada sobre la coordinación de las distintas asignaturas en el trabajo modular. El alumnado dispone de la información sobre el trabajo modular en la Guía de Módulo que se publica en la página web del Centro. En ella se recogen todos los aspectos relevantes referentes al trabajo modular, desde el inicio hasta el fin (evaluación y calificación). También se publicaron las Guías del estudiante de cada asignatura. En estas guías se ofrece diversa información: las asignaturas, el profesorado, el programa teórico y el programa práctico de las asignaturas, las competencias que se desarrollan, el sistema de evaluación y las referencias bibliográficas y de consulta. 4. ACTIVIDADES Y ACCIONES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA TITULACIÓN 4.1. Modificaciones al plan de estudios Se procedió al cambio de cuatrimeste de las asignaturas del minor de Tratamiento Integrado de Lenguas que estaban grabadas en el primer cuatrimestre y se pasaron al segundo cuatrimestre para llevar a cabo el mismo trabajo que el realizado en el resto de las optativas, pudiendo colocar la estancia en prácticas en medio de las asignaturas, para que se convierta en el eje vertebrador de las mismas. Se rectificaron erratas de grabación en algunas asignaturas, tales como, Didáctica de la lengua, Lengua extranjera y Teoría e historia de la educación. Se realizaron modificaciones en las tablas de adaptación con el fin de unificarlas en las tres escuelas y convalidar lo mismo en las tres. Se optó por convertir en anuales algunas asignaturas que exigían el uso de ordenador porque facilitaba la utilización de los escasos espacios del centro. 7

8 4.. Planificación docente Motivos de salud o de conciliación de la vida familiar y laboral del profesorado causaron ajustes en los horarios de las asignaturas Implantación del Practicum II de grado En el curso 01/013 se inicia la impartición del Practicum II en el tercer curso del Grado de Educación Primaria. Se ha elaborado una Guía de Practicum II que recoge por escrito todos los aspectos relevantes tanto para conocimiento del alumnado como del profesorado. Esta guía también está disponible en la página web del Centro Preparación de la implantación del TFG En el curso 01/013, a modo de prueba, se llevó a cabo la puesta en marcha del TFG con 1 alumnos y alumnas en el Grado de Educación Primaria, que ya tenían el título de diplomatura y estaban en cuarto curso del Grado. De cara al curso , se solicita a los departamentos la oferta de temas de Trabajo de Fin de Grado y se determina el profesorado que dirigirá los TFG en dicho curso, en el que se dará inicio a la elaboración del TFG en el cuarto curso del Grado. Cada director y cada directora de TFG podrá dirigir un número máximo de 6 TFGs. Se delimita un número máximo de 6 trabajos por director o directora de TFG. Al igual que se procedió con el Practicum, todos los aspectos relevantes del TFG se han recogido por escrito en la Guía de Trabajo de Fin de Grado, que también se puede encontrar en la página web del Centro Movilidad Durante este curso se han identificado universidades de prestigio internacional para renovar o establecer nuevos convenios. Por otra parte se ha analizado la tendencia de los indicadores de movilidad en el Grado, ya que hay una serie de factores que afectan a la movilidad, como pueden ser el haber pasado de cinco cursos a cuatro, y el peso de la crisis económica que ha derivado en una disminución del importe de las becas para los alumnos en algunos casos y en otros casos la desaparición total de las mismas, como es el caso de la beca Séneca. En función de estos factores se han formulado límites nuevos a los indicadores de movilidad Género La Comisión de Igualdad celebró el 8 de Marzo de 013 en el Campus de Alava con la proyección de la película Mariposas de hierro (Burdinezko Tximeletak) y posterior charlacoloquio en la que participó como invitada la directora de dicha película, Berta Gaztelumendi. Desde entonces se pueden encontrar dos ejemplares de la película en la biblioteca de la UPV/EHU. Además, la escritora y cuentacuentos Mireia Delgado dio una conferencia de dos horas para Educación Primaria, en la que explicó cómo trabajar el cuento no-sexista o cómo investigar el género en los cuentos en el ámbito de la Didáctica de la Literatura. Finalmente, las novedades y noticias sobre género se publican en el plasma del centro. Entre ellas se encuentra por ejemplo la campaña Beldur Barik. 8

9 4.7. Actividades dirigidas a publicitar el Grado de Educación Primaria Partiendo de los análisis realizados mediante la discusión en grupos focales en los que participaron alumnado y profesorado durante el curso 011/01 se ha diseñado el plan de mejora desde la comisión de coordinación del centro, ya que los equipos docentes y el alumnado han analizado las principales deficiencias-amenazas detectadas. Se pretende con ello, responder a algunos de los objetivos del Plan Estratégico de la E.U. de Magisterio de Vitoria- Gasteiz 010/014: - Fomentar que la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz sea un referente clave para los centros educativos de la red vasca de educación y en especial de los del territorio de Araba, para lo que se reforzarán los lazos, se realizarán visitas a los centros y se intentará fortalecer el Practicum. Se busca crear centros de referencia de buenas prácticas en Álava, al establecer relaciones sólidas, la transmisión de conocimiento y de la innovación. - Incrementar el prestigio de los estudios de Magisterio, de la profesión y de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz, entre el alumnado potencial, los/as empleadores/as y la sociedad. Se ha revisado la página web del Centro, y se ha creado un organigrama que pretende hacer más visible y accesible la información contenida en la red, siendo los principales aspectos revisados los siguientes: o o o o o Información actualizada Visualización del Grado de Educación Primaria mediante diagrama Acceso a las Guías de los Módulos Acceso a las Guías de Prácticas Acceso a la Guía de Trabajo de Fin de Grado Las Jornadas de Puertas Abiertas y las Ferias son un elemento esencial para dar a conocer la titulación al alumnado de bachillerato interesado en realizar el Grado de Educación Primaria. Así, la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz participó en la Jornada de Orientación Universitaria que la UPV/EHU organizó en sus tres campus en enero de 013. Además de la atención individualizada a las personas interesadas, se ofreció una charla orientativa tanto en euskera como en castellano. También se distribuyeron trípticos y guías docentes. Las Jornadas de Puertas Abiertas se celebraron el 11 y 1 de marzo de 013. En estas jornadas el alumnado de último curso de Bachillerato acude a nuestro Centro durante una mañana o una tarde y recibe una breve charla informativa sobre la Educación Primaria. Posteriormente, realizan una visita a las instalaciones del centro. El equipo de dirección, el profesorado y el alumnado del Centro participan en la elaboración de las jornadas. Finalmente, la directora del Centro asistió a la reunión informativa organizada por el Servicio de Orientación Universitaria el 6 de junio de 013 en el edificio Carlos Santamaría Sugerencias, quejas y reclamaciones En el curso 01/013 se recibieron 5 sugerencias, quejas y reclamaciones, procedentes del alumnado, y se dio respuesta a todas ellas. Se referían a temas relacionados con el PDI y la planificación de la docencia. Las quejas fueron trasladadas a los departamentos correspondientes y al PDI implicado para que tomaran las decisiones oportunas. 9

10 4.9. Certificación de la implantación del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) según las directrices AUDIT La Agencia de Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y Unibasq certifican que el diseño del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) aplicable a los grados de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz ha sido evaluado y encontrado conforme con las normas y directrices establecidas en la documentación vigente del procrama AUDIT para el diseño y desarrollo de SGICs de formación universitaria (certificado Nº UCR 68111, con fecha de 11/11/011). 5. RECURSOS 5.1. Recursos materiales y servicios La Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz cuenta con los medios materiales que garantizan un desarrollo óptimo de las actividades formativas: 14 aulas y 4 seminarios, con el equipamiento necesario para la docencia (ordenadores, videoproyectores, equipos de sonido y conexión a internet) aulas de informática para uso docente 1 aula de música 1 aula de plástica 1 laboratorio de ciencias 1 gimnasio Sala de estudios para alumnado Despacho para el Consejo de Estudiantes espacios IKD para trabajos colectivos del alumnado Sala de profesorado Despachos del profesorado Secretaria Conserjería Reprografía Cafetería, Comedor. 5.. Recursos humanos disponibles El profesorado lo forman 87 personas (44 hombres, 50,57 %, y 43 mujeres, 49,43 %), de las que 50 son doctoras (6 hombres, 5 %, y 4 mujeres, 48 %), con 1 sexenios reconocidos. El número del PDI total se mantiene estable, pero se vislumbra el inicio del descenso del PDI de plantilla y el aumento del PDI transitorio, como consecuencia de las jubilaciones del profesorado de plantilla que son cubiertas por personal transitorio, ya que la legislación vigente no permite la contratación de personal permanente. El 80 % del profesorado participa en los módulos, y más del 75 % participa en cursos de formación. Además, 6 profesores y profesoras participaron en el programa ERAGIN, y 9 personas del profesorado están acreditadas para impartir docencia en idiomas no oficiales. En el curso 01/013 cuatro profesores y profesoras fueron evaluadas con DOCENTIAZ. El número de personas que conforman el PAS (a tiempo completo) se mantiene estable, con 14 personas (9 mujeres, 35,71 %, y 5 hombres, 64,9 %).. 10

11 6. RESULTADOS: ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA EVOLUCIÓN DE LOS INDICADORES ASOCIADOS AL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO 6.1. Acceso y admisión de estudiantes Demanda de los estudios El Grado de Educación Primaria es una titulación universitaria muy demandada. En el curso 01/013 el Grado de Educación Primaria tuvo 307 (171 mujeres, 55,7 %, y 136 hombres, 44,3 %) estudiantes preinscritos en primera opción y estudiantes (1.093 mujeres, 67,7 %, y 5 hombres, 3,3 %) lo hicieron en segunda y sucesivas opciones, siendo la tasa de preferencia de la titulación de 1, Número y perfil de los estudiantes admitidos La E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz ofertó 140 plazas en el Grado de Educación Primaria en el curso 01/013. El número de estudiantes preinscritos admitidos fue de 137, y se matricularon de nuevo ingreso 18 estudiantes (7 mujeres, 56, %, y 56 hombres, 43,8 %), 107 en el grupo de euskera y 15 en el grupo de castellano. El número de alumnado matriculado en euskera es notablemente superior al matriculado en el grupo de castellano. De estos estudiantes el 70,63 % (adecuación de la titulación) habían elegido este grado como primera opción, aumentándose este porcentaje respecto al 65,19 % del curso anterior. Además, por un lado se tienen 100 nuevos ingresos PAU (63 mujeres, 63 %, y 37 hombres, 37 %), con una nota mínima de acceso de 5,60, y por otro lado hubo 4 nuevos ingresos FP (6 mujeres, 61,9 %, y 16 hombres, 38,1 %), con una nota mínima de acceso de 8,10. No hubo alumnado mayor de 5 años. Para el resto de estudiantes la nota de admisión mínima fue de 8, Rendimiento académico Las valores de las tasas para medir el rendimiento académico son muy elevados: la tasa de rendimiento es del 88,40 %, la tasa de eficiencia es del 98,36 % y la tasa de éxito es del 94,75%. La tasa de abandono es nula Satisfacción Satisfacción del alumnado Se facilitó al alumnado la encuesta respecto al profesorado y la docencia mediante el método de autopase. También se realizó una encuesta sobre el trabajo modular Satisfacción del PDI y PAS Las encuestas del Servicio de Evaluación Docente son bienales y este año no se dispone de resultados. Además, en cada módulo los equipos docentes realizan una encuesta de satisfacción sobre el transcurso del módulo, donde se incluyen los puntos fuertes y los aspectos de mejora que se han detectado a lo largo de cada período docente. 11