APORTACIONES DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: PRÁCTICAS DOCENTES.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "APORTACIONES DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: PRÁCTICAS DOCENTES."

Transcripción

1 APORTACIONES DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: PRÁCTICAS DOCENTES. Jaime Garrancho Barroso Licenciado en Economía y Diplomado en Ciencias Empresariales El objetivo del presente artículo es plasmar las vivencias y experiencias del Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria, más concretamente en la especialidad de Economía y Empresa. Para empezar, se debe señalar que el Máster es una oportunidad única que nos ofrecen, es un trampolín excepcional para aquellas personas que como yo, queremos dedicarnos a la educación. Para empezar quisiera hacer la pregunta, sobre la que radica el artículo: Qué aporta el Máster de Formación del Profesorado? Son múltiples las aportaciones, se puede decir que las aportaciones van desde el conocimiento del sistema educativo español y su evolución, la psicología del adolescente pasando por las innovaciones tecnológicas en el sistema educativo y las prácticas docentes en un centro de educación secundaria. Gracias al Máster de Formación del Profesorado, sabemos que la profesión de docente es una vocación. Las enseñanzas en el Máster de Formación del Profesorado, son impartidas por grandes profesionales de la educación, profesores/as de centros de educación secundaria. Gracias a esos docentes, hemos aprendido a comunicarnos mejor, saber escuchar y saber hablar en público, conocer la importancia de los temas transversales y su implicación en el currículo. Pero sí hay un tema de gran relevancia en las enseñanzas del Máster de Formación del Profesorado, ese es la innovación tecnológica en los centros. Hemos aprendido la importancia de las innovaciones en el aula y la utilización de las nuevas tecnologías, ya que forman parte de una renovación educativa adaptada a las necesidades del sistema educativo actual. Pero de la misma forma que la innovación juega un papel importante en las enseñanzas del Máster, la didáctica es primordial para saber enfrentarte al aula. Dicha didáctica educativa se extiende de los simples juegos de grupo de alumnos/as hasta la puesta en común de una exposición con público. En ese punto del Máster de Formación del Profesorado concreto, hemos sabido sí verdaderamente podemos enfrentarnos con un aula llena de alumnos/as dispares. La didáctica nos aportó aspectos diversos, como: la acción formativa, el grupo de alumnos/as, dinámicas de grupo, la evaluación del aprendizaje y la evaluación de la enseñanza. 114

2 Desde mis conocimientos adquiridos debo destacar, las medidas de motivación del alumnado y que fueron tan necesarias en el momento de impartir nuestras clases, durante las prácticas docentes. Otra de las enseñanzas destacadas, es la psicología del adolescente. Gracias a las enseñanzas de psicología hemos aprendido a saber que la adolescencia es el resultado de las tensiones y presiones de la sociedad, pero también conocemos las grandes aportaciones del gran Piaget en el Desarrollo Cognitivo. Puedo afirmar que conocemos mejor al adolescente: sus inquietudes, necesidades y las relaciones familiares y del grupo de iguales. Ahora es el momento de hablar de las prácticas docentes, el pilar del Máster de Formación del Profesorado. Es un privilegio, el poder haber desarrollado las prácticas en un centro de enseñanza secundaria. Siempre comenté que sería en ese momento, en el que verdaderamente sabría sí quería dedicar mí vida a la docencia, no me equivoqué. El centro asignado, fue el IES Zurbarán (Badajoz), un centro de mediados del siglo XIX que tiene sus orígenes en la Real Sociedad Económica Amigos del País. La acogida del centro fue inmejorable desde el comienzo en las prácticas docentes. Tenía cuatro semanas para demostrar todo lo aprendido en el Máster de Formación del Profesorado, pero también para aplicar mis conocimientos, desde el área de la Economía. La programación de las prácticas docentes era perfecta, en todo momento tenía la ayuda de mí tutora, del departamento de Orientación del centro y del grupo de profesores/as del departamento de Economía. Uno de los aspectos más destacados y que me llamó la atención fue la plena organización del centro en todos los aspectos educativos, desde el Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad hasta las Redes de Centros. Pero las prácticas aportan algo más que las enseñanzas del Máster de Formación del Profesorado, ya que aportan experiencia, vivencias y permiten que podamos enfrentarnos a la realidad educativa actual. La metodología que se imparte en las aulas, es una metodología que combina la explicación con la ejemplificación y que es mucho más interesante que la aprendida en el Máster de Formación del Profesorado. Es importante la observación de los temas transversales en el aula, ya que sin duda alguna, la realidad educativa actual es muy diferente a la que conocía cuando terminé mis estudios de Bachillerato. La integración de alumnos/as extranjeros en los centros de educación secundaria, es progresivo y centros como el IES Zurbarán es un ejemplo de ello, pienso que es importante para un docente, el saber tratar los temas trasversales para evitar problemas de falta de integración de alumnos/as procedentes de otros países y que debido a los movimientos migratorios actuales, es una realidad cotidiana. Pero sí encuentro un punto de inflexión dentro de los centros de educación secundaria, es la diferencia abismal existente, entre los ciclos formativos de grado medio y los ciclos formativos de grado superior y Bachillerato. Los alumno/as pertenecientes al ciclo formativo de grado medio son alumnos/as que presenta una falta de interés por lo que hacen y presentan alarmantes faltas de conductas. Quizás la razón de dichos comportamientos, se encuentra en el bajo nivel que aportan los alumnos/as que ingresan en ciclos formativos de grado medio. Pienso que es necesario un endurecimiento de las enseñanzas o pruebas de acceso, pero quizás el problema se encuentre en una falta de orientación. 115

3 Pero se debe hacer referencia a la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas, pienso que aún queda mucho por hacer y superar. Es una demanda actual, en el sistema educativo tener un conocimiento pleno sobre innovaciones tecnológicas y su utilización en las aulas. Aún hay déficit en dichos temas, es necesario un reciclaje de conocimientos y aplicaciones didácticas en las aulas, muchos docentes no aportan dicho reciclaje (muchos por comodidad pero otros muchos por desconocimientos). El profesor/a actual debe ser adaptarse a las nuevas demandas educativas, y dichas demandas pasan por un control de las nuevas innovaciones tecnológicas, y desde mí dilatada experiencia pienso que despiertan la motivación y el entusiasmo entre los alumnos/as. La culminación de las prácticas docentes es la puesta en práctica de la unidad didáctica asignada por el tutor/a del centro. Es en ese momento cuando tenemos que dominar los nervios de partida y enfrentarnos al grupo de alumnos/as. El resultado es satisfactorio, en todo momento se tenía autonomía de acción en el aula, que permitía la flexibilidad de las enseñanzas y la combinación de los recursos didácticos. Por ello, es importante el Máster de Formación del Profesorado, ya que permite unos conocimientos previos básicos para la puesta en marcha de la unidad didáctica así como de todos los recursos: pizarra digital, ordenadores, guiones de clase, fotocopias, exámenes, etc. FOTO: Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria curso Especialidades de Economía y Empresa, Música, Orientación Educativa y Tecnología. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura. Uno de los temas de debate con referencia al Máster de Formación del Profesorado, es si son necesarios unos estudios previos a las oposiciones, de tan larga duración. Es uno de los temas que despiertan más interés durante el transcurso 116

4 del Máster de Formación del Profesorado. Pienso que es necesario y obligado el cumplimiento del requisito de obtención del título del Máster de Formación del Profesorado, para poder presentarte a las oposiciones de secundaria. Muchos de nosotros/as, no aportábamos conocimientos, más de los correspondientes al área de especialización. Para ser docente no es suficiente con aportar conocimientos sobre Matemáticas, Lengua y Literatura, Inglés, Economía, etc. Teníamos la difícil tarea de aprender durante un curso: la importancia de la educación y su evolución, conocer y elaborar programaciones y unidades didácticas, aplicar las medidas de atención a la diversidad, conocer y utilizar los recursos didácticos y las tecnologías de la innovación educativa. Lamentablemente la figura del profesor/a ha ido perdiendo valor, se puede decir que hoy en día, los docentes se enfrentan a una serie de obstáculos como puede ser la violencia en las aulas y la falta de respeto hacía la figura del profesor, pero no podemos olvidar que ser docente es una vocación. Otros de los aspectos más destacados del Máster de Formación del Profesorado, es el trabajo final del Máster. Desde mi perspectiva es un trámite, ya que es repetir de nuevo la memoria de las prácticas docentes, pero delante de un tribunal. Pero no obstante, es una parte importante en el Máster de Formación del Profesorado, ya que es una prueba de fuego para las futuras oposiciones, es decir la exposición del trabajo final de Máster, es una reproducción de la segunda prueba de acceso al cuerpo de profesores de educación secundaria. Era importante, una vez terminado el Máster de Formación del Profesorado, plantar aquellas cuestiones que podrían haberse mejorado, desde la opinión y soporte de los tutores del centro de prácticas, los resultados del análisis son los siguientes: En todo momento había autonomía de acción, pero sí se hubiera tenido mayor autonomía de acción se podría haber reforzado más la parte matemática de la unidad. Hay que repetir, que en todo momento había autonomía de acción, favorecida por la gran aceptación de la tutora en la planificación de la unidad didáctica y utilizando en todo momento los criterios de evaluación de la asignatura. Si nuevamente se volviera a dar la unidad didáctica, plantearía la evaluación de la siguiente manera: Los contenidos de la unidad, tanto teóricos como prácticos supondrían el 80% de la nota final de la unidad. Se valoraría menos, para favorecer la parte práctica de la unidad, que es fundamental y determinante para la compresión de las enseñanzas. La participación, realización de las actividades, exposición de tareas y demás supondrían el 20% de la nota final. Es fundamental para el grupo de alumnos que puedan entender las diferentes palpables entre conceptos bancarios y cálculos matemáticos. Para sumar el 20% de la nota de participación, es necesario haber superado anteriormente la prueba escrita, es decir, solo aquellos alumnos que superen la prueba escrita o examen podrán disponer de dicha nota adicional. El objetivo de dicho criterio, sería fortalecer la realización de los supuestos propuestos por el alumnado. También podría formar parte del 20%, las actividades relacionadas por los alumnos sobre recortes periodísticos, videos o demás recursos didácticos utilizados en la unidad. Se podría haber planteado además, un pequeño trabajo en grupo sobre alguna cuestión bancaria. Los alumnos, podrían estudiar comisiones e 117

5 intereses de diferentes entidades bancarias, para después poder realizar un pequeño debate en el aula. Lógicamente dicha actividad tendría un peso en la evaluación de la unidad. Se reforzaría la parte de las matemáticas. Debido al problema que se planteó durante la resolución de actividades relacionadas con la capitalización simple, los alumnos podrían realizar una serie de baterías de preguntas, fomentando la realización de las mismas con la posibilidad de incluirse en la prueba escrita. También se podría haber planteado, al comienzo de la unidad, un test sobre algunos conceptos de cultura general sobre la unidad didáctica, para conocer el grado partida del grupo de alumnos. Del mismo modo, dicha prueba se podría utilizar como punto de partida para fortalecer puntos débiles en las enseñanzas. El Máster es una base fundamental y positiva para la preparación de los futuros profesores, permite poner en prueba las habilidades para la docencia, de tal forma que supone la puesta en marcha de la preparación docente, desde diversos campos de actuación. Pero no son todos aspectos positivos, hay algunos aspectos negativos. En primer lugar, debo señalar que no hay una coordinación buena en la facultad con referencia al temario del Máster de Formación del Profesorado. En muchas de las materias, se repite el temario y no es nada cómodo tener que escuchar una y otra vez los mismos aspectos, es un problema de coordinación palpable entre los docentes del Máster de Formación del Profesorado. Las enseñanzas no cuentan con experiencia suficiente, para asentarse con coordinación suficiencia como para evitar problemas de ese tipo. Es un Máster de preparación para futuros docentes, por ello debería darse más protagonismo a las prácticas docentes, ya que las prácticas son la base de la poca experiencia sobre el mundo de la docencia que podamos tener. Se debe especificar que es el primer año en el que el Máster de Formación del Profesorado, tiene una duración de un curso, comienza en Septiembre y termina en Julio. Pero esa escasa coordinación se observa también entre la Universidad de Extremadura y los centros de educación secundaria, son muchos los casos de compañeros/as que tenían problemas por falta de información entre sus tutores/as del centro y los tutores/as de la facultad. Otro de los aspectos negativos del Máster de Formación del Profesorado, es la acumulación de trabajo que teníamos al término, ya que después de las prácticas docentes, teníamos que presentar trabajos, realizar exposiciones y trabajos en grupo, presentación de la memoria de las prácticas y del trabajo final de Máster de Formación del Profesorado, pero también realización de exámenes. Una buena coordinación puede permitir evitar prisas de última hora, el Máster de Formación del Profesorado debe ser orientado como una preparación previa a la realización de las oposiciones, planteándose como una puerta preparatoria para el mundo de la docencia. De carácter general durante el desarrollo de las prácticas docentes, no se registran ninguna incidencia crítica, que perjudicara el desarrollo de las prácticas docentes. Pero pienso que es importante señalar las incidencias que se han 118

6 encontrado durante dicho periodo de prácticas, para que puedan servir como ayuda para aquellos futuros estudiantes del Máster de Formación del Profesorado: Primera Semana: Coincide con el comienzo de las prácticas docentes. El comienzo se centraba en el conocimiento de las instalaciones y visita a los espacios comunes del centro. En todo momento me sentí integrado en el centro, contando en todo momento con la ayuda y la atención de mí tutora. La tutora en todo momento, me ha prestado su ayuda para todo aquello que necesitará suministrándome todo aquello necesario para mis prácticas docentes. El principal problema encontrado en esta etapa, es que no hubo una reunión por parte del coordinador de las prácticas en el centro, que nos ayudará a conocer las instalaciones del centro. Conocí el centro por mí propia cuenta, sí es de señalar que los docentes del centro me ayudaron suministrándome informaciones sobre departamentos, reuniones, ubicaciones Esté período es un periodo de acercamiento al centro, a las instalaciones, al grupo de profesores, al grupo de alumnos También se debe señalar que otro de los problemas encontrados en este periodo radica en el grupo de alumnos del ciclo formativo de grado medio. Se trataba de un grupo de alumnos con un nivel de aprendizaje muy bajo y con problemas de comportamiento y disciplina. Mantuvieron una actitud un poco defensiva hacía mí labor, que simplemente consistió en la observación de las prácticas docentes, pero esa actitud tan poco se centraba en todo el grupo de alumnos del ciclo, actitud muy diferente a la del grupo de alumnos de Bachillerato. El grupo de alumnos de la asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión de segundo de Bachillerato, son un grupo de alumnos con un nivel de aprendizaje mayor y con un interés y motivación sobre la docencia, por ese motivo tome el curso de Bachillerato para desarrollar mis prácticas docentes. Segunda Semana: la segunda semana de prácticas docentes, se centra en el estudio de los documentos oficiales del centro como el Proyecto Educativo o el Reglamento de Ordenamiento y Funcionamiento. La información es suministrada por la jefatura de estudios del centro, en particular por el director del centro. El problema encontrado en desarrollo de las prácticas docentes, durante dicha semana radica en dichos documentos oficiales. Los documentos oficiales del centro se encontraban incompletos, y según información suministrada por el centro algunos de esos documentos como el Proyecto Educativo se encontraban elaborándose aún por el centro. Según el requerimiento para la elaboración del Informe de Prácticas, dicha información se encontraba incompleta, pero no hubo problema para la suministración de la misma. El equipo directivo del centro nos ofreció dicha información de forma inmediata en el momento de necesitarla. Es de destacar la información suministrada por el departamento de Orientación del centro que complementaba la información suministrada por el equipo directico. En concreto la información suministrada por el departamento de Orientación fue el Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Acción Tutorial. No son problemas muy destacados simplemente que dificultaba un poco el estudio de los documentos oficiales del centro. Tercera Semana: En esta semana se elaboró la unidad didáctica, para el desarrollo de las prácticas y puesta en marcha de las clases docentes. La unidad didáctica es elaborada íntegramente por mí, tanto los contenidos como las actividades y supuestos prácticos. El problema encontrado durante dicha semana es la gran cantidad de información y tiempo que necesitaba para elaborar la unidad 119

7 didáctica. Para el desarrollo de la misma, necesitaba diferentes libros de texto ya que no aunque contaba con un libro de referencia, no consideraba apropiado el contenido para el grupo de alumnos. Quería elaborar mí propia unidad didáctica que facilitaba la compresión de los contenidos a los alumnos y que fuese una conexión entre la parte teórica con la parte práctica. El problema principal fue el tiempo que necesité para la elaboración de la unidad didáctica ya que además de la unidad didáctica, tenía que elaborar una serie de supuestos prácticos que se adaptasen al nivel de aprendizaje de los alumnos. Cuarta Semana: la última semana de prácticas docentes coincide con la finalización de las explicaciones de la unidad didáctica. En esta fase de las prácticas docentes, se planteó el principal problema encontrado en las prácticas docentes. El problema presentado es el bajo nivel de matemáticas que planteaban los alumnos y que dificultaba mucho el nivel de desarrollo de la parte práctica de la unidad. Es de señalar, que la tutora del centro, me aconsejó y me informó de dicho nivel. El problema era significativo debido al alto nivel práctico de la unidad, por ello de pleno acuerdo con mí tutora establecimos estrategias de refuerzo para hacer frente a dicho problema. El problema es solucionado aportando diferentes supuestos prácticos de refuerzo sobre el tema de capitalización simple, que es el punto donde se planteaban los mayores problemas matemáticos. De igual forma la clase anterior a la prueba escrita de la unidad, es dedicada a la resolución de problemas planteados por los alumnos y exposición en la pizarra convencional de las diferentes soluciones. Es muy satisfactorio el resultado obtenido por parte de los alumnos en la unidad didáctica ya que se puede ver que las estrategias utilizadas para reforzar la unidad didáctica han sido muy acertadas aunque en la prueba escrita los peores resultados se centraron en la actividad dedicada al cálculo de intereses y aplicación de la capitalización simple. Por ello, el Máster de Formación del Profesorado, es la mejor vía para poder conocer la función del docente y son las prácticas docentes las que aportan los mejores momentos y enseñanzas. Es de destacar, que frente a los pocos incidentes encontrados, son numerosos los aspectos positivos encontrados en el transcurso de las prácticas docentes. Uno de los aspectos más positivos es el gran apoyo encontrado en mí tutora del centro, es favorecedor poder trabajar con plena ayuda y orientación. El grupo de alumnos, es otra de las ventajas encontradas, es un grupo muy motivador y mostraban un alto nivel de interés, sobre las enseñanzas de la unidad didáctica. Por último, destacar también la integración positiva en el centro y sobre todo la aceptación y ayuda encontrada en el grupo de docentes. Se puede ser docente de escuela, docente de instituto, docente de una disciplina o docente de la vida pero no podemos olvidar que la figura del docente puede ser una figura que puede ser seguida y ejemplificada. Por ello el Máster de Formación de Profesorado, enseña lo importante de alcanzar una meta, sí esa meta es una vocación. Es importante para los futuros docentes y para todos aquellas personas que inicien sus estudios en el Máster de Formación del Profesorado que sepan, que las prácticas docentes son un mundo diferente al ilustrado en el Máster de Formación del 120

8 Profesorado y aportan una visión de la enseñanza, que puede ser muy diferente a la que idealizamos. Con una titulación universitaria, no es suficiente para poder desempeñar la función de docencia, es decir, toda profesión exige una formación específica. El Máster de Formación de Profesorado, no nos enseñan muchos conocimientos, pero sí el dominio de transmitirlos. El Máster de Formación del Profesorado, puede plantear obstáculos como el coste económico, la larga duración y el trabajo final de Máster, pero son unos estudios necesarios para poder ejercer la docencia y requisito esencial para la realización de las pruebas de acceso al cuerpo de profesores de educación secundaria. Debemos recordar que España, es uno de los últimos países que se incorpora al proceso de masterización de la educación, seguramente aquella persona que quiera dedicarse a la labor docente, se encuentra dispuesta a superar dichos obstáculos. Para terminar el artículo, me gustaría aportar las principales ventajas del Master de Formación del Profesorado en Educación Secundaria, con referencia al antiguo CAP: El Máster aporta la formación pedagógica, necesaria para ejercer la función del docente. Sin duda el CAP, no aportaba esa base pedagógica. El Master de Formación del Profesorado en Educación Secundaria, contempla un período de prácticas de cuatro semanas. Las prácticas son la base de las enseñanzas del Máster de Formación del Profesorado, permitiendo poner en práctica toda lo aprendido, para la posterior realización del Trabajo Final del Máster. Las enseñanzas de Máster de Formación del Profesorado, contemplan un Trabajo Final de Máster, que puede ser utilizado como prueba de la defensa ante el tribunal, en el proceso de selección de oposiciones. El Máster de Formación del Profesorado tiene reconocimiento oficial dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, siendo un Máster de carácter público. Permite poder aprender las nuevas tecnologías de innovación docente, necesarias para la función docente. Pero también permite la preparación individualizada de las programaciones y unidades didácticas, necesarias para la prueba de acceso al cuerpo docente, en la parte de la defensa ante el tribunal. Cómo valoran los alumnos la función de las prácticas docentes? Para poder responder dicha pregunta, se utiliza todos los cuestionarios que se entregaron a los alumnos, durante el período de prácticas. Es interesante, además de aportar la propia visión, aportar la valoración de los alumnos de centro de educación secundaria. 121

9 GRÁFICO DE LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO SOBRE LA LABOR DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES. CURSO 2010/2011 FUENTE: Elaboración Propia. Para el estudio estadística se toma como referencia el curso de segundo de Bachillerato en la optativa de Fundamentos de Administración y Gestión. Se toma una muestra de doce alumnos, planteándose veinte preguntas de diferente índole, algunas de ellas se muestran a continuación: FUENTE: Elaboración propia 122

10 FUENTE: Elaboración propia Por tanto, los resultados demuestran que las prácticas docentes del Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria, es aceptado de forma satisfactoria entre el grupo de alumnos, de forma destacada. Por tanto, otra de las ventajas que aporta el Máster de Formación del Profesorado proviene de dichos resultados satisfactorios. 123

Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años

Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años 1 2 Introducción Las personas mayores de 25 años pueden acceder a cualquier Universidad española mediante la superación de una prueba, sin tener que aprobar los distintos cursos de Bachillerato. El objetivo

Más detalles

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 En las prácticas externas se trabajan, en una situación real las competencias generales del Máster, así como las específicas recogidas en el programa de la

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

3 ª E D I C I Ó N M Á S T E R O F I C I A L E N E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A. V e r i fi c a d o p o r A N E C A

3 ª E D I C I Ó N M Á S T E R O F I C I A L E N E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A. V e r i fi c a d o p o r A N E C A P O S T G R A D O S O F I C I A L E S 3 ª E D I C I Ó N M Á S T E R O F I C I A L E N E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A V e r i fi c a d o p o r A N E C A PRESENTACIÓN En una sociedad como la actual,

Más detalles

LA PIZARRA DIGITAL. UNA NUEVA METODOLOGÍA EN EL AULA?

LA PIZARRA DIGITAL. UNA NUEVA METODOLOGÍA EN EL AULA? MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LA PIZARRA DIGITAL. UNA NUEVA METODOLOGÍA EN EL AULA? 1 ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 3. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 4.

Más detalles

CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE

CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución

Más detalles

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos

Más detalles

GUÍA DOCENTE DEL PRACTICUM DEL MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

GUÍA DOCENTE DEL PRACTICUM DEL MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS GUÍA DOCENTE DEL PRACTICUM DEL MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS 1. INTRODUCCIÓN Como objetivo principal de este Máster

Más detalles

www.mihijosordo.org La llegada al colegio Fracaso escolar

www.mihijosordo.org La llegada al colegio Fracaso escolar La llegada al colegio Fracaso escolar Durante los primeros años del cole nuestra hija Laura iba un poco retrasada con respecto a los otros niños oyentes pero a medida que iban pasando los años la cosa

Más detalles

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Contexto Normativo La presente memoria del Curso Oficial

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

Técnico en Gestión Comercial y Marketing (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Superior)

Técnico en Gestión Comercial y Marketing (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Superior) 1 2 Introducción Un Técnico en Gestión Comercial y Marketing es un profesional que puede desempeñar su actividad laboral en el sector del comercio y marketing público y privado, en empresas privadas del

Más detalles

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,

Más detalles

COMPARECENCIA PARLAMENTARIA SOBRE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE ANDALUCIA

COMPARECENCIA PARLAMENTARIA SOBRE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE ANDALUCIA COMPARECENCIA PARLAMENTARIA SOBRE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE ANDALUCIA El nivel de bienestar en las sociedades modernas está íntimamente relacionado con el nivel de la formación de su población. Una

Más detalles

ENTREVISTA. ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002

ENTREVISTA. ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002 ENTREVISTA ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002 - Hoy, 14 de Abril del año 2002, entrevisto a la Profesora Margarita en la Facultad

Más detalles

1.Organización general

1.Organización general Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:

Más detalles

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

Universidad-Empresa: Práctica dos a dos enfocada al mundo profesional jurídico-empresarial

Universidad-Empresa: Práctica dos a dos enfocada al mundo profesional jurídico-empresarial Universidad-Empresa: Práctica dos a dos enfocada al mundo profesional jurídico-empresarial Zúñiga Duran, Olga 1, Bosch Frigola, Irene 2 1: Departamento de Derecho Facultad de Ciencias Sociales Universidad

Más detalles

QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA?

QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA? QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA? No hace falta buscar mucho para encontrar en cualquier medio de comunicación noticias sobre violencia y acoso escolar o bullying (acoso entre

Más detalles

PROGRAMA DE INICIACIÓN AL EMPLEO. UN MODELO

PROGRAMA DE INICIACIÓN AL EMPLEO. UN MODELO S E R V I C I O D E O R I E N T A C I Ó N A L E S T U D I A N T E Plaza de Cervantes 10, 2ª planta 28801 Alcalá de Henares (Madrid) orientacion.prof@uah.es practicas.empresas@uah.es PROGRAMA DE INICIACIÓN

Más detalles

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA Organiza: Sociedad Española de Investigación en Educación

Más detalles

Técnico en Gestión Administrativa (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Medio)

Técnico en Gestión Administrativa (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Medio) 1 2 Introducción Debido a la creciente necesidad de incorporación laboral en el ámbito administrativo, se ha desarrollado el presente curso preparatorio, que pretende desarrollar unos conocimientos teórico

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

El módulo de FOL y su inclusión en la FP

El módulo de FOL y su inclusión en la FP El módulo de FOL y su inclusión en la FP Se pretende con este artículo, dar una visión general de la importancia del módulo de FOL, en los ciclos formativos. A su vez es necesario dejar constancia de los

Más detalles

POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA?

POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA? POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA? Con la aprobación de la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación, 2/2006 de 3 de mayo) esta especialidad se perfila como troncal en la Etapa a la que da nombre.

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS (2010-2011)

MÁSTER UNIVERSITARIO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS (2010-2011) MÁSTER UNIVERSITARIO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS (2010-2011) ACTUALIDAD DEL MÁSTER A nadie se le escapa la situación preocupante

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Teoría y Estructura de la Publicidad y las III. Teoría, Técnicas e Investigación

Más detalles

Grado en EDUCACIÓN INFANTIL. Código: UAN 223 PRACTICUM I

Grado en EDUCACIÓN INFANTIL. Código: UAN 223 PRACTICUM I Grado en EDUCACIÓN INFANTIL Código: UAN 223 PRACTICUM I Titulación: Grado de Educación Infantil Asignatura: Practicum I Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Segundo Semestre: Segundo Grupo: 2EDINF

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile Agosto 2009 ÍNDICE

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

PREPARACIÓN de Oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

PREPARACIÓN de Oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria 1 PREPARACIÓN de Oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria DESCRIPCIÓN DEL PUESTO DE TRABAJO Y REQUISITOS DE LOS ASPIRANTES Las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

Más detalles

Máster Universitario en. Guía Docente. Dirección estratégica en una economía globalizada. Internacionalización de Empresas y Comercio Exterior

Máster Universitario en. Guía Docente. Dirección estratégica en una economía globalizada. Internacionalización de Empresas y Comercio Exterior Guía Docente Modalidad Semipresencial Dirección estratégica en una economía globalizada Curso 2014/15 Máster Universitario en Internacionalización de Empresas y Comercio Exterior 1 Datos descriptivos

Más detalles

He seleccionado un curso de 26 alumnos de 3º de la ESO dado que los temas a estudiar despiertan curiosidad y eso invita a a participar y preguntar.

He seleccionado un curso de 26 alumnos de 3º de la ESO dado que los temas a estudiar despiertan curiosidad y eso invita a a participar y preguntar. PRACTICA 1 Gustavo Piantanida Rivero Si bien el cambio de la pizarra habitual a la digital fue notable,y la explicación del profesor ha ganado en cuanto a gráficos, imágenes, videos, etc, creo que la participación

Más detalles

Propuesta de Innovación

Propuesta de Innovación Universidad de Zaragoza Máster en Profesorado de Educación Secundaria Propuesta de Innovación Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Informática y Tecnología Profesores: José María

Más detalles

Módulo Formativo Operaciones de Venta. (MF0239_2)

Módulo Formativo Operaciones de Venta. (MF0239_2) Módulo Formativo Operaciones de Venta. (MF0239_2) Módulo Formativo Operaciones de Venta. (MF0239_2) En Vértice Institute, conscientes de la necesidad de progreso y evolución de la sociedad actual, hemos

Más detalles

EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO

EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO La enseñanza básica está constituida por la ed. Primaria y la ed. Secundaria obligatoria. Se extiende a lo largo de 10 años de escolaridad y

Más detalles

GUÍA DOCENTE. Finanzas y Contabilidad Doble Grado: DIRECCIÓN FINANCIERA DE PYMES. Economía Financiera y Contabilidad

GUÍA DOCENTE. Finanzas y Contabilidad Doble Grado: DIRECCIÓN FINANCIERA DE PYMES. Economía Financiera y Contabilidad 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Finanzas y Contabilidad Doble Grado: Asignatura: DIRECCIÓN FINANCIERA DE PYMES Módulo: Finanzas Departamento: Economía Financiera y Contabilidad Semestre: Segundo

Más detalles

Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva

Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva familias quieren mejorar la educacion inclusiva en Madrid 2015r Introducción La Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid, con el propósito de

Más detalles

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013 1 MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013 DATOS IDENTIFICATIVOS: 1. Título del Proyecto Aplicación

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

GUÍA DOCENTE GESTIÓN DE PROYECTOS WEB

GUÍA DOCENTE GESTIÓN DE PROYECTOS WEB GUÍA DOCENTE GESTIÓN DE PROYECTOS WEB I.- DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura: Gestión de Proyectos Web Créditos: 3 créditos Carácter: Obligatoria Titulación: Master en Sistemas y

Más detalles

Si pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes:

Si pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes: El perfil del profesor como mediador Presentamos en esta lectura complementaria algunas ideas que hemos tomado y resumido de Lorenzo Tébar Belmonte, El perfil del profesor mediador, Santillana, Madrid,

Más detalles

Programa 20. Formación del profesorado

Programa 20. Formación del profesorado Programa 2. Formación del profesorado Medida 63 Modalidades de formación del profesorado Descripción Con el desarrollo de esta medida se buscaría impulsar y reorganizar la oferta formativa de la UPM para

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

PRIMER CURSO GRADO EN ECONOMIA

PRIMER CURSO GRADO EN ECONOMIA ACTA DE LA REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE CALIDAD DEL GRADO EN ECONOMIA CÓDIGO: GECO-03-2014/2015 CODIGO GECO 03-2014/2015 FECHA 10 y 11 de diciembre ASISTENTES Mayte Rodríguez (miembro de la Comisión) 1º curso:

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Nuevos Dispositivos y Aplicaciones móviles V. Tecnologías, Herramientas

Más detalles

4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los

4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los 4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1 CONCLUSIONES DE CARÁCTER ACADEMICO: 4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS VIDEOS EMPRESARIALES. Los documentos impresos que se utilizan como

Más detalles

Informe de Investigación

Informe de Investigación Máster Universitario de Investigación Tecnologías de Información y las Comunicaciones Informe de Investigación Grupo Comedia Mario Arias, José Antonio Barros, Ignacio Martín 1 ÍNDICE Resumen.. 3 1. Introducción

Más detalles

LA COLABORACIÓN CENTRO ESPECIAL CENTRO ORDINARIO COMO RESPUESTA ADECUADA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.

LA COLABORACIÓN CENTRO ESPECIAL CENTRO ORDINARIO COMO RESPUESTA ADECUADA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Proceeding Autism-Spain 5th Congress Autism- Europe Articulos / LA COLABORACIÓN CENTRO ESPECIAL CENTRO ORDINARIO COMO RESPUESTA ADECUADA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Eguskiñe Etxabe Merodio. España APNABI

Más detalles

a) Aumentar los índices de éxito escolar

a) Aumentar los índices de éxito escolar PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO Introducción. Justificación del proyecto. Instituto de Educación Secundaria Mar de Cádiz Comenzaremos resaltando las ideas principales que dan sentido y justifican un

Más detalles

Miguel Ángel Velázquez, Director del CIVSEM, Centro de Investigación en Valores Sociales y Empresariales de la Fundación Tomás Pascual.

Miguel Ángel Velázquez, Director del CIVSEM, Centro de Investigación en Valores Sociales y Empresariales de la Fundación Tomás Pascual. Miguel Ángel Velázquez, Director del CIVSEM, Centro de Investigación en Valores Sociales y Empresariales de la Fundación Tomás Pascual. Miguel Ángel Velázquez es licenciado en Psicología por la Universidad

Más detalles

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL Contextualización de la asignatura La asignatura Prácticas Externas del

Más detalles

EVALUAR para avanzar

EVALUAR para avanzar EVALUAR para avanzar La Red ciudadana de Formadores en Seguridad del Paciente está realizando una evaluación de sus acciones realizadas en los últimos 2 años METODOLOGÍA Modelo de formación en cascada

Más detalles

INTRODUCCIÓN AL MODELO DE VIA

INTRODUCCIÓN AL MODELO DE VIA INTRODUCCIÓN AL MODELO DE VIA o Definición: La VIA (Valoración inicial del alumno) es una herramienta previa a la formalización oficial de la matrícula, que permite evaluar el nivel de competencias que

Más detalles

LAS VENTAJAS Y LOS INCONVENIENTES DE LA REPETICIÓN DE CURSO

LAS VENTAJAS Y LOS INCONVENIENTES DE LA REPETICIÓN DE CURSO LAS VENTAJAS Y LOS INCONVENIENTES DE LA REPETICIÓN DE CURSO AUTORÍA JOSÉ FÉLIX CUADRADO MORALES TEMÁTICA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen En este artículo se podrá apreciar

Más detalles

Técnico en Electromecánica de Vehículos (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Medio)

Técnico en Electromecánica de Vehículos (Temario Adaptado a Pruebas Libres de F.P. Grado Medio) 1 2 Introducción Debido a la creciente necesidad de incorporación laboral en el ámbito de la Mecánica y la Automoción se ha desarrollado el presente curso preparatorio, que pretende desarrollar unos conocimientos

Más detalles

IES JOAQUÍN ROMERO MURUBE de Los Palacios y Villafranca, Sevilla

IES JOAQUÍN ROMERO MURUBE de Los Palacios y Villafranca, Sevilla IES JOAQUÍN ROMERO MURUBE de Los Palacios y Villafranca, Sevilla E l IES Joaquín Romero Murube está situado en la localidad de Los Palacios y Villafranca, en la provincia de Sevilla. El centro está estructurado

Más detalles

PROPUESTA CURRICULAR DE BACHILLERATO

PROPUESTA CURRICULAR DE BACHILLERATO MINISTERIO DE EDUCACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA LICEO ESPAÑOL CERVANTES PROPUESTA CURRICULAR DE BACHILLERATO Introducción El bachillerato forma parte de la educación

Más detalles

Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria PRACTICUM

Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria PRACTICUM PRACTICUM PRESENTACIÓN y COMPETENCIAS El Módulo de Practicum responde a la necesidad de formación interdisciplinar que los estudiantes requieren para su capacitación profesional. Se pretende poner en relación

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

ANÁLISIS DE LA MOTRICIDAD EN LA ETAPA INFANTIL SEGÚN LA EDAD Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DEL EDUCADOR

ANÁLISIS DE LA MOTRICIDAD EN LA ETAPA INFANTIL SEGÚN LA EDAD Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DEL EDUCADOR ANÁLISIS DE LA MOTRICIDAD EN LA ETAPA INFANTIL SEGÚN LA EDAD Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DEL EDUCADOR Juan Antonio Moreno. Universidad de Murcia. España. Margarita Cascales, Begoña López, Esther Mª Gutiérrez

Más detalles

Curso Adaptación al Grado en Organización de Eventos, Protocolo y Relaciones Institucionales

Curso Adaptación al Grado en Organización de Eventos, Protocolo y Relaciones Institucionales Curso Adaptación al Grado en Organización de Eventos, Protocolo y Relaciones Institucionales Plan de Estudios www.protocoloimep.com INSTITUTO MEDITERRÁNEO DE DE PROTOCOLO Entidad formadora en organización

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Identidad Digital y Reputación Online Módulo VIII. Estrategias de Comunicación

Más detalles

La enseñanza de E/LE para niños y adolescentes

La enseñanza de E/LE para niños y adolescentes La enseñanza de E/LE para niños y adolescentes Carlos Barroso Editorial Edelsa La enseñanza de español, aunque es una actividad ya antigua, ha sido en los últimos años en los que ha adquirido especial

Más detalles

DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS

DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: 201662 Departamento

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

Política de necesidades educativas especiales

Política de necesidades educativas especiales Política de necesidades educativas especiales 1) Fundamentación El término necesidades educativas especiales hace referencia a las dificultades que presenta una alumna en el proceso de aprendizaje que

Más detalles

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO TITULACIÓN: MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS CURSO

Más detalles

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación

Más detalles

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Comunicación Digital Teoría y Técnica de la Comunicación Módulo III. Teoría, Técnicas e Investigación en Comunicación

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Comercio Electrónico Módulo VIII. Estrategias de Comunicación y Marketing

Más detalles

DIRECCION DE PROYECTOS II

DIRECCION DE PROYECTOS II DIRECCION DE PROYECTOS II DESARROLLO DEL CURSO PROFESIONAL EN DIRECCION DE PROYECTOS II: Durante el desarrollo del Curso Profesional en Dirección de Proyectos II, el alumno irá asimilando el contenido

Más detalles

Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones.

Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones. Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones. M.Sc. Walquiria Dorta Romero. En el documento base del Ministerio

Más detalles

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA E.S.O.

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA E.S.O. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA E.S.O. Qué son? Los Programas de Diversificación Curricular constituyen una medida extraordinaria de Atención a la Diversidad del alumnado alternativa a 3º

Más detalles

MIGRACIONES Y EXILIOS EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA

MIGRACIONES Y EXILIOS EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA 1.PRESENTACIÓN ASIGNATURA DE MÁSTER: MIGRACIONES Y EXILIOS EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA Curso 2015/2016 (Código:27702110) Titulación: Master Universitario en La España contemporánea en el contexto internacional

Más detalles

CONSEJOS PARA REALIZAR LA OPOSICIÓN DE TECNOLOGÍA

CONSEJOS PARA REALIZAR LA OPOSICIÓN DE TECNOLOGÍA CONSEJOS PARA REALIZAR LA OPOSICIÓN DE TECNOLOGÍA 1º.- Lo primero que hay que hacer es leer la convocatoria de oposiciones en su totalidad. La del año 2007 es la Orden de 24 de Abril de 2007 (DOGV. Núm.

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Gestión de Redes Sociales Módulo VIII. Estrategias de Comunicación y

Más detalles

Profesora responsable: Encarnación Martínez Tafalla IES San Juan Bosco LORCA

Profesora responsable: Encarnación Martínez Tafalla IES San Juan Bosco LORCA 1. Proyecto Pizarra Digital (Departamento de Lengua) LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Profesora responsable: Encarnación Martínez Tafalla IES San Juan

Más detalles

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Profesorado en Idioma Inglés

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Profesorado en Idioma Inglés Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades Profesorado en Idioma Inglés 02-2012 1. Descripción de la carrera Profesorado en Idioma Inglés Este profesorado está dirigido a aquellas personas que poseen

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Módulo II: Prevención primaria y secundaria de problemas de conducta en la escuela. Materia:

Más detalles

PROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS

PROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS PROGRAMA DE ASESORÍAS ACADÉMICAS Instituto de Estudios Superiores de Chiapas I. Presentación La asesoría académica es un medio de comunicación abierta y libre entre el alumno que quiere adquirir una preparación

Más detalles

Módulo formativo inglés profesional para actividades comerciales. (MF1002_2)

Módulo formativo inglés profesional para actividades comerciales. (MF1002_2) Módulo formativo inglés profesional para actividades comerciales. (MF1002_2) Módulo formativo inglés profesional para actividades comerciales. (MF1002_2) En Vértice Institute, conscientes de la necesidad

Más detalles

Proyecto Didáctico: IMPRESS. Ariadna Gómez- Escobar Camino

Proyecto Didáctico: IMPRESS. Ariadna Gómez- Escobar Camino Proyecto Didáctico: IMPRESS Ariadna Gómez- Escobar Camino INDICE 1. INTRODUCCIÓN... 3 2. ASPECTOS ACADÉMICOS GENERALES.... 3 3. RELACCIÓN CON LA ESPECIALIDAD... 4 3.1. Objetivos Generales.... 4 3.2. Objetivos

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura:

Más detalles

GUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales

GUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Educación Social MÓDULO: Diseño, desarrollo y evaluación e innovación de planes programas y proyectos de Educación Social ASIGNATURA: Diseño y desarrollo

Más detalles

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA

FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA FICHA TÉCNICA DE ASIGNATURA 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Marketing Online Módulo VIII. Estrategias de Comunicación y Marketing

Más detalles

Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 1

Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 1 Las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Espacio Europeo de Educación Superior 1 2. PRINCIPALES ELEMENTOS EN LA ADAPTACION AL EEES En la primera entrega de esta serie de artículos sobre el desarrollo

Más detalles

410303 - TFM-TEC - Trabajo de Fin de Máster

410303 - TFM-TEC - Trabajo de Fin de Máster Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: 2015 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN

Más detalles

LA SOCIEDAD NECESITA UNA ESCUELA PLURILINGÜE

LA SOCIEDAD NECESITA UNA ESCUELA PLURILINGÜE LA SOCIEDAD NECESITA UNA ESCUELA PLURILINGÜE UCEV Unió de Cooperatives d Ensenyament Valencianes declaración EDUCATIVA2 2 declaración EDUCATIVA UCEV LA SOCIEDAD NECESITA UNA ESCUELA PLURILINGÜE L a escuela

Más detalles

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios

Más detalles

CREENCIAS ERRÓNEAS EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO. Causas de tu situación laboral

CREENCIAS ERRÓNEAS EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO. Causas de tu situación laboral CREENCIAS ERRÓNEAS EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Causas de tu situación laboral 1. Para empezar Cuando tenemos problemas solemos pensar o decir cosas negativas o equivocadas que nos pueden perjudicar aún más.

Más detalles

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189 ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados

Más detalles

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA 1ER SEMESTRE PROF. CRUZ JORGE FERNANDEZ

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA 1ER SEMESTRE PROF. CRUZ JORGE FERNANDEZ ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA 1ER SEMESTRE PROF. CRUZ JORGE FERNANDEZ ALUMNA: KENIA ISABEL LOPEZ SALAZAR 10 DE septiembre de 2012 http://www.pekegifs.com/

Más detalles

NUEVAS MODALIDADES DE FORMACIÓN para Directivos Públicos en el marco de la Transformación del Estado

NUEVAS MODALIDADES DE FORMACIÓN para Directivos Públicos en el marco de la Transformación del Estado Capacitación NUEVAS MODALIDADES DE FORMACIÓN para Directivos Públicos en el marco de la Transformación del Estado Lic. Carlos Faroppa Maillot Sub-Director de la Escuela de Funcionarios Públicos de la Oficina

Más detalles

Curso de Protocolo. (50 horas) MADRID MÁLAGA T. 902 904 600 F. 902 510 044 info@verticeinstitute.com www.verticeinstitute.com

Curso de Protocolo. (50 horas) MADRID MÁLAGA T. 902 904 600 F. 902 510 044 info@verticeinstitute.com www.verticeinstitute.com Curso de Protocolo (50 horas) 1 Curso de Protocolo En Vértice Institute, conscientes de la necesidad de progreso y evolución de la sociedad actual, hemos desarrollado unos programas formativos adaptados

Más detalles

GUÍA DOCENTE. Curso 2012-2013. Finanzas y Contabilidad Doble Grado: GESTIÓN DE EMPRESAS FINANCIERAS Y RIESGOS BANCARIOS

GUÍA DOCENTE. Curso 2012-2013. Finanzas y Contabilidad Doble Grado: GESTIÓN DE EMPRESAS FINANCIERAS Y RIESGOS BANCARIOS 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Finanzas y Contabilidad Doble Grado: Asignatura: GESTIÓN DE EMPRESAS FINANCIERAS Y RIESGOS BANCARIOS Módulo: Finanzas Departamento: Economía Financiera y Contabilidad

Más detalles