CÓMO SE FORMA UN INGENIERO? FUNCIONES DE LA ESCUELA Y DE LA PRÁCTICA. Por Daniel Reséndiz Núñez Investigador emérito, UNAM

Transcripción

1 CÓMO SE FORMA UN INGENIERO? FUNCIONES DE LA ESCUELA Y DE LA PRÁCTICA Por Daniel Reséndiz Núñez Investigador emérito, UNAM

2 CÓMO? Hay una larga tradición al respecto La cuestión interesa a: Profesores y directivos de la educación en ingeniería Empresarios de la ingeniería Ingenieros en general La historia enseña que: Hay ingenieros desde hace milenios Hay escuelas de ingeniería desde hace pocos siglos Antes del siglo XVIII: Los conocimientos de la ingeniería eran pocos y empíricos Los ingenieros aprendían haciendo, supervisados por quienes ya sabían (práctica tutelada, relación maestro-aprendiz)

3 LAS ESCUELAS DE INGENIERÍA Surgen cuando: La ciencia se formaliza y el conocimiento crece con rapidez (fines siglo XVII) Hay más necesidad de ingenieros: Ilustración, Revolución Industrial (siglo XVIII) Se fundan las primeras escuelas de ingeniería: Europa: Alemania, Francia, España, etc. ( ) México (Real Seminario de Minería, 1792) E.U.A. (R. P. I., siglo XIX) Entonces la formación de ingenieros se hace en dos etapas: La escuela La práctica tutelada o supervisada

4 VISIBILIDAD PÚBLICA DE LAS ESCUELAS Hay escuelas para todo y se publicitan A veces suplantan formas mejores de aprender Otras veces sólo distribuyen credenciales espurias Aprendizaje en la práctica, tan sustancial como antes, pero no se percibe (poca visibilidad social) Consecuencia: las escuelas de ingeniería aparecen responsables de todo lo que sus egresados no saben y la escuela no puede enseñar: El ambiente laboral Conocimientos y habilidades prácticas Trabajar en equipo Falta de juicio profesional

5 FORMACIÓN EN LA ESCUELA QUÉ APORTA LA ESCUELA A LA FORMACIÓN DE UN INGENIERO? Comprensión de las ciencias básicas y capacidad de usarlas Conocimiento profundo de las ciencias de la ingeniería, sus alcances y sus limitaciones Capacidad personal de actualizar conocimientos y afinar habilidades de modo autodidacta, mediante el estudio, la observación y la práctica sistemática LA ESCUELA NO DEBE DISTRAERSE EN ENSEÑAR LO QUE SE APRENDE MEJOR EN LA PRÁCTICA

6 FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA QUÉ APORTA LA PRÁCTICA (AL PRINCIPIO, TUTELADA) Conocimientos extra-científicos necesarios para el ejercicio profesional Capacidad de trabajar en equipo con personas muy diversas Con base en su formación teórica, juicio profesional (que luego se ampliarán y reforzarán continuamente en la práctica continuada Conocimientos y capacidades crecientes conforme se trabaja en equipo. CÓMO SE TRABAJA EN EQUIPO? Cada quien una responsabilidad definida e intransferible Todos obligados a discutir colectivamente propósitos, hipótesis, hallazgos, dudas, resultados Por tanto, TODOS APRENDEN EN LA PRÁCTICA Y FORMAN SU BUEN JUICIO.

7 LOS PROCESOS INTELECTUALES DE LA INGENIERÍA En términos generales, procesos análogos en ingeniería y medicina: Se parte de un estado insatisfactorio De salud en medicina De condiciones materiales en ingeniería Se identifican sus causas Diagnóstico en medicina e ingeniería Se conciben y especifican soluciones Prescripción en medicina Diseño en ingeniería

8 EL DIAGNÓSTICO EN INGENIERÍA EN QUÉ CONSISTE? Viaje de ida y vuelta: 1) Se conjetura la naturaleza del problema y la teoría que lo explica; 2) Se valida la conjetura Si no, se repite el ciclo. Si lo explica, se acepta el diagnóstico QUÉ PROCESOS INTELECTUALES IMPLICA? Primera etapa: por abducción (conjetura) se infiere qué teoría puede explicar el fenómeno Segunda etapa: por deducción se comprueba (o no) la conjetura QUÉ CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES REQUIERE Y CÓMO SE ADQUIEREN? Acervo de teorías científicas y conocimientos empíricos (E, E/P) Capacidad lógica de inferir por abducción o conjetura (E/P) Capacidad lógica de deducción: aplicar teorías a casos particulares (E/P) Capacidad de lidiar con la incertidumbre (P/E) E = susceptible de aprenderse bien en la escuela P = se aprende mejor en la práctica P/E = se aprende en la práctica con base en lo aprendido en la escuela E/P = se aprende en la escuela y se refuerza en la práctica

9 EL DISEÑO: EN QUÉ CONSISTE Y QUÉ PROCESOS IMPLICA DISEÑO CONCEPTUAL (el ingeniero como artista) Acto imaginativo de síntesis, similar a la creación artística. Subjetivo por excelencia VERIFICACIÓN (el ingeniero como científico) Evaluar el diseño conceptual (analizarlo, corregirlo, re-analizarlo, depurarlo) combinando variantes de diseño y solicitaciones OPTIMIZACIÓN Y ESPECIFICACIÓN (un poco más de ciencia) A cada diagnóstico, varias soluciones posibles Todo diseño, con matices subjetivos de origen Casi todas la variables, muy inciertas Optimizar: maximizar el cociente beneficio/costo (para la sociedad) Especificar: prescribir en detalle la solución óptima

10 EL DISEÑO: QUÉ CAPACIDADES EXIGE Y CÓMO SE ADQUIEREN Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el diagnóstico (P) Conocimientos científicos (E) y empíricos (P) Capacidades lógicas de inducción, conjetura y deducción (E/P) Capacidad de contender con incertidumbres múltiples (P/E) Sensibilidad para simplificar sin distorsionar lo esencial (P) Capacidad de combinar conocimiento científico y empírico (P) POR TANTO: A DISEÑAR SE APRENDE PRINCIPALMENTE EN LA PRÁCTICA

11 LA INEVITABLE INCERTIDUMBRE INHERENTE A LA NATURALEZA: el mundo no es determinista INSEPARABLE DEL CONOCIMIENTO: tres modos de inferencia lógica (conjetura, inducción y deducción). Los dos primeros, inciertos. Sólo la deducción ofrece certeza (si sus premisas son ciertas) Tanto el conocimiento universal como el personal son imperfectos CONSECUENCIAS PARA EL INGENIERO Ha de tomar decisiones pese a grandes incertidumbres Debe usar y ponderar información y métodos diversos Debe reconocer y manejar racionalmente la incertidumbre Su principal herramienta: buen juicio profesional (segunda mejor: teoría de la probabilidad)

12 QUÉ ES EL BUEN JUICIO Y CÓMO SE ADQUIERE? Es la capacidad de asumir como verdadera o falsa una aseveración, aun sin tener a mano una prueba fehaciente (Locke, 1689). O bien, es la capacidad de lidiar atinadamente con la incertidumbre No es don natural, sino producto de un esfuerzo intelectual expreso Es de orden superior al conocimiento (es un destilado del conocimiento y la reflexión) El ingeniero lo adquiere usando reiteradamente las ciencias de la ingeniería para hacer predicciones y luego compararlas con mediciones El trabajo en equipo es el ambiente más propicio para desarrollar el juicio profesional: quienes no lo tienen lo adquieren por contagio de los que sí

13 CONCLUSIÓN: EL PAPEL DEL INGENIERO Su función central no es científica (alcanzar la verdad) ni técnica (servir al cliente) Su misión es profesional: servir a la sociedad y responder ante ella de lo que hace. La cumple sólo si compatibiliza los intereses sociales con los de sus clientes El contexto en que trabaja es de alta incertidumbre Diagnóstico y diseño conceptual tienen subjetividad, pero cada uno debe ser congruente en sí mismo y ambos deben serlo entre sí Por todo ello, el atributo más valioso de un ingeniero es su buen juicio LA ESCUELA DEBE ADVERTIR A SUS ESTUDIANTES QUE NO TODO SE APRENDE EN LA ESCUELA Y QUÉ DEBERÁN APRENDER EN LA PRÁCTICA (SUPERVISADA Y AUTÓNOMA)

14

15

16

17

18