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1 RESOLUCIÓN 408/2012, de veinticinco de junio, del Director General de Educación, Formación Profesional y Universidades por la que se aprueban las instrucciones que van a regular, durante el curso , la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y Artes Plásticas y Diseño. La presente Resolución tiene por objeto aprobar instrucciones que sirvan para puntualizar y desarrollar aspectos concretos, con la finalidad de conseguir la correcta organización y el buen funcionamiento de los centros docentes durante el curso En virtud de las facultades atribuidas por el artículo 22.1 d) de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, RESUELVO: 1º. Aprobar las instrucciones que figuran como Anexos a esta Resolución, y a las que deberán ajustarse, durante el curso , la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos en los que se imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil, Educación primaria, Educación secundaria obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y Artes Plásticas y Diseño, en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.

2 2º. Las instrucciones a las que se refiere esta Resolución serán de aplicación a los centros privados concertados en todo aquello que les afecte, de acuerdo con la normativa vigente al respecto. 3º. Contra la presente Resolución cabe interponer Recurso de Alzada ante el Consejero de Educación en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación. 4º. Trasladar la presente Resolución junto con sus Anexos a los Servicios de Ordenación e Innovación Educativa, de Igualdad de Oportunidades, Participación Educativa y Atención al Profesorado, de Idiomas y Enseñanzas Artísticas, de Formación Profesional, de Inspección Educativa, al de Recursos Humanos y a los centros educativos, a los efectos oportunos. 5º. Publicar la presente Resolución junto con sus Anexos en la página web del Departamento de Educación: Pamplona, veinticino de junio de dos mil doce. EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES David Herreros Sota

3 Anexo I Instrucciones que van a regular durante el curso la organización y el funcionamiento de los centros docentes que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil y Educación primaria. Las instrucciones de comienzo de curso concretan y aclaran aspectos normativos vigentes y regulan otros, no establecidos en norma, en busca de una mejora en la organización y funcionamiento de los centros. Buscan, además, establecer las líneas prioritarias de trabajo para el curso. Las instrucciones presentan tres capítulos diferenciados: El primero, relativo a la Programación General Anual, en el que se dan indicaciones sobre la elaboración del Plan de mejora del centro y sobre su participación en las diferentes evaluaciones con el fin de detectar las posibles áreas de mejora. En el segundo se especifican algunos aspectos organizativos necesarios para el funcionamiento del centro. En el tercero se relaciona la normativa derivada de la LOE de uso más generalizado. I. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL La Programación General Anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, cobrando especial importancia su Plan de mejora como concreción anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto educativo del centro. La elaboración de este documento se adecuará a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad. En atención a los principios de autonomía, responsabilidad y eficiencia, el equipo directivo gestionará sus recursos y planificará (organización, horario, calendario de coordinación interna y externa, etc.) de acuerdo a la normativa vigente. Los centros elaborarán su Programación General Anual que contendrá, además de los apartados establecidos en la normativa vigente, el Plan de mejora del centro. Los centros que participan en programas de Calidad siguiendo la Norma SGC 2006 del Departamento de Educación incluirán en

4 su Plan Anual los objetivos del Plan de mejora. Estos centros tendrán como documentación la recogida en su plan de calidad, sin perjuicio de que puedan complementarla, si lo consideran necesario. 1. Plan de mejora del centro. En una cultura de la mejora continua se hace precisa la existencia de un Plan de mejora que anualmente especifique los objetivos que el centro considere pertinentes con el fin de mejorar: - los resultados, tanto en las evaluaciones externas como en las internas - la educación en valores del alumnado. El Plan de mejora establecerá actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos, desde una perspectiva global e integradora, derivada del análisis de la situación del centro y con una visión de continuidad a lo largo del tiempo. Para la elaboración de dichas actuaciones, los centros podrán tener en cuenta diferentes variables que se han mostrado eficaces para el logro de los objetivos. Los centros, con criterios de realismo y operatividad, seleccionarán aquellos objetivos que, de acuerdo con el diagnóstico del centro (evaluaciones diagnósticas, resultados académicos, memorias de equipos de ciclo, acuerdos de claustro, etc.), se perciban como más vinculados a la mejora del rendimiento y de los valores del alumnado. Las medidas previstas en el Plan de mejora del centro deberán incorporar los indicadores que permitan evaluar su eficacia, cuyos resultados se incluirán en la Memoria final del curso. El Departamento de Educación apoyará el desarrollo del Plan de mejora de los centros mediante los distintos Servicios del Departamento, facilitando orientaciones, propuestas y ejemplos de buenas prácticas que puedan ayudar a los centros a priorizar y seleccionar sus líneas y actuaciones de mejora. En la web del Departamento de Educación se podrán consultar documentos con orientaciones para la concreción de planes de mejora. nstrucciones+de+organizacion+y+funcionamiento

5 La formación en el centro, cuyo contenido será establecido en el Plan de formación del centro por el equipo directivo, atenderá las necesidades derivadas del Plan de mejora. El Servicio de Inspección Educativa, de acuerdo con su Plan estratégico, supervisará el desarrollo del Plan de mejora. 2. Convivencia. Según establece la normativa que regula la convivencia en los centros educativos, éstos deben elaborar y poner en marcha tanto su Plan de convivencia como las concreciones anuales del mismo. Desde 2010 los centros han ido elaborando su Plan de convivencia según lo dispuesto en el Decreto Foral 47/2010 y en la Orden Foral 204/2010, que lo desarrolla, todo ello mediante un proceso reflexivo y participado de toda la comunidad educativa y dinamizado por la Comisión de convivencia del centro. Así pues, los planes de convivencia, ya finalizados, deberán estar aprobados y entregados junto con la Programación General Anual del curso La memoria de la concreción anual del Plan de convivencia deberá formar parte de la Memoria final del centro. 3. Atención a la diversidad. Para garantizar la adecuada planificación y desarrollo del Plan de atención a la diversidad se mantendrán las reuniones necesarias, tanto para su planificación inicial como para su seguimiento y evaluación, entre el equipo directivo y la persona coordinadora de la Unidad de Apoyo Educativo. En la web del Departamento de Educación se podrán consultar orientaciones para la elaboración del Plan de atención a la diversidad: /Multiculturalidad/Publicaciones+Propias Todo el alumnado ha de ser adecuadamente atendido. Para ello los centros educativos organizarán las diferentes medidas de atención personalizada que proporcionen la respuesta más adecuada a las necesidades, incluidas las derivadas de Trastornos de Aprendizaje y Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad, así como las

6 derivadas de altas capacidades, según lo establecido en la normativa vigente. Una de las medidas de atención educativa son las adaptaciones curriculares y de acceso, para facilitar, primordialmente, el desarrollo y la consecución de las competencias educativas básicas. La responsabilidad a este respecto corresponde al profesorado, con la colaboración de los coordinadores o coordinadoras de ciclo respectivos y el asesoramiento de los responsables de la orientación educativa. Se desarrollarán todas aquellas adaptaciones de pruebas, cambio de metodologías etc. que se precisen para atender las necesidades detectadas en el alumnado. Las adaptaciones curriculares del alumnado adscrito a estructuras específicas serán responsabilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica. El resto de adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesorado que imparte el área. En todos los casos, la coordinación y seguimiento de dichas adaptaciones será realizado por el tutor o tutora del alumnado, que contará con el asesoramiento de la Unidad de Apoyo Educativo. Los apoyos deben adaptarse en cada caso a las necesidades del alumnado, y debe ser el equipo docente, de ciclo o la Unidad de Apoyo Educativo quien, bajo la supervisión de Jefatura de estudios y el asesoramiento del orientador u orientadora, organice dentro o fuera del aula el apoyo que corresponda. Los centros escolares asegurarán que las programaciones, experiencias, recursos y materiales desarrollados en los programas de Apoyo, PROA Acompañamiento y similares se mantengan a disposición de los equipos docentes de forma permanente y a lo largo de los sucesivos cursos académicos. 4. Evaluación y mejora. La evaluación debe ponerse al servicio de la mejora continua y debe ser asumida como una ayuda y un recurso de primer orden que permite un mejor conocimiento de la realidad y de los efectos de las diferentes actuaciones educativas que se llevan a cabo en los centros. En este sentido, los resultados de las evaluaciones se tendrán en cuenta para establecer los ámbitos y las medidas a incluir en el Plan de mejora del curso siguiente.

7 4.1. Evaluación diagnóstica. En aplicación del artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros realizarán la evaluación diagnóstica a todo el alumnado de 4º curso de Educación primaria. Esta evaluación se realizará bajo la coordinación de la Sección de Evaluación del Servicio de Inspección Educativa. Contará con pruebas externas que evaluarán competencias básicas y serán aplicadas y corregidas en los centros educativos. La dirección del centro planificará y tomará las medidas necesarias para que el profesorado implicado, tanto en la aplicación como en la corrección, grabación de datos y elaboración de informes, pueda realizar estas tareas en su horario laboral, teniendo en cuenta que las pruebas son un elemento de análisis y diagnóstico del centro y para el centro y no responsabilidad exclusiva del profesorado de los cursos en los que se aplican. Las pruebas se realizarán en el mes de mayo. Las fechas concretas se establecerán con antelación suficiente por el Servicio de Inspección Educativa. Los centros decidirán el momento y la forma de hacer llegar los informes a las familias antes de la finalización del curso escolar, siendo aconsejable que se realice en el contexto de la acción tutorial. Igualmente decidirán la forma de hacer llegar estos informes al profesorado al inicio del curso siguiente. Además los centros realizarán evaluaciones finales de ciclo en Educación infantil y Educación primaria, de carácter interno, en el contexto del Plan de mejora. II. ASPECTOS ORGANIZATIVOS 1. Coordinación de equipos directivos. Con objeto de propiciar una mayor coordinación entre los centros, así como la participación en distintos programas de formación, el director o directora podrá tener libre de horario lectivo la mañana de los martes, en la medida de las posibilidades del centro. 2. Ausencias del profesorado.

8 El control que debe realizar la dirección del centro de las ausencias del profesorado por incapacidad temporal se regirá por lo establecido en la página web del Departamento de Educación. mativa/incapacidad+temporal La dirección comunicará al Servicio de Inspección Educativa, al día siguiente al de finalización del plazo establecido para presentar la justificación, cualquier falta o retraso de un profesor que, a juicio de la Jefatura de estudios, resulte injustificado, con el fin de proceder según establezca la normativa vigente. Igualmente será informado por escrito el profesor afectado. Los justificantes de faltas deberán ser presentados a la dirección en el plazo de 5 días naturales contados a partir del día en que se produzca la incorporación al centro. Una copia del parte de asistencia deberá hacerse pública en lugar visible de la sala del profesorado antes del día 5 de cada mes. 3. Guardias. Las labores fundamentales del profesor o profesora de guardia son: a) Atender al alumnado que quede libre por la ausencia de su respectivo profesor o profesora o por cualquier otra causa. b) Cuidar el orden en los pasillos y, en general, el comportamiento del alumnado fuera de clase, sin que esto suponga por parte del resto del profesorado una inhibición en esta actividad. c) Resolver cuantas incidencias se produzcan durante su guardia, incluida la realización de las gestiones necesarias para la prestación de asistencia médica a cualquier persona del centro que lo necesite, sin perjuicio de informar lo antes posible a Jefatura de estudios. d) Dar parte por escrito de la puntualidad y asistencia del profesorado durante su guardia en lo referente a clases, guardias, biblioteca y otras actividades. e) Cualquier otra función que le sea atribuida por el director en el ámbito de sus competencias.

9 Siempre que estén cubiertas las guardias, la dirección podrá autorizar la permuta de las horas de guardia de algún profesor o profesora por otras actividades específicas. 4. Tecnologías de la información y la comunicación. La labor del Responsable de Nuevas Tecnologías de los centros se centrará en la coordinación y el mantenimiento de los equipos informáticos y audiovisuales del centro, el apoyo técnico en la resolución de incidencias, el establecimiento de criterios para un uso correcto del material informático y audiovisual de los equipos instalados, así como en la coordinación del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. 5. Puntualización al horario complementario. Las 35 horas anuales de formación obligatoria se desglosarán en formación institucional del centro y en formación individual. En este sentido, los centros establecerán un programa de formación institucional para todo el profesorado del centro, con una duración mínima de 12 horas anuales. El contenido del mismo y su distribución horaria a lo largo del curso figurarán en el Plan de formación del centro, tendrán carácter prioritario sobre cualquier opción y serán de obligado cumplimiento para todo el profesorado. Tanto la formación institucional establecida por el centro como la formación individual de cada profesor podrá realizarse en un plazo de dos cursos académicos, siempre y cuando la media de horas por curso dedicadas a la formación cumpla con lo establecido en el párrafo anterior. Así mismo se reservarán espacios horarios para realizar sesiones de coordinación horizontal de los equipos docentes, además de las sesiones de evaluación, teniendo especial consideración la primera reunión de coordinación antes de iniciar las actividades lectivas con el alumnado. 6. Flexibilidad de horario. Los centros escolares de Educación infantil y primaria, en el marco de su autonomía de gestión y de acuerdo con sus necesidades y objetivos, tendrán una mayor flexibilidad para confeccionar el horario del centro. En este sentido el

10 horario del profesorado podrá no coincidir totalmente con el horario lectivo ordinario del alumnado. Así mismo, dentro del mismo marco de autonomía, los centros podrán programar un periodo de adaptación del alumnado que se incorpore al primer curso del segundo ciclo de Educación infantil, que deberá estar aprobado e incluido en la Programación General Anual. Tal programación deberá tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: el diseño de actividades específicas para facilitar la adaptación, la consideración de las necesidades individuales, la participación y colaboración de las familias y la flexibilidad de los horarios y de la organización del centro. En caso de que se opte por una incorporación gradual del alumnado, ésta deberá completarse en el plazo máximo de tres semanas, garantizando, en todo caso, la atención a tiempo completo del alumnado cuyas familias lo soliciten. 7. Programas de aprendizaje en lenguas extranjeras. Los centros que impartan programas de aprendizaje en lenguas extranjeras reflejarán en la Programación General Anual objetivos específicos y actuaciones concretas para el funcionamiento de estos programas e incluirán su valoración en la memoria final. En el curso 2012/2013, el Departamento de Educación aplicará la prueba de evaluación externa al alumnado de 2º de primaria que establece el artículo 6.3 de la Orden Foral 110/2011, de 12 de julio (BON 16 de agosto). 8. Programa Integra TIC/IKT. El Departamento de Educación sigue desarrollando el Programa Integra TIC/IKT, que potencia la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula y el desarrollo de la competencia digital del alumnado del tercer ciclo de Educación primaria de los centros escolares. Los centros públicos de las Fases I y II contarán con un coordinador o coordinadora TIC/IKT cuya función será la coordinación pedagógica del programa en su propio centro. Además participarán, de manera presencial y en horario común, en acciones de formación, intercambio de experiencias y de seguimiento y evaluación de procesos comunes.

11 9. Reclamaciones. Para garantizar a las familias una valoración objetiva de la evolución y rendimiento académico de sus hijos o hijas, el profesorado facilitará las aclaraciones que le sean solicitadas por el padre, madre o representantes legales del alumno en cuanto a objetivos, contenidos y criterios de evaluación, así como a los instrumentos utilizados para la evaluación, pudiendo tener acceso a pruebas, ejercicios o trabajos escritos. Igualmente, las familias podrán solicitar al profesor o profesora aclaraciones acerca de las valoraciones y calificaciones. Si tras las aclaraciones del profesorado existiera desacuerdo con la calificación final de ciclo obtenida o con la decisión de promoción, las familias podrán solicitar por escrito su revisión ante la dirección del centro en el plazo de dos días a partir de aquel en que se produjo la comunicación de la calificación final o decisión de promoción. El director o directora convocará al equipo docente a una reunión extraordinaria para que se proceda a valorar la reclamación correspondiente, teniendo en cuenta las alegaciones realizadas. El tutor recogerá en el acta de la reunión extraordinaria los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de la revisión. La dirección del centro comunicará por escrito, a la familia, la ratificación o modificación razonada de la decisión que se haya adoptado, lo cual pondrá término al proceso de reclamación en el centro. La familia que haya agotado el proceso de revisión en el centro podrá solicitar a la dirección, en el plazo de dos días a partir de la última comunicación, que la reclamación se eleve al Servicio de Inspección Educativa. La dirección del centro, en un plazo no superior a tres días, enviará el expediente de la reclamación a la Dirección General de Educación, Formación Profesional y Universidades. La Resolución del Director General de Educación, Formación Profesional y Universidades, que pondrá fin a la vía administrativa, se producirá en un plazo de quince días desde la recepción del expediente,

12 teniendo en cuenta el informe del Servicio de Inspección Educativa. En el caso de que la reclamación presentada se resuelva favorablemente en cualquiera de las instancias aludidas anteriormente, se hará constar en los documentos de evaluación la rectificación correspondiente, mediante diligencia firmada por el secretario/a del centro y visada por la dirección. 1. Convivencia. III. NORMATIVA Decreto Foral 47/2010. (Convivencia). BON 24/9/2010. Orden Foral 204/2010. (Convivencia). BON 20/1/ Segundo ciclo de Educación infantil. Decreto Foral 23/2007. (Currículo). BON 24/4/2007. Orden Foral 51/2007. (Horario). BON 15/6/2007. Orden Foral 47/2009. (Evaluación). BON 1/5/2009. Decreto Foral 66/2010 (Orientación educativa y profesional). BON 29/11/2010. Orden Foral 93/2008. (Atención a la diversidad). BON 30/7/2008. Real Decreto 1594/2011 (Especialidades docentes Cuerpo de Maestros). BOE 9/11/ Educación primaria. Decreto Foral 24/2007. (Currículo). BON 23/5/2007. Orden Foral 51/2007. (Horario). BON 15/6/2007. Orden Foral 216/2007. (Evaluación y promoción). BON 23/1/2008. Decreto Foral 66/2010 (Orientación educativa y profesional). BON 29/11/2010. Orden Foral 93/2008. (Atención a la diversidad). BON 30/7/2008. Resolución 434/2008 (Programa de Apoyo). BON 1/12/2008.

13 Orden Foral 139/2009. (Requisitos lingüísticos necesarios para impartir las enseñanzas en lengua inglesa en los programas plurilingües). BON 19/8/2009. Orden Foral 110/2011 (Aspectos básicos programas aprendizaje inglés). BON 16/8/2011. Real Decreto 1594/2011 (Especialidades docentes Cuerpo de Maestros). BOE 9/11/2011.

14 Anexo II Instrucciones que van a regular durante el curso la organización y el funcionamiento de los centros docentes que imparten las enseñanzas de Educación secundaria obligatoria y Bachillerato. Las instrucciones de comienzo de curso concretan y aclaran aspectos normativos vigentes y regulan otros, no establecidos en norma, en busca de una mejora en la organización y funcionamiento de los centros. Buscan, además, establecer las líneas prioritarias de trabajo para el curso. Las instrucciones presentan tres capítulos diferenciados: El primero, relativo la Programación General Anual, en el que se dan indicaciones sobre la elaboración del Plan de mejora del centro y de su participación en las diferentes evaluaciones con el fin de detectar las posibles áreas de mejora. En el segundo se especifican algunos aspectos organizativos necesarios para el funcionamiento del centro. En el tercero se relaciona la normativa derivada de la LOE de uso más generalizado. I. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL La Programación General Anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, cobrando especial importancia su Plan de mejora como concreción anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto educativo del centro. La elaboración de este documento se adecuará a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad. En atención a los principios de autonomía, responsabilidad y eficiencia, el equipo directivo gestionará sus recursos y planificará (organización, horario, calendario de coordinación interna y externa, etc.) de acuerdo a la normativa vigente. Los centros elaborarán su Programación General Anual que contendrá, además de los apartados establecidos en la normativa vigente, el Plan de mejora del centro. Los

15 centros que participan en programas de Calidad siguiendo la Norma SGC 2006 del Departamento de Educación incluirán en su Plan Anual los objetivos del Plan de mejora. Estos centros tendrán como documentación la recogida en su plan de calidad, sin perjuicio de que puedan complementarla, si lo consideran necesario. 1. Plan de mejora del centro. En una cultura de la mejora continua se hace precisa la existencia de un Plan de mejora que anualmente especifique los objetivos que el centro considere pertinentes con el fin de mejorar: - los resultados, tanto en las evaluaciones externas como en las internas - la educación en valores del alumnado. El Plan de mejora establecerá actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos desde una perspectiva global e integradora derivada del análisis de la situación del centro y con una visión de continuidad a lo largo del tiempo. Para la elaboración de dichas actuaciones, los centros podrán tener en cuenta diferentes variables que se han mostrado eficaces para el logro de los objetivos. Los centros, con criterios de realismo y operatividad, seleccionarán aquellos objetivos que, de acuerdo con el diagnóstico del centro (evaluaciones diagnósticas, resultados académicos, memorias de departamentos de coordinación didáctica, acuerdos de claustro ), se perciban como más vinculados a la mejora del rendimiento y de los valores del alumnado. Las medidas previstas en el Plan de mejora del centro deberán incorporar los indicadores que permitan evaluar su eficacia, cuyos resultados se incluirán en la Memoria final del curso. El Departamento de Educación apoyará el desarrollo del Plan de mejora de los centros mediante los distintos Servicios del Departamento, facilitando orientaciones, propuestas y ejemplos de buenas prácticas que puedan ayudar a los centros a priorizar y seleccionar sus líneas y actuaciones de mejora. En la web del Departamento de Educación se podrán consultar documentos con orientaciones para la concreción de planes de mejora.

16 nstrucciones+de+organizacion+y+funcionamiento La formación en el centro, cuyo contenido será establecido en el Plan de formación del centro por el equipo directivo, atenderá las necesidades derivadas del Plan de mejora. El Servicio de Inspección Educativa, de acuerdo con su Plan estratégico, supervisará el desarrollo del Plan de mejora. 2. Convivencia. Según establece la normativa que regula la convivencia en los centros educativos, éstos deben elaborar y poner en marcha tanto su Plan de convivencia, como las concreciones anuales del mismo. Desde 2010 los centros han ido elaborando su Plan de convivencia según lo dispuesto en el Decreto Foral 47/2010, y la Orden Foral 204/2010, que lo desarrolla, todo ello mediante un proceso reflexivo y participado de toda la comunidad educativa y dinamizado por la Comisión de convivencia del centro. Así pues, los planes de convivencia, ya finalizados, deberán estar aprobados y entregados junto con la Programación General Anual del curso La memoria de la concreción anual del Plan de convivencia deberá formar parte de la Memoria final del centro. 3. Atención a la diversidad. Para garantizar la adecuada planificación y desarrollo del Plan de atención a la diversidad se mantendrán las reuniones necesarias, tanto para su planificación inicial como para su seguimiento y evaluación, entre el equipo directivo y el jefe o jefa del departamento de Orientación. En la web del Departamento de Educación se podrán consultar orientaciones para la elaboración del Plan de atención a la diversidad: /Multiculturalidad/Publicaciones+Propias Todo el alumnado ha de ser adecuadamente atendido. Para ello los centros educativos organizarán las diferentes medidas de atención personalizada que proporcionen la respuesta más adecuada a las necesidades, incluidas las derivadas de Trastornos de Aprendizaje y Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad, así como las

17 derivadas de altas capacidades, según lo establecido en la normativa vigente. Las adaptaciones curriculares del alumnado adscrito a estructuras específicas serán responsabilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica. El resto de adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesorado que imparte la materia. En todos los casos, la coordinación y seguimiento de dichas adaptaciones será realizado por el tutor o tutora del alumnado, que contará con el asesoramiento de las personas responsables de la orientación educativa. Jefatura de estudios, tras recibir las propuestas de los equipos docentes, organizará, con el asesoramiento de las personas responsables de la orientación educativa, y teniendo en cuenta los recursos del centro, el apoyo que corresponda según las necesidades del alumnado. Para la atención al alumnado con materias pendientes se definirá un programa de refuerzo, que incluirá la participación de los diferentes departamentos implicados en las medidas propuestas. En el caso del alumnado de Diversificación Curricular, el profesorado será el responsable, en la materia, ámbito o proyecto de su competencia, de la elaboración y evaluación del programa de refuerzo de aquellas materias pendientes de cursos anteriores. El alumnado de este programa deberá ser evaluado positivamente de las materias pendientes para ser calificado en la materia, ámbito o proyecto correspondiente del programa que tenga contenidos progresivos con respecto a las mencionadas materias pendientes. Los centros escolares asegurarán que las programaciones, experiencias, recursos y materiales desarrollados en los programas de diversificación curricular, programas de inmersión lingüística, PROA, PCA y similares, se mantengan a disposición de los equipos docentes de forma permanente y a lo largo de los sucesivos cursos académicos. 4. Evaluación y mejora. La evaluación debe ponerse al servicio de la mejora continua y debe ser asumida como una ayuda y un recurso de primer orden que permite un mejor conocimiento de la realidad y de los efectos de las diferentes actuaciones educativas que se llevan a cabo en los centros. En este sentido, los resultados de las evaluaciones se tendrán en

18 cuenta para establecer los ámbitos y las medidas a incluir en el Plan de mejora del curso siguiente Evaluación diagnóstica. En aplicación del artículo 29 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros realizarán la evaluación diagnóstica a todo el alumnado de 2º curso de la ESO. Esta evaluación se realizará bajo la coordinación de la Sección de Evaluación del Servicio de Inspección Educativa. Contará con pruebas externas que evaluarán competencias básicas y serán aplicadas y corregidas en los centros educativos. La dirección del centro planificará y tomará las medidas necesarias para que el profesorado implicado, tanto en la aplicación como en la corrección, grabación de datos y elaboración de informes, pueda realizar estas tareas en su horario laboral, teniendo en cuenta que las pruebas son un elemento de análisis y diagnóstico del centro y para el centro y no responsabilidad exclusiva del profesorado de los cursos en los que se aplican. Las pruebas se realizarán en el mes de mayo. Las fechas concretas se establecerán con antelación suficiente por el Servicio de Inspección Educativa. Los centros decidirán el momento y la forma de hacer llegar los informes a las familias antes de la finalización del curso escolar, siendo aconsejable que se realice en el contexto de la acción tutorial. Igualmente decidirán la forma de hacer llegar estos informes al profesorado al inicio del curso siguiente. Además los centros realizarán evaluaciones finales de curso en la ESO, de carácter interno, en el contexto del Plan de mejora. II. ASPECTOS ORGANIZATIVOS 1. Coordinación de equipos directivos. Con objeto de propiciar una mayor coordinación entre los centros, así como la participación en distintos programas de formación, el director o directora podrá tener libre de

19 horario lectivo la mañana de los martes, en la medida de las posibilidades del centro. 2. Ausencias del profesorado. El control que debe realizar la dirección del centro de las ausencias del profesorado por incapacidad temporal se regirá por lo establecido en la página web del Departamento de Educación. mativa/incapacidad+temporal La dirección comunicará al Servicio de Inspección Educativa, al día siguiente al de finalización del plazo establecido para presentar la justificación, cualquier falta o retraso de un profesor que, a juicio de la Jefatura de estudios, resulte injustificado, con el fin de proceder según establezca la normativa vigente. Igualmente será informado por escrito el profesor afectado. Los justificantes de faltas deberán ser presentados a la dirección en el plazo de 5 días naturales contados a partir del día en que se produzca la incorporación al centro. Una copia del parte de asistencia deberá hacerse pública en lugar visible de la sala del profesorado antes del día 5 de cada mes. 3. Guardias. Las labores fundamentales del profesor o profesora de guardia son: a) Atender al alumnado que quede libre por la ausencia de su respectivo profesor o profesora o por cualquier otra causa. b) Cuidar el orden en los pasillos y, en general, el comportamiento del alumnado fuera de clase, sin que esto suponga por parte del resto del profesorado una inhibición en esta actividad. c) Resolver cuantas incidencias se produzcan durante su guardia, incluida la realización de las gestiones necesarias para la prestación de asistencia médica a cualquier persona del centro que lo necesite, sin perjuicio de informar lo antes posible a Jefatura de estudios.

20 d) Dar parte por escrito de la puntualidad y asistencia del profesorado durante su guardia en lo referente a clases, guardias, biblioteca y otras actividades. e) Cualquier otra función que le sea atribuida por el director en el ámbito de sus competencias. Siempre que estén cubiertas las guardias, la dirección podrá autorizar la permuta de las horas de guardia de algún profesor o profesora por otras actividades específicas. 4. Tecnologías de la información y la comunicación. La labor del Responsable de Nuevas Tecnologías de los centros se centrará en la coordinación y el mantenimiento de los equipos informáticos y audiovisuales del centro, el apoyo técnico en la resolución de incidencias, el establecimiento de criterios para un uso correcto del material informático y audiovisual de los equipos instalados, así como en la coordinación del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. 5. Puntualización al horario complementario. Tras la aprobación del Decreto Foral 27/2012, de 20 de junio, que modifica al Decreto Foral 225/1998 que regula la jornada y el horario del profesorado, las 25 horas que éste dedica a las actividades del centro se realizarán en horario coincidente con el horario escolar del alumnado. Las horas semanales dedicadas a las tareas relacionadas con la elaboración o revisión de los instrumentos de planificación institucional, así como a actividades formativas, pasarán de ser horas complementarias de cómputo semanal a ser horas complementarias de cómputo mensual. Las 35 horas anuales de formación obligatoria se desglosarán en formación institucional del centro y en formación individual. En este sentido, los centros establecerán un programa de formación institucional para todo el profesorado del centro, con una duración mínima de 12 horas anuales. El contenido del mismo y su distribución horaria a lo largo del curso figurarán en el Plan de formación del centro, tendrán carácter prioritario sobre cualquier opción y serán de obligado cumplimiento para todo el profesorado. Tanto la formación institucional establecida por el centro como la formación individual de cada profesor podrá

21 realizarse en un plazo de dos cursos académicos, siempre y cuando la media de horas por curso dedicadas a la formación cumpla con lo establecido en el párrafo anterior. Así mismo se reservarán espacios horarios para realizar sesiones de coordinación horizontal de los equipos docentes, además de las sesiones de evaluación, teniendo especial consideración la primera reunión de coordinación antes de iniciar las actividades lectivas con el alumnado. En este sentido, serán especialmente relevantes las reuniones de coordinación para el alumnado de 1º ESO. 6. Programas de aprendizaje en lenguas extranjeras. Los centros que impartan programas de aprendizaje en lenguas extranjeras reflejarán en la Programación General Anual objetivos específicos y actuaciones concretas para el funcionamiento de estos programas e incluirán su valoración en la memoria final. 7. Jefatura de departamento. El Jefe o Jefa de departamento, además de asumir las funciones señaladas en el Reglamento Orgánico y en la Orden Foral 258/1998, liderará y se responsabilizará del desarrollo del Plan de trabajo anual del departamento para el curso 2012/2013, que incluirá las actuaciones referentes a las áreas de mejora que le afecten, tanto de forma directa como transversal. 8. Exención y adaptaciones en la Educación física. La Orden Foral 123/2009, de 1 de julio, del Consejero de Educación, establece la posibilidad de exención de la materia de Educación física, tanto en la ESO como en el Bachillerato, para el alumnado que acredite tener la condición de deportista de Alto Nivel o de Alto Rendimiento. Así mismo, existe la posibilidad de exención de dicha materia en el Bachillerato al alumnado mayor de 25 años o que los cumple en el año natural en el que se formaliza la matrícula. Según lo establecido en el Decreto Foral 9/2012, de 22 de febrero, las personas que acrediten la condición de deportistas de Rendimiento podrán ser objeto de tratamiento especial en la materia de Educación física, a tenor de las

22 necesidades deportivas puntuales que precise, y siempre a instancias del mismo. La solicitud de exención se presentará ante la dirección del centro. En cuanto a las adaptaciones curriculares en Educación física, las solicitudes serán formuladas ante la dirección del centro por el alumno o alumna o, si es menor de edad, por su padre, madre o representantes legales, e irán acompañadas de los certificados médicos correspondientes. 9. Reuniones de coordinación con la EOIDNA. El profesorado que imparta el programa de colaboración con la EOIDNA asistirá de forma obligatoria a las reuniones de coordinación que se convoquen desde dicho centro y colaborará en los términos que se establecen en la Resolución de instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de la EOIDNA. El profesorado colaborador dedicará una hora semanal de su horario lectivo por cada dos grupos del mismo nivel de EOI, o por cada nivel diferente que imparta, para tareas derivadas de corrección de pruebas y coordinación. En este sentido, los niveles de idioma establecidos para el programa de colaboración serán los establecidos en la Resolución de instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de la EOIDNA. 10. Finalización de 2º curso de bachillerato. La finalización de 2º curso de bachillerato tendrá las siguientes fechas clave: a) Convocatoria ordinaria: 21 mayo: Fecha límite de realización de exámenes de convocatoria ordinaria. 23 mayo: Fecha límite de entrega de notas al alumnado. 27 mayo: Fecha límite de envío de datos a la UPNA. 5, 6, 7 junio: Convocatoria ordinaria de Selectividad. b) Convocatoria extraordinaria: 13, 14, 17 junio: Exámenes convocatoria extraordinaria de 2º bachillerato. 18 junio: Entrega de notas al alumnado. 20 junio: Fecha límite de envío de datos a la UPNA.

23 26, 27, 28 junio: Convocatoria extraordinaria de Selectividad. El centro educativo organizará el periodo comprendido desde el 22 de mayo hasta la fecha de realización de los exámenes extraordinarios de 2º de bachillerato con el fin de preparar convenientemente al alumnado, tanto para la convocatoria ordinaria de selectividad como para, en su caso, la realización de los citados exámenes. 11. Reclamaciones. Para garantizar al alumnado una valoración objetiva de su rendimiento académico, es necesario que conozca previamente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, así como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación que se van a utilizar a lo largo del curso. El profesor o profesora titular facilitará las aclaraciones oportunas que sean solicitadas por el alumnado o, en su caso, por su padre, madre o representantes legales, en torno a las programaciones didácticas. En las primeras semanas de curso el alumnado recibirá toda la información referida al apartado anterior. También facilitará información sobre los instrumentos utilizados para evaluar, teniendo acceso el alumnado a pruebas, ejercicios o trabajos escritos que haya realizado, y pudiendo ser revisados con el profesorado. Los instrumentos de evaluación deberán conservarse, al menos, hasta tres meses después de adoptadas las decisiones o calificaciones finales de curso. Los alumnos y alumnas tienen derecho a ver corregido y calificado cualquier examen o prueba escrita que vaya a influir en su calificación. El alumnado o, en su caso, su padre, madre o representantes legales, podrán solicitar al profesor o profesora titular aclaraciones acerca de las valoraciones y calificaciones. La vía de reclamación sobre calificaciones parciales finalizará en el propio centro. Las solicitudes de revisión y reclamaciones contra las calificaciones se regirán por lo dispuesto en estas instrucciones y, para lo no regulado en las mismas, por la Orden de 28 de agosto de 1995 (Boletín Oficial del Estado, ).

24 11.1. ESO y 1º Bachillerato. Si tras las aclaraciones del profesorado existiera desacuerdo con la calificación final de curso obtenida, podrán solicitar por escrito su revisión ante Jefatura de estudios en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación de la calificación final obtenida. Cuando la reclamación se refiera a la evaluación final, habrá dos posibilidades: a) Revisión de la calificación final y/o certificativa: los equipos docentes, los departamentos de coordinación didáctica o los tribunales, en su caso, en el primer día hábil siguiente, se encargarán de estudiar las solicitudes de revisión y elaborarán los informes correspondientes, recogiendo en ellos de forma fundamentada la decisión adoptada acerca de la reclamación. El informe será trasladado a Jefatura de estudios, quien remitirá una copia al alumno o alumna o, en su caso, a su padre, madre o representantes legales. b) Revisión de la decisión de promoción o titulación en Educación Secundaria Obligatoria: en un plazo máximo de dos días lectivos desde la finalización del periodo de solicitud de revisión, se celebrará una reunión extraordinaria del equipo docente, en la que se revisará la decisión adoptada, teniendo en cuenta las alegaciones realizadas. El tutor recogerá en el acta de la reunión extraordinaria la descripción, hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones de la Junta de evaluación y la ratificación o modificación de la decisión objeto de la revisión. Jefatura de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o representantes legales la ratificación o modificación razonada de la decisión que se haya adoptado, lo cual pondrá término al proceso de reclamación. El alumno o alumna que haya agotado el proceso de revisión en el centro podrá solicitar a la dirección, en el plazo de dos días a partir de la última comunicación, que la reclamación se eleve al Servicio de Inspección Educativa. La dirección del centro, en un plazo no superior a tres días, enviará el expediente de la reclamación a la Dirección General de Educación, Formación Profesional y Universidades. La Resolución del Director General de Educación, Formación Profesional y Universidades, que

25 pondrá fin a la vía administrativa, se producirá en un plazo de quince días desde la recepción del expediente, teniendo en cuenta el informe del Servicio de Inspección Educativa. En el caso de que la reclamación presentada se resuelva favorablemente en cualquiera de las instancias aludidas anteriormente, se hará constar en los documentos de evaluación la rectificación correspondiente, mediante diligencia firmada por el secretario/a del centro y visada por la dirección º Bachillerato Convocatoria ordinaria. Los alumnos y alumnas podrán solicitar las aclaraciones correspondientes ante el profesor o profesora titular. En caso de desacuerdo con la calificación final obtenida, podrán solicitar su revisión en el mismo día de entrega de notas (límite 23 de mayo), por escrito y ante Jefatura de estudios que la remitirá a la jefatura de departamento correspondiente. En este mismo día, la reclamación deberá ser resuelta por el departamento y comunicada al alumno o alumna. Si continuase el desacuerdo ante la calificación final obtenida, el alumno o alumna podrá presentar instancia por escrito ante la dirección el día 27 de mayo. La dirección la remitirá este mismo día al Servicio de Inspección Educativa, que deberá resolverla en un plazo que garantice, en su caso, el derecho del alumno o alumna a poder presentarse a la Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado Convocatoria extraordinaria. Los alumnos o alumnas o, en su caso, su padre, madre o representantes legales, podrán solicitar las aclaraciones correspondientes ante el profesor o profesora titular. En caso de desacuerdo con la calificación final obtenida, podrán solicitar su revisión en el mismo día de entrega de notas (18 junio), por escrito y ante Jefatura de estudios, que la remitirá a la jefatura de departamento correspondiente. En este mismo día, la reclamación deberá ser resuelta por el departamento y comunicada al alumno o alumna.

26 Si continuase el desacuerdo ante la calificación final obtenida, el alumno o alumna podrá presentar instancia por escrito ante la dirección el día 19 de junio. La dirección la remitirá ese mismo día al Servicio de Inspección Educativa que deberá resolverla en el plazo que garantice, en su caso, el derecho del alumno o alumna a poder presentarse a la Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. En el caso de que la reclamación presentada por el alumno o alumna, tanto ante los resultados de la evaluación ordinaria como de la evaluación extraordinaria, se resuelva favorablemente en cualquiera de las instancias aludidas anteriormente, se hará constar en los documentos de evaluación la rectificación correspondiente, mediante diligencia firmada por el Secretario o Secretaria del centro y visada por la dirección. Si el alumno o alumna, como resultado de esta resolución favorable, estuviera en condiciones de acceder a la Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y se matriculase en la misma, su matrícula, junto con la documentación correspondiente, deberá ser enviada por el centro a la Universidad para su consideración a efectos de realización de dicha prueba. 1. Convivencia. III. NORMATIVA Decreto Foral 47/2010. (Convivencia). BON 24/9/2010. Orden Foral 204/2010. (Convivencia). BON 20/1/ Educación Secundaria Obligatoria. Decreto Foral 25/2007. (Currículo). BON 25/5/2007. Orden Foral 52/2007. (Horario). BON 15/6/2007. Orden Foral 53/2007. (Optativas y Opciones curriculares). BON 13/6/2007. Orden Foral 51/2008. (Modifica la Orden Foral 52/2007 y la Orden Foral 53/2007). BON 9/5/2008. Orden foral 217/2007. (Evaluación). BON 25/1/2008. Decreto Foral 66/2010 (Orientación educativa y profesional). BON 29/11/2010. Orden Foral 169/2007. (Programas de diversificación curricular). BON 21/11/2007.

27 Orden Foral 93/2008. (Atención a la diversidad). BON 30/7/2008. Resolución 51/2009. (Acompañamiento escolar y Programa de Refuerzo y apoyo en Secundaria). BON 9/3/2009. Resolución 47/2009. (Organización y funcionamiento del PCA). BON 27/3/2009. Resolución 300/2008. (Programa de Inmersión Lingüística). BON 22/8/2008. Orden Foral 123/2009. (Convalidaciones con enseñanzas de música y exención de Educación Física). BON 21/8/2009. Real Decreto 881/2012 (Modificación Real Decreto 1146/2011) BOE 2/6/2012 Resolución 225/2012 (Convocatoria programa Secciones bilingües. Incorporación de nuevos centros). BON 27/4/ Bachillerato. Decreto Foral 49/2008. (Currículo). BON 6/6/2008. Orden Foral 66/2008. (Estructura y horario). BON 9/6/2008. Orden Foral 119/2008. (Bachillerato personas adultas). BON 10/9/2008. Orden Foral 191/2008 (Evaluación). BON 23/1/2009. Resolución 201/2009 (Promoción a segundo curso). BON 10/6/2009. Orden Foral 46/2009. (Cambio de modalidad). BON 29/4/2009. Orden Foral 123/2009. (Convalidaciones con enseñanzas de música y exención de Educación Física). BON 21/8/2009. Resolución 225/2012 (Convocatoria programa Secciones bilingües. Incorporación de nuevos centros). BON 27/4/2012.

28 Anexo III Instrucciones que van a regular durante el curso la organización y el funcionamiento de los centros docentes que imparten las enseñanzas de Formación Profesional y las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño. Las instrucciones de comienzo de curso concretan y aclaran aspectos normativos vigentes y regulan otros, no establecidos en norma, en busca de una mejora en la organización y funcionamiento de los centros. Buscan, además, establecer las líneas prioritarias de trabajo para el curso. Las instrucciones presentan tres capítulos diferenciados: El primero, relativo a la Programación General Anual, con indicaciones sobre la elaboración del Plan de mejora del centro y de su participación en las diferentes evaluaciones con el fin de detectar las posibles áreas de mejora, así como al Proyecto funcional, en el caso de los Centros integrados. En el segundo se especifican algunos aspectos organizativos necesarios para el funcionamiento del centro. En el tercero se relaciona la normativa derivada de la Ley Orgánica de Cualificaciones y de la LOE de uso más generalizado. I. PLANIFICACIÓN DEL CENTRO A. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. La Programación General Anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, cobrando especial importancia su Plan de mejora como concreción anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto educativo del centro. La elaboración de este documento se adecuará a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad. En atención a los principios de autonomía, responsabilidad y eficiencia, el equipo directivo gestionará sus recursos y planificará (organización, horario, calendario de coordinación interna y externa, etc.) de acuerdo a la normativa vigente.

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