Términos de psicología

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1 Términos de psicología 1.-PSICOMETRÍA DEFINICIÓN. Disciplina o área de la psicología que se encarga de la investigación, elaboración y estandarización de los test psicométricos. Su función es medir cuantitativamente aspectos y rasgos psicológicos de una persona, tales como personalidad, inteligencia, habilidades, aptitudes, conocimiento, memoria. 2.- OTRAS DEFINICIONES DE PSICOMETRÍA Muñiz (1992) Conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medición de variables psicológicas, Barbero (1994) La psicometría es una disciplina metodológica, dentro del área de la psicología, cuya tarea fundamental es la medición o cuantificación de las manifestaciones de la conducta. 3.- DEFINICIÓN DE TEST Palabra inglesa aceptada por la Real Academia de la Lengua Española como sinónimo de examen. Un test es un conjunto de preguntas, términos, problemas, dibujos o tareas cuya solución correcta depende de las habilidades y conocimientos del evaluado y se que utiliza para evaluar diferentes variables (conocimiento, habilidades, memoria, vocabulario, personalidad, sufrimiento psicológico, etc.) 4.- DEFINICIÓN DE CUESTIONARIO: Documento que contiene preguntas redactadas de forma organizada, coherente y estructurada para obtener determinada información. 5.-DEFINICIÓN DE TEST PSICOMÉTRICO O PRUEBA PSICOMÉTRICA Son test que miden y asignan una calificación o punteo a determinada característica o proceso psicológico (inteligencia, memoria, personalidad, atención, funcionamiento cognitivo, comprensión verbal, etc.) Los test psicométricos son pruebas estandarizadas que se aplican y califican según normas establecidas. Ofrecen un resultado cuantitativo en calificaciones o punteos burdos, rangos o escalas numéricas. 6.- CLASIFICACIÓN DE LOS TEST PSICOMÉTRICOS: 1.- Test de inteligencia 2.- test de aptitudes 3.- Test de aprovechamiento o rendimiento académico 4.- test de creatividad 5.- test de personalidad 6.- test de intereses vocacionales 7.- Pruebas neuropsicológicas 8.- Test para diagnóstico clínico 7.-TEST DE INTELIGENCIA: Son pruebas relacionadas con la capacidad de asimilar, entender y elaborar información para utilizarla en forma adecuada. La mayor parte de los test de inteligencia presentan reactivos y ejercicios que deben ser respondidos dentro de un tiempo estipulado; la cantidad de respuestas correctas o incorrectas dará como resultado el cociente intelectual CI de la persona. 8.-TEST DE APTITUDES

2 Su finalidad es medir la capacidad de un individuo para adquirir mediante capacitación algún conocimiento o destreza, tales como las habilidades para hablar un idioma, para producir música, operar una maquinaria, etc. 9.-TEST DE APROVECHAMIENTO O RENDIMIENTO ACADÉMICO Miden el grado de aprendizaje y logro. Reflejan cuánto ha aprendido el evaluado en determinado contenido académico o materia. 10.-TEST DE CREATIVIDAD Exploran la capacidad del pensamiento divergente, el cual promueve respuestas novedosas que ensanchan el círculo de la experiencia. Evalúan la capacidad de la persona para producir nuevas ideas, nuevos conocimientos o creaciones de valor social, estético o científico. 11.TEST DE PERSONALIDAD Identifican los rasgos y componentes afectivos de la personalidad. Realizan una valoración cuantitativa de los procesos psíquicos que participan en la organización de la personalidad. 12.-TEST DE INTERESES VOCACIONALES O PROFESIONALES Miden la preferencia de un individuo por ciertas habilidades, temas o áreas de conocimiento. Ayudan al evaluado en la elección de una carrera, profesión u oficio. 13.-TEST PSICOTÉCNICOS: Evalúan de manera objetiva determinadas capacidades vinculadas al puesto de trabajo que se va a desempeñar posteriormente. Los test psicotécnicos son específicos para cada una de las habilidades que se quiere medir. 14.-TEST NEUROPSICOLÓGICOS Se aplican a persona cuando se sospecha que sufren una disfunción cerebral. Valoran las fortalezas y debilidades sensoriales, motoras, cognitivas y conductuales de un paciente con alteración neurológica 15.- TEST PARA PSICODIAGNÓSTICO O TEST CLÍNICOS: Se enfocan a descubrir o confirmar algún tipo de trastorno mental: depresión, ansiedad, obsesiones, compulsiones. También buscan la medición de factores psicológicos y de personalidad que permitan identificar alteraciones o déficits en ciertas áreas de la psique: autoestima, hostilidad, asertividad, etc. TÈRMINOS USADOS EN LA EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA 16.- ESTANDARIZACIÓN: Proceso que se realiza cuando se desarrolla un test psicométrico en el cual se administra la prueba a una población representativa de evaluados (edad, sexo, características psicológicas similares que corresponden a la variable que se pretende medir). Bajo condiciones claramente especificadas. Los datos resultantes se registran e interpretan para establecer un contexto general para futuras administraciones de la prueba con otros evaluados. 17.-REACTIVOS: Cada una de las unidades o apartados que forman parte de un test. También se les llama preguntas o ítems.

3 18.-FORMATO: Estructura, arreglo o disposición de los reactivos o ítems de la prueba. 19.-PROTOCOLO: Incluye las instrucciones de aplicación, calificación, límite de tiempo y demás procesos necesarios sobre determinada prueba psicológica. 20.-PUNTEO BURDO O PUNTEO BRUTO Suma total del valor que se le asigna a la respuesta correcta para cada ítem o reactivo en un test. 21.-PUNTUACIÓN DE CORTE punto de referencia numérico utilizado para dividir las clasificaciones que determina un test. Las puntuaciones de corte señalan el punteo o rango en el cual se considera aprobado o dentro de términos normales el resultado alcanzado por el evaluado. Por ejemplo si en una prueba la puntuación de corte es 65, significa que los evaluados que obtuvieron 64 puntos o menos reprobaron dicha prueba. 22.-MEDICIÓN. Asignación de números o símbolos a características de las personas específicas. de acuerdo con reglas 23.-CALIFICACIÓN: Proceso de asignar puntajes a los reactivos según el desempeño de la prueba. 24.-UNIVERSO: Grupo total y completo de personas con características comunes o al menos una característica común para quienes va dirigida la prueba. El universo de la prueba puede estar constituido por una población numerosa y de gran amplitud o por un grupo pequeño. 25.-POBLACIÓN: Porción del universo de personas consideradas representativas de la población entera para quienes ha sido diseñada la prueba. 26.-MUESTRA: Parte representativa de la población a evaluar. La muestra se selecciona en relación a la población que se va a evaluar. 27.-MUESTREO: Es el proceso de seleccionar la parte del universo definida como representativa de toda la población. 28.-SESGOS EN LA APLICACIÓN DE UN TEST Factores que impiden la evaluación absolutamente precisa e imparcial en una prueba. TIPOS DE SESGOS 29.-LENIDAD O ERROR DE GENEROSIDAD: Cuando el que realiza el reporte o informe de evaluación tiende a ser generosamente condescendiente con la calificación y los resultados del evaluado. 30.-ERROR DE SEVERIDAD: Cuando la evaluación es muy rigurosa, orientada a dar una estimación negativa sobre la conducta evaluada.

4 Ejemplo: El evaluador que responde a una escala de medición de logros y desempeño laborales asignando un puntaje pobre a cada indicador porque considera poco capaz al evaluado en relación a sus expectativas personales. 31.-EFECTO DE HALO: Se da una estimación o respuesta favorable hacia el evaluado porque se le relaciona con otras circunstancias de su entorno ajenas a la evaluación. Por ejemplo: la maestra que emite un juicio favorable o benevolente hacia la conducta de un niño, porque la hermana de éste fue su mejor alumna en años anteriores. 32.-CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PRUEBA: a.- que posea confiabilidad b.- que tenga validez c- que se pueda administrar, calificar e interpretar con un mínimo de dificultad. d.- que contenga normas adecuadas. 33.-CONFIABILIDAD Se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba en diferentes momentos y circunstancias VALIDEZ: Se refiere al grado en que una prueba mide lo que pretende medir. 35.-EDAD MENTAL: Es un supuesto teórico creado por Alfred Binet, según él las personas poseen un nivel de desarrollo evolutivo psicomotriz, social, emocional y cognitivo en cada edad cronológica Este desarrollo determina la capacidad de desempeño y madurez en una persona y puede ser mayor o menor en relación con su edad cronológica real. 36.-CÁLCULO DE LA EDAD MENTAL Edad cronológica x CI / 100 (edad cronológica multiplicada por el CI, dividida entre 100) EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA 37.-DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA. La inteligencia puede ser definida como una capacidad multifacética que se manifiesta de diferentes maneras a lo largo del ciclo vital e incluye las habilidades de: 1.- adquirir y aplicar el conocimiento 2.- adaptarse a situaciones, lugares e interacciones sociales nuevas 3.- razonar de manera lógica y realizar juicios sólidos para resolver problemas 4.- Capacidad para poner atención. Tener capacidad de concentración. 5.- Utilizar con facilidad y adecuadamente las palabras. CARACTERÍSTICAS Y COMPORTAMIENTOS que definen a la persona inteligente académicamente e inteligente cotidianamente, según el estudio de Robert Sternberg y Detterman realizado con público lego. 38.-CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA ACADÉMICAMENTE INTELIGENTE: Posee bastante vocabulario Es estudioso, le gusta investigar Lee mucho y con gran comprensión

5 Posee determinación, interés y gusto por aprender Persistente, dedicado, automotivado y comprometido con sus metas de superación intelectual y académica. Escucha los puntos de vista y argumentos de otros. Es buen alumno. Aprende de otros 39.-CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA COTIDIANAMENTE INTELIGENTE Capacidad para resolver problemas encontrando diversas soluciones Relacionarse bien con los demás. Posee competencia social basada en el respeto y la tolerancia Interés por aprender y cultivarse Capacidad para establecer sus metas Sensibilidad ante las necesidades de otras personas Posee sentido común TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN RAYMOND CATTELL 40.-Inteligencia cristalizada incluye todas las habilidades y conocimientos adquiridos dentro de la cultura y mediante procesos de educación formal o informal. 41.-Inteligencia fluida: son habilidades no verbales independientes de la cultura y de algún tipo de instrucción específica. Por ejemplo la memoria para los números, facilidad para la escritura, facilidad para el cálculo, etc. 42.-Habilidades vulnerables: se debilitan con la edad o después de un daño cerebral, por lo general no recuperan el nivel que tenían antes de la lesión. 43.-Habilidades mantenidas: no se debilitan con la edad, cuando decaen por algún evento traumático o enfermedad se pueden recuperar al nivel que tenían antes de una lesión. 44.-FACTOR G DE INTELIGENCIA Spearman le llamó así al factor general de la inteligencia (habilidades que todas las personas tenemos en mayor o menor grado) y que se mide en la mayoría de pruebas de inteligencia. 45.-EL COCIENTE DE INTELIGENCIA: El CI es la expresión numérica que indica el grado de desarrollo de las facultades intelectuales superiores de un individuo especialmente el razonamiento y la inteligencia. Aunque es un término creado por Alfred Binet; ha servido de base para elaborar las clasificaciones de CI actuales. 46.-ESCALA DE CLASIFICACIÓN GENERAL DEL COCIENTE INTELECTUAL 140 en adelante superdotado, genio Superior normal, superior normal, promedio normal, debajo del promedio casos límite debilidad mental, retraso mental leve retraso mental moderado 0-24 retraso mental grave a profundo. 47. CÁLCULO DEL COCIENTE INTELECTUAL

6 Edad mental / edad cronológica x 100 (edad mental dividida entre la edad cronológica, multiplicada por 100) APTITUD Condiciones o cualidades innatas que hace que una persona sea especialmente apropiada para realizar una función o un fin. La aptitud innata hacia una actividad específica aparece en cualquier etapa de la niñez-adolescencia. Al ser estimulada, podría ser reconocida antes (niños pequeños), pero se desarrollará y asomará cuando sea el momento (funcionando igual que la estimulación del aparato motriz ), y donde no existe, se desarrollará una destreza, pero no una aptitud. 49.-DESTREZA: Habilidades manuales que se obtienen y desarrollan mediante la práctica y el entrenamiento realizado con esfuerzo y perseverancia COMPETENCIA Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que tiene una persona y las utiliza integralmente para realizar una actividad con resultados eficaces. El desarrollo de competencias exige conocimientos, capacidades y habilidades pero lo que realmente hace competente a una persona está determinado por las actitudes y valores de la persona ACTITUD Disposición mental, estado de ánimo y postura de la persona para afrontar la vida. La actitud depende de la motivación interior TEST DEL DIBUJO DEL ÁRBOL 53.-TEST DE LA FIGURA HUMANA 54.- TEST BETA III

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