PLAN DE TRANSICIÓN DE LA ETAPA DE PRIMARIA A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Transcripción

1 PLAN DE TRANSICIÓN DE LA ETAPA DE PRIMARIA A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA Orden 46/2011 Conselleria d Educació, Formació i Ocupació Contenido: 1.- Composición del equipo de Transición 2.- Planificación general de actuaciones 3.- Programa de desarrollo competencial 4.- Mecanismos de seguimiento y evaluación del plan

2 1.- Composición del equipo de Transición: Jefes de estudio de primaria y secundaria Directores de primaria y secundaria Orientador educativo Miembro del gabinete psicopedagógico encargado del seguimiento de los alumnos de 6º de Primaria Tutores de 6º de primaria y 1º de ESO Maestros especialistas en pedagogía terapéutica de las dos etapas Jefes de los departamentos de lenguas y científico-técnico en la ESO 2.- Planificación general de actuaciones: Septiembre: constitución del equipo de transición y planificación de actividades para el curso. Enero: el equipo de transición confeccionará las pruebas de evaluación finales de primaria e iniciales de la ESO para las materias instrumentales y acordará unos criterios comunes de calificación. Mayo: reunión de familias de 6º de primaria en la que el director de ESO y el orientador les exponen los principales cambios entre primaria y secundaria, y los aspectos más importantes a tener en cuenta para una rápida adaptación a la nueva etapa. Junio: se reúnen los jefes de estudio, los tutores de 6º de primaria y 1º de ESO, el orientador y el miembro del gabinete psicopedagógico encargado de 6º para transmitir la información relativa a todos los alumnos que van a pasar de nivel insistiendo en sus capacidades y dificultades. Los tutores de 6º de Primaria hacen una propuesta de mezcla de clases atendiendo a las dificultades encontradas y para lograr 3 grupos lo más homogéneos posibles. Junio: se reúnen el orientador y el miembro del gabinete psicopedagógico encargado de 6º para transmitir la información relativa a aquellos alumnos que tengan necesidades educativas específicas. Junio: se reúnen el orientador, el miembro del gabinete psicopedagógico encargado de 6º, jefes de estudio y los maestros especialistas en pedagogía terapéutica de los dos niveles para transmitir la información relativa a aquellos alumnos que son atendidos en el aula de necesidades educativas especiales.

3 Última semana de junio: Reunión final. Evaluación del Plan de Transición, dificultades encontradas, propuestas de mejora y elaboración de la memoria final. 3.- Programa de desarrollo competencial En lo que respecta al Programa de Desarrollo Competencial, en su ámbito de aplicación, se tendrán en cuenta, por una parte, las competencias adquiridas por los alumnos en Primaria así como sus carencias, y por otra, las que el alumno va a tener que adquirir a lo largo de la Secundaria Obligatoria. En Ed. Primaria se proponen las siguientes actividades dirigidas a la consecución de determinadas competencias: Competencias intrapersonal e interpersonal o Estudio de los grupos para una mejor separación de clases al acabar la etapa Actividad: Pruebas colectivas en 6º Ed. Primaria. Se valora sociograma, autoconcepto y aptitudes escolares. Estrategias de aprendizaje o Conocimiento de técnicas de aprendizaje específicas Actividad: Sesiones de trabajo en 5º Ed. Primaria sobre técnicas de estudio a tener en cuenta durante el tercer ciclo y que son básicas para un mejor afrontamiento de la ESO. o Demandas escolares y docentes: Actividades: Adaptación del ritmo, herramientas docentes y estrategias de trabajo al futuro cambio de etapa. Desde el Dpto. de Orientación, se proponen las siguientes actividades en la ESO, dirigidas a la consecución de determinadas competencias: Competencia intrapersonal. o Identificación de pautas de conducta adecuada/no adecuada y conocimiento y valoración de sus consecuencias. Actividad: Sesión tutorial. Explicación de las normas de convivencia.

4 o Autoestima. Actividad: Taller de refuerzo de la autoestima. o Niveles de competencia. Actividad: Pruebas colectivas en 2º de ESO: Se valora capacidad y personalidad. Competencia interpersonal. o Capacidad de interrelacionarse. Actividades: Jornada de acogida. Acogida a alumnos nuevos que entran en la ESO, convivencias grupales, salidas culturales, etc. o Desarrollo de la asertividad y empatía para la resolución de conflictos. Actividades: Tutorías grupales e individuales, participación en campañas, actitud mediadora en la resolución de conflicto por parte de profesores, tutor y dirección. Proponemos que durante la primera semana lectiva del curso se dedique una mañana a estas actividades: Taller de resolución de conflictos con ejemplos de actividades simuladas, dinámicas de grupo para conocerse. Estrategias de aprendizaje. o Demandas escolares y docentes. Actividades: Presentación del nivel por parte del director, y de las asignaturas por parte de los profesores, así como de sus exigencias. o Autoconocimiento: Conocimientos asumidos y pendientes. Actividades: Pruebas iniciales, informes de preevaluación. o Conocimiento de los recursos disponibles en el centro Actividades: Presentación del orientador y sus funciones a grupos reducidos de 10 alumnos de 1º de ESO. o Conocimiento de las técnicas de aprendizaje específicas. Actividades: Programa de Hábitos y técnicas de estudio, utilización de la agenda, autoevaluación del alumno: esfuerzo, clases, controles, prueba de hábitos de estudio dentro de las pruebas colectivas en 2º de ESO

5 4.- Mecanismos de seguimiento y evaluación del plan. Memoria final Para valorar el nivel de calidad y eficacia del plan de transición implementado, se emplearán los siguientes criterios: El grado de progresión observado en la adaptación del alumnado. La valoración del clima y la convivencia en sus respectivas aulas. Las capacidades y competencias curriculares del alumnado, y sus resultados derivados del proceso de evaluación. La evaluación por parte del profesorado que forma parte del equipo de transición. En la última reunión de curso, el equipo de transición elaborará la Memoria de este plan, que se incorporará a la Memoria General del Centro. En esta memoria se pormenorizarán: Actuaciones destacables del plan de transición por su buen funcionamiento. Justificación del mismo. Actuaciones destacables del plan de transición por su funcionamiento deficitario. Análisis de sus causas. Justificación del resultado de las actuaciones anteriores y propuestas de mejora a integrar en el siguiente plan de transición Valencia, abril de 2013