PISA CIENCIAS Características generales de la evaluación. José Antonio Acevedo Díaz (2015)

Transcripción

1 PISA CIENCIAS 2015 Características generales de la evaluación José Antonio Acevedo Díaz (2015)

2 Alfabetización científica según PISA 2015 Competencias científicas Como en PISA 2006, la evaluación de la alfabetización científica es el dominio principal de PISA La alfabetización científica se define en PISA 2015 mediante tres competencias: Explicar fenómenos científicamente. Reconocer, poner ejemplos y evaluar explicaciones sobre fenómenos naturales y tecnológicos, y sus implicaciones para la sociedad. Diseñar y evaluar la investigación científica. Saber utilizar el conocimiento y la comprensión de la investigación científica para identificar preguntas que la ciencia puede responder, reconocer si se han usado procedimientos adecuados y proponer formas en que posiblemente se podrían abordar estas cuestiones. Interpretar datos y pruebas científicas. Analizar y evaluar datos y argumentos en diversos casos, y extraer conclusiones científicas apropiadas. Estas competencias requieren conocimientos (i) del contenido de la ciencia (hechos, conceptos, ideas y teorías), (ii) procedimentales y (iii) epistémicos.

3 Modelo de alfabetización científica de PISA 2015 Escala continua de Bybee de alfabetización científica Nominal Funcional Conceptual y procedimental Multidimensional PISA 2015

4 Actitudes relativas a la ciencia en PISA 2015 Aspectos actitudinales PISA 2006 incluyó aspectos actitudinales respecto a la ciencia y la tecnología. Estas actitudes se midieron entonces de dos maneras: (i) mediante un cuestionario separado y (ii) con elementos integrados en las preguntas. Los aspectos actitudinales integrados se han suprimido en PISA 2015 y solo se miden mediante un cuestionario separado. Dentro de este dominio actitudinal, dos aspectos siguen siendo los mismos que en PISA 2006: Interés por la cienciay Conciencia medioambiental. Sin embargo, el Apoyo a la investigación científica se ha cambiado por Valorar los enfoques científicos de investigación; un cambio en la terminología que refleja mejor lo que se mide.

5 Contextosde la evaluación PISA de ciencias 2015 Tipos de contextos Los elementos de evaluación no se limitan a los contextos de la ciencia escolar. Como en la evaluación PISA 2006, el foco de las cuestiones está en cuestiones relacionadas con uno mismo, la familia y grupos de iguales (contexto personal), la comunidad (contexto local y nacional, anteriormente llamado social) y la vida en todo el mundo (contexto global). Así mismo, ciertos temas basados en la tecnologíase pueden usar Así mismo, ciertos temas basados en la tecnologíase pueden usar como contexto común. En algunos casos, los contextos históricos también pueden ser adecuados (e.g., evolución del conocimiento científico, influencia de la sociedad en la ciencia y, viceversa, de la ciencia en la sociedad), pudiendo ser u3lizados para evaluar la comprensión de los estudiantes de los procesos y prácticas que están involucrados en el avance de los conocimientos científicos.

6 Dimensionesde la evaluación PISA de ciencias Competencias científicas 3. Conceptos o conocimientos científicos 1. Contextos de aplicación del conocimiento científico 4. Actitudes respecto a la ciencia y la tecnología

7 Descriptores de las dimensiones de PISA 2015 Contextos Competencias Conceptos Actitudes Cuestiones personales, locales, nacionales y globales, actuales e históricas, que exigen algunacomprensión de la ciencia y la tecnología. Cinco áreas de aplicación: 1. Salud. 2. Recursos materiales. 3. Medio ambiente. 4. Riesgos. 5. Fronteras de la ciencia y la tecnología. 1. Explicar fenómenos Comprensión de los principales 1. Interés por la ciencia y científicamente. hechos, conceptos y teorías la tecnología. 2. Diseñar y evaluar la explicativas, que constituyen el 2. Valoración de la investigación científica. conocimiento científico básico. investigación científica. 3. Interpretar datos y pruebas científicas. Incluye: 1. Conocimiento del mundo natural y artefactos tecnológicos (conocimiento del contenido de la ciencia). 2.Conocimiento de cómo se producen las ideas científicas (conocimiento procedimental). 3. Comprensión sobre los fundamentos de estos procedimientos y justificación de su uso (conocimiento epistémico). 3. Percepción y conciencia medioambiental.

8 Áreas de aplicación de PISA ciencias 2015 Aplicaciones Los contextos se han elegido en función de su relevancia para los intereses y las vidas de los estudiantes. Las áreas de aplicación son: salud y enfermedad, recursos naturales, calidad medioambiental, riesgos y fronteras de la ciencia y la tecnología. Son áreas en las que la alfabetización científica tiene un valor especial para los individuos y las comunidades en la mejora y el mantenimiento de la calidad de vida, así como en el desarrollo de las políticas públicas. En la tabla siguiente, se muestran ejemplos de aplicaciones de la ciencia y la tecnología dentro de los contextos de evaluación personal, social y global. Las preguntas se extraen de una amplia variedad de situaciones de la vida y son coherentes con las áreas de aplicación de la alfabetización científica de las evaluaciones PISA de ciencias anteriores.

9 Ejemplos de aplicaciones en contextos de PISA 2015 Contextos Áreas de aplicación Salud Personal Local / Nacional Mundial Control de enfermedades, Cuidado de la salud, accidentes, Epidemias y propagación de transmisión social, elección de nutrición. enfermedades infecciosas. alimentos y salud comunitaria. Recursos naturales Consumo personal de materiales y energía. Manutención de poblaciones humanas, calidad de vida, seguridad, producción y distribución de alimentos, abastecimiento energético. Sistemas naturales renovables y no renovables, crecimiento demográfico, uso sostenible de las especies. Medio ambiente Acciones favorables al medio ambiente, uso y desecho de materiales y aparatos. Distribución de la población, eliminación de residuos e impacto medioambiental. Biodiversidad, sostenibilidad ecológica, control de contaminación, producción y pérdida de suelo / biomasa. Riesgos Fronteras de la ciencia y la tecnología Evaluaciones del riesgo del estilo de vida. Cambios rápidos (e.g., terremotos y rigores climáticos), cambios lentos y progresivos (e.g., erosión costera, sedimentación), evaluación de riesgos. Aficiones de tipo científico, Nuevos materiales, instrumentos y tecnología personal, música y procesos, modificaciones genéticas, actividades deportivas. José Antonio tecnología Acevedo médica, Díaz transportes. Cambio climático, impacto de las comunicaciones actuales. Extinción de especies, exploración del espacio, origen y estructura del universo.