Para ello se ha tomado la clasificación de discapacidad del Plan integral de atención a personas con discapacidad de Navarra :

Transcripción

1 La UGT de Navarra, en colaboración con la Agencia Navarra para la Dependencia, ha realizado el estudio Mujeres con discapacidad en Navarra, que aborda sus condiciones de calidad de vida. Para ello se ha tomado la clasificación de discapacidad del Plan integral de atención a personas con discapacidad de Navarra : Física. Sensorial. 1 Intelectual/mental. 2 Pluridiscapacidad. El objetivo que la UGT de Navarra se ha fijado para la elaboración de este estudio es conocer, identificar y analizar las condiciones de calidad de vida de las mujeres con discapacidad en Navarra, desde su nacimiento hasta los 50 años, en los ámbitos de la salud, el empleo, los servicios sociales, la educación, el ocio y el deporte, así como en la vivienda, y tanto en las áreas rurales como en las urbanas. El análisis se ha realizado desde una perspectiva de género, utilizando una metodología cuantitativa y cualitativa, con el fin de obtener una herramienta que permita diseñar estrategias de acción que promuevan el empoderamiento y la igualdad de oportunidades de este colectivo. Antes de presentar los ámbitos estudiados, es necesario realizar algunas observaciones en torno a temas que se han considerado de forma transversal, por entender que comprenden a todos los ciudadanos y todas las ciudadanas (con o sin discapacidad) en todos los ámbitos donde se desenvuelven, tales como: La accesibilidad inclusiva permite a todas las personas, independientemente de que se tenga o no una discapacidad, desarrollar un proyecto de vida que mejore sus condiciones de calidad de vida. El análisis se ha realizado desde una perspectiva integral de la identidad sexual. De esta manera, se intenta normalizar este aspecto de la vida en las mujeres con discapacidad, integrándolo en su proyecto vital y desmitificando aspectos relacionados con la imagen social que ha tenido tradicionalmente. 1 Se unen en este apartado ambos tipos de discapacidad a efectos de organización del informe final. En cuanto al análisis, se han respetado las particularidades y percepciones de cada una de ellas según su tipo de discapacidad, especificando cuándo se trata de una o de otra. En las conclusiones finales (esquemas) se presentan por separado... 2 En lo referente a la pluridiscapacidad (más de un tipo de discapacidad), se han incluido las apreciaciones de las mujeres/familias con este tipo de discapacidad dentro de aquellas con las que está relacionada, precisando, en todo caso, cuándo el texto se refiere a una persona con este tipo de discapacidad. 1

2 Las mujeres con discapacidad conforman un colectivo más vulnerable a sufrir violencia de género debido a sus características. El empoderamiento de la mujer con discapacidad en asociaciones, sindicatos o en la política permite ser referente y agente de cambio, no solo de las barreras que se encuentran en la sociedad en general, sino también dentro del propio colectivo de personas con discapacidad. con discapacidad perciben que no reciben la atención adecuada ni en su diagnóstico ni en el tratamiento. Las listas de espera y las consecuentes demoras hacen que se busquen alternativas para compensar la carencia del servicio. Las mujeres con discapacidad auditiva reconocen una limitación en los profesionales de la salud, originada fundamentalmente en la comunicación. En cuanto a la percepción de la discapacidad, la mujer parece tener mayor predisposición a aceptarla y a enfrentar los tratamientos Bienestar material Las condiciones económicas y financieras tanto de las familias como de las propias mujeres con discapacidad pueden favorecer o dificultar el acceso a servicios y alternativas que les permitan mejorar su calidad de vida en relación con la salud Bienestar físico La mayoría de las veces, el primer contacto con la discapacidad se produce a través del sistema sanitario, que es el que la diagnostica y trata. El sistema sanitario intenta hacer una detección/diagnóstico precoz de la discapacidad para su posterior tratamiento. Las asociaciones actúan como fuente de información directa para la familia, además de ser un apoyo en la aceptación e integración de la realidad de la discapacidad. El tratamiento de la discapacidad en la sanidad se realiza desde distintas disciplinas y especialidades. Esto implica un esfuerzo en la organización de los tiempos personales y familiares, que se convierte en una complicación, especialmente en el ámbito rural. Algunas enfermedades crean condiciones discapacitantes en las que las mujeres 3 DISCAPNET: 3 En algunos casos, las familias se han visto obligadas a cambiar de domicilio dentro de la misma Comunidad (desde el ámbito rural al urbano) o de Comunidad Autónoma. Existen tratamientos que desde Navarra se derivan a otras Comunidades; aunque las familias reciben ayudas económicas, estas no cubren todos los costes Autodeterminación El autocuidado de la propia mujer le va a permitir optimizar los recursos que recibe del servicio sanitario Inclusión social El sistema sanitario y sus profesionales van avanzando en el modo de entender la discapacidad, con lo cual desde el diagnóstico hasta el tratamiento y la rehabilitación se intenta que la persona pueda tener una buena calidad de vida. 2 3

3 Relaciones interpersonales El cambio antes mencionado, sin duda, lo comenzaron las propias personas con discapacidad, sus familias y las distintas asociaciones, que fueron cambiando la visión de la discapacidad. Estos procesos comienzan siendo liderados por madres y padres empoderadas/os que buscan continuamente mejorar las condiciones de vida de sus hijas Bienestar emocional La aceptación de la discapacidad por parte de la familia permite tomar decisiones y favorecer los procesos de integración e inclusión. Lo contrario puede dificultar dichos procesos y dejar paso a sentimientos de culpa, frustración y desamparo Bienestar material Los recursos económicos son un elemento importante en el desarrollo educativo eficiente, no solo de la persona, sino también de las instituciones responsables de brindar este servicio. Las personas e instituciones que trabajan e integran a personas con discapacidad requieren de una dotación mayor de recursos para poder satisfacer la demanda y sus necesidades. El acceso a estudios superiores o universitarios requiere de recursos económicos extras, personales y sacrificios familiares. En este sentido, el lugar de residencia (urbano o rural) constituye un hándicap. La formación permite la cualificación y el desarrollo de habilidades/destrezas que facilitan el acceso y la mejora del empleo y, en consecuencia, una vida autónoma e independiente en el presente o en un futuro próximo Desarrollo personal Bienestar físico La percepción que la persona (o la familia) tiene de su salud va a influir en las decisiones, opciones y posibilidades de los itinerarios educativos. Además, la edad, el origen de la discapacidad (por nacimiento o sobrevenida), el tipo de discapacidad y la atención sociosanitaria que requiera van a influir en las posibilidades presentes o futuras (educación para toda la vida) en torno a la formación. El tipo de apoyo que requiera para las Actividades Básicas de la Vida Diaria o para su funcionamiento diario y los recursos destinados a ello favorecerán o dificultarán sus posibilidades/oportunidades formativas. En lo referido al deporte, se realizan adaptaciones para promover la integración, tanto en las instituciones educativas como en las campañas escolares propuestas por el Gobierno de Navarra. El nivel educativo alcanzado por las mujeres con discapacidad está relacionado con los apoyos recibidos en la etapa escolar. La integración se intenta lograr mediante distintos soportes, tanto contenidos (adaptaciones curriculares), como apoyos de profesionales y especialistas, o recursos materiales/educativos. Las mujeres adultas con discapacidad poseen niveles de estudios más bajos que las más jóvenes. Por su parte, los hombres con discapacidad suelen tener niveles formativos superiores a las mujeres en la misma condición. El número de personas con discapacidad que acceden a los estudios universitarios es muy bajo. El/la docente y las instituciones educativas pueden constituirse en mediadores o barreras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una persona con discapacidad según su predisposición y compromiso con la integración. Ambos agentes educativos todavía muestran resistencias y desconocimiento. 4 5

4 Las asociaciones brindan apoyos y recursos profesionales y materiales que refuerzan la oferta para cubrir las necesidades educativas especiales Autodeterminación El proceso de enseñanza-aprendizaje constituye un elemento importante en el desarrollo de la autodeterminación personal de las mujeres con discapacidad. Las instituciones escolares y las asociaciones constituyen uno de los ámbitos facilitadores y promotores de la autodeterminación Inclusión social La inclusión escolar implica la eliminación de toda barrera u obstáculo que pueda impedir o dificultar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la medida de lo posible y dependiendo de las necesidades/apoyos que requieran las personas con discapacidad, se pretende que asistan a centros ordinarios. La integración y la normalización se plantean como pasos intermedios y casi necesarios para llegar a la inclusión. Ambos son procesos complejos que todavía necesitan ser trabajados y asumidos por la comunidad educativa general. Las familias buscan que sus hijas tengan una formación de calidad y, en muchos casos, perciben que no la van a recibir en los centros especiales o que ésta será de un nivel inferior Relaciones interpersonales Las redes sociales que establecemos en los distintos ámbitos donde nos desenvolvemos son herramientas que favorecen o promueven nuestro desarrollo en la sociedad. Los/las docentes y la relación que establecen con ellas pueden favorecer e impulsar procesos de enseñanza-aprendizaje que les permita la construcción de itinerarios formativos ascendentes. Los y las compañeros/as de la clase y las relaciones que establezcan con ellos/as también constituyen un recurso importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La familia influye en la construcción del proyecto vital de la mujer con discapacidad, ya que será su apoyo y su estímulo Bienestar emocional - La sobreprotección puede ser una barrera que impida a la mujer con discapacidad conocer sus verdaderas posibilidades y elegir su proyecto educativo personal. - La lucha contra las barreras en todos los ámbitos puede llevar a la mujer con discapacidad a resignarse y aceptar resignadamente la realidad. - La situación económica familiar condiciona la toma de decisiones. Trabajar la autoestima en las mujeres con discapacidad para desarrollar una imagen o percepción positiva de sí mismas puede prevenir el abandono o la deserción dentro del itinerario educativo personal. La inclusión educativa de las niñas/adolescentes y mujeres con discapacidad requiere no solo intentar la escolarización, sino también la sensibilización de toda la sociedad. La inclusión educativa de personas con discapacidad requiere de un esfuerzo extra por parte de la institución, independientemente del nivel educativo (Infantil, Primaria, ESO, Bachiller, Universidad). Para la mujer con discapacidad se triplican las barreras y las dificultades en el acceso a un empleo de calidad y en igualdad de condiciones. 6 7

5 Bienestar físico Existe una relación directa entre el bienestar físico, especialmente la percepción de la enfermedad y los síntomas, y las posibilidades de acceso y permanencia en el empleo. Cuando la discapacidad es sobrevenida, cambian los itinerarios laborales de las mujeres. Algunos tipos de discapacidades, especialmente la mental, están estigmatizadas socialmente, por lo que la mujer con esta discapacidad prefiere ocultarla Bienestar material En general, la mujer con discapacidad en Navarra muestra disponibilidad para insertarse en el ámbito laboral. Aun reconociendo su tipo de discapacidad y las barreras que debe afrontar, intenta sentirse útil, aunque esto implique un cambio continuo de puesto de trabajo o de actividad. Las familias actuales consideran de vital importancia que sus hijas, teniendo en cuenta sus posibilidades reales, tengan un empleo y puedan crear sus propios itinerarios de empleo. La incorporación en el mundo laboral de la mujer con discapacidad presenta las mismas dificultades que la de aquellas que no la tienen, debido al rol social adquirido. Se repiten modelos o estereotipos que favorecen la reproducción de la desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres con discapacidad. Las políticas de empleo están dirigidas al colectivo de personas con discapacidad, independientemente del género, aunque existen algunas líneas de actuación dirigidas a mujeres como beneficiarias preferentes. Tanto madres como padres deben cambiar y adaptar su situación laboral a fin de poder atender las necesidades de apoyos derivados del tipo de discapacidad de sus hijas. Estos ajustes son mayores cuando se reside en la zona rural y existe centralización de servicios en la zona urbana. En general, son las madres las que cambian o adaptan su proyecto laboral en función de la situación de la/del hija/o. La situación económica y financiera de las mujeres con discapacidad es más dificultosa, ya sea por haber cotizado poco tiempo o por las condiciones laborales de los Centros Especiales de Empleo. El sistema productivo valora el tiempo, los recursos y la producción, ya que inciden directamente en la productividad. En este sistema, las mujeres con discapacidad encuentran barreras relacionadas con el logro de ciertos resultados que el mercado actual valora y promueve. Las posibilidades laborales que existen para las personas con discapacidad se encuentran en los mencionados Centros Especiales de Empleo. En ellos pueden encontrar su propio itinerario laboral o convertirlo en un paso previo a la integración en el empleo ordinario... Constituyen un sitio donde algunas mujeres con determinado tipo de discapacidad pueden desarrollar sus capacidades personales y ocupar distintos puestos o funciones relacionados con sus posibilidades. Se intenta integrar a las personas en el empleo ordinario, realizando la formación y el seguimiento necesarios en cada caso. Por diferentes causas no todas las personas con discapacidad desean salir del Centro Especial de Empleo (miedos, comodidad, motivos familiares o institucionales)... En relación con las empresas ordinarias: El programa de empleo con apoyo acerca la discapacidad al empleo normalizado. La mujer con discapacidad suele trabajar en empresas familiares; de esta manera se garantiza su acceso y permanencia en el mundo laboral y se evita el choque directo en el ámbito laboral normalizado. Es necesario sensibilizar a las empresas para cubrir puestos con personas de diferentes tipos de discapacidad. Ante los requerimientos de la normativa sobre la reserva de plazas para personas con discapacidad, las empresas ordinarias se acogen a las siguientes opciones: 8 9

6 - Recolocar o cambiar de funciones a un/a empleado/a que por alguna razón (afín o ajena al puesto) adquiere el certificado de minusvalía... - Contratar a personas con algún tipo de discapacidad que no requiere grandes adaptaciones del puesto. - Según el tipo de discapacidad, suelen manifestar ciertas preferencias o reticencias, originadas en la mayoría de los casos por el desconocimiento y los prejuicios que existen a nivel social ante la discapacidad... Finalmente, entre las opciones que tienen las mujeres con discapacidad para diseñar su itinerario laboral se encuentra el empleo público. Realizan oposiciones (al igual que el resto de la población). Estas pruebas son adaptadas (tiempos, contenidos, apoyos, etc.) a las necesidades específicas que tiene cada persona según el tipo de discapacidad, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades de acceso al empleo. El requisito del nivel de estudio constituye una barrera en el acceso... Las bonificaciones de las que pueden beneficiarse las empresas a la hora de contratar a una persona con discapacidad pueden transformarse en el motivo principal de la integración en la plantilla y desvirtuar su objetivo inicial. Algunas mujeres, según el tipo de su discapacidad, comienzan a comunicar la posesión del certificado de minusvalía a fin de ampliar sus posibilidades de empleo. Se emplean mayoritariamente en el sector de los Servicios, sobre todo en los puestos que requieren menor cualificación profesional. Algunas mujeres con discapacidad deciden iniciar su actividad laboral como autónomas a fin de conciliar sus posibilidades y capacidades con la actividad laboral. Al participar en los procesos de selección para el empleo ordinario (a través de los Centros Especiales de Empleo, de las asociaciones o por el Servicio Navarro de Empleo, Bolsas de trabajo, el Servicio de Integración Laboral de la UGT de Navarra, así como el de otros sindicatos, Empresas de Trabajo Temporal -ETT- o Empresas de selección) se encuentran con las siguientes barreras: - Decisión de revelar o no su discapacidad, ante la posibilidad de una entrevista o en el propio currículum. - El trabajo en un Centro Especial de Empleo constituye un antecedente negativo para incorporarse en el empleo normalizado... - En los niveles de cualificación medios o altos (Diplomaturas, Máster, Licenciaturas o Doctorados), encuentran dificultades a la hora de competir con personas sin discapacidad con los mismos estudios Desarrollo personal Los logros educativos y los itinerarios formativos realizados a lo largo de la vida forman parte del desarrollo personal de las mujeres con discapacidad. El abandono de la formación en sus ciclos iniciales repercute en el acceso a los estudios superiores o a la formación especializada, y por tanto a ocupar puestos de mayor cualificación. Las familias tienden a sobreproteger a las mujeres con discapacidad sobrestimando su vulnerabilidad y descartando la importancia de una formación de calidad vinculada con una vida independiente. Esta tendencia está cambiando. Las propias mujeres con discapacidad reconocen las posibilidades de progreso y desarrollo personal que ofrece la incorporación al mundo del empleo... La formación de base y los itinerarios formativos para el empleo presentan diferencias entre aquellas mujeres que han nacido con la discapacidad, o se les ha diagnosticado en edades tempranas, de la de aquellas a quienes la discapacidad les ha sobrevenido, así como por el tipo de discapacidad y los apoyos que requiera... El nivel formativo de la mujer con discapacidad repercute directamente en el acceso a la empresa ordinaria, especialmente a puestos que requieran mayor cualificación

7 Autodeterminación El empleo favorece el desarrollo de su autodeterminación, ya que fortalece su autonomía y le ayuda a independizarse y a diseñar su propio proyecto vital. Es una herramienta que le ayuda a salir de situaciones injustas o dolorosas que afectan a las condiciones de calidad de su vida. Los prejuicios, el escaso apoyo y el desconocimiento son barreras a las que una mujer con discapacidad debe enfrentarse en el ámbito del empleo. Esto genera un desaprovechamiento de capacidades, habilidades y aptitudes que reportan un costo social. Sus familiares también deben modificar y rediseñar sus propios proyectos en función de las necesidades y apoyos que requieran. Esto hace que la mujer cuidadora salga del mercado laboral por un tiempo determinado, lo que dificulta su posterior reinserción laboral en edades avanzadas Relaciones interpersonales Los vínculos y relaciones sociales que establecemos constituyen uno de los ejes de la inclusión social. Así, desarrollamos redes sociales que nos permiten sentirnos parte activa y participativa de la sociedad. Uno de los ámbitos donde creamos estas redes es el laboral. La llegada de una persona con discapacidad a un puesto de trabajo requiere una serie de actuaciones que ayuden a su integración tanto personal como laboral (delimitación de funciones, adecuación del puesto, apoyos etc.)... Respecto a las relaciones interpersonales que se establecen en el lugar de trabajo y el grado de participación en los grupos, las mujeres con discapacidad se integran más fácilmente con sus compañeros y compañeras en los Centros Especiales de Empleo. Sin embargo, en la empresa ordinaria aparecen dificultades para su integración, ya que los tiempos y las capacidades de las mujeres con discapacidad suelen ser diferentes a los ritmos de trabajo normalizado. Existe la percepción de que esto supone una carga, y más en los casos en que la discapacidad vaya progresando, ya que irá requiriendo de más apoyos que pueden complicar los procesos productivos Bienestar emocional El empleo es uno de los ámbitos importantes en la vida de una persona y constituye una de las herramientas que permite alcanzar ese bienestar que proviene de sentirse útil y parte de la sociedad. En este contexto, las mujeres con discapacidad sienten que deben demostrar permanentemente su capacidad para ocupar un puesto de trabajo. Esto genera niveles de autoexigencia y ansiedad crecientes. Según el tipo de discapacidad, existen distintas formas de relación y niveles de inclusión. Este factor está íntimamente relacionado con el desconocimiento y los prejuicios y/o estereotipos de la sociedad. Con el objeto de no sentirse rechazadas, las mujeres ocultan su discapacidad, especialmente si no es visible o está estigmatizada socialmente... Algunas discapacidades degeneran y evolucionan con el tiempo. En estos casos, tanto la mujer con discapacidad como sus responsables y compañeras/os encuentran dificultades para adaptarse a la nueva situación Bienestar físico En nuestra Comunidad se intenta promover el desarrollo de este ámbito, a través de la oferta de diversas actividades. Se procura atender a las necesidades de cada tipo de discapacidad 12 13

8 como estrategia para motivar/mantener el interés de la persona por la actividad deportiva, así como desarrollar todo el potencial según sus capacidades. Según el tipo de discapacidad, la participación en actividades deportivas, de ocio y turismo es distinta. El ocio y el turismo no siempre se consideran un elemento importante entre las condiciones de calidad de vida de las personas con discapacidad... Las asociaciones, instituciones o empresas privadas fomentan el deporte y el ocio/tiempo libre gestionando y organizando distintas actividades o eventos. Algunos de ellos tienen continuidad, otros son ofertas puntuales. Se produce una gran deserción del deporte de las mujeres con discapacidad (y en general) una vez que terminan su etapa de escolarización. Su comportamiento en las actividades de ocio y turismo resulta muy parecido. Existe escasa diversidad de oferta de actividades deportivas, a pesar de que se intenta tener en cuenta los gustos o necesidades de las y los usuarias/os, lo que podría influir en la participación. Las condiciones de accesibilidad que presenten las distintas actividades van a determinar el nivel de participación de las mujeres con discapacidad... En cuanto al ocio y el turismo, hay que avanzar hacia una accesibilidad como concepto transversal Autodeterminación Las familias de las niñas y mujeres con discapacidad cumplen un rol importante a la hora de favorecer los procesos de creciente autonomía que suelen lograr con el ejercicio de estas actividades. En este sentido, la autonomía y el autoconocimiento les permiten identificar en cada momento sus posibilidades y capacidades y, en función de ellas, tomar decisiones realistas y conscientes Inclusión social Si bien existe una tendencia por parte de las madres y padres de niñas con discapacidad y de las propias mujeres a integrarse en actividades deportivas o de tiempo libre normalizadas, siempre que sus posibilidades se lo permitan, esta no se lleva a cabo, debido no sólo a las barreras arquitectónicas, sino también a las provocadas por el desconocimiento y los prejuicios Desarrollo personal Se intenta que las mujeres y los hombres con discapacidad realicen actividades deportivas durante todo el proceso de educación escolarizada. A pesar de ello, como se ha señalado, no se logra una continuación en la vida adulta Relaciones interpersonales Bienestar material El Gobierno de Navarra brinda una serie de ayudas económicas, tanto para deportes como para turismo, que intentan igualar las oportunidades en el acceso a las actividades relacionadas con estos ámbitos. Sin embargo, las asociaciones/fundaciones, las familias y las propias mujeres con discapacidad deben afrontar los costes relativos a la realización de la actividad. En cuanto a las relaciones interpersonales, está claro que el deporte y el ocio/tiempo libre/turismo constituyen por sí mismos los ámbitos ideales para que las mujeres con discapacidad construyan y amplíen sus redes sociales personales. El primer paso es trabajar el prejuicio que sostiene que las personas con discapacidad, en especial las mujeres, son sedentarias. En general, tienen iniciativa para participar en actividades acordes a sus capacidades e intereses

9 Las familias son mediadoras y motivadoras de la participación de sus hijas en actividades que propicien la creación de nuevos vínculos sociales. Sin embargo, el miedo al rechazo y la sobreprotección por parte del entorno familiar pueden llevarlos a orientar a sus hijas a la realización de actividades más solitarias o individuales. Las asociaciones y/o fundaciones en las que participan, al igual que las familias, son promotoras de la inserción en estas actividades. El deporte puede ayudar a desarrollar la identidad sexual de las niñas y mujeres con discapacidad desde una perspectiva más integral. Compartir actividades y juegos con otras mujeres o niñas y con sus pares masculinos les permitirán, entre otras cosas, descubrirse y tener vivencias relacionas con su propia sexualidad Bienestar emocional La posibilidad de realizar actividades deportivas y participar en actividades relacionadas con el ocio y el tiempo libre reporta a las mujeres con discapacidad un bienestar emocional que les permite llevar una vida íntegra, productiva y, en consecuencia, feliz Bienestar material La situación económica y financiera de las familias y de las propias mujeres dificulta, en ocasiones, el acceso a algunas prestaciones o servicios. No podemos obviar que en la actualidad, los Servicios Sociales deben atender y orientar situaciones cada vez más complejas y transversales, lo que ha requerido abrir su campo de actuación Desarrollo personal La Cartera de Servicios Sociales de Ámbito General está compuesta por una serie de prestaciones que intentan abarcar necesidades no solo económicas, sino también relacionadas con otros tipos de apoyos, que permitan a la mujer con discapacidad salir de situaciones de especial vulnerabilidad Autodeterminación El baremo estatal para la valoración del nivel de dependencia aplicado hasta el momento se centra en las Actividades Básicas de la Vida Diaria en el domicilio sin contemplar otros ámbitos donde también transcurre y se desarrolla la vida de las mujeres con discapacidad. El momento en que la discapacidad irrumpe en la vida de la mujer/niña y en su familia, por un lado, y el tipo de discapacidad, por otro, determinan el proceso a la hora de solicitar prestaciones. Estas prestaciones se van modificando a fin de adaptarse a las necesidades de la niña/mujer con discapacidad a lo largo de su vida. La valoración de la situación de dependencia se realiza en el domicilio y se intenta reconocer la necesidad de apoyos para realizar las Actividades Básicas de la Vida Diaria Inclusión social Los Servicios Sociales intentan, a través de las distintas prestaciones, favorecer la integración y/o inclusión de la mujer con discapacidad en la vida normalizada. Existe una dificultad añadida cuando la mujer con discapacidad pertenece a colectivos en riesgo de exclusión (inmigrantes, etnia gitana, otros)

10 Bienestar emocional La igualdad de oportunidades para el desarrollo de una vida independiente a través de una Cartera de Servicios Sociales que contemple las necesidades de las familias y de las mujeres con discapacidad, permitirá alcanzar el bienestar emocional necesario para llevar una buena calidad de vida. Algún miembro de una familia con personas con discapacidad debe dejar de trabajar o reducir su carga horaria, lo que conlleva un impacto directo en la economía del hogar. Existen barreras relacionadas con las entidades financieras tradicionalmente vinculadas al acceso de la vivienda. La valoración de los recursos económicos basados en la renta per cápita para obtener ayudas o subvenciones suele reproducir situaciones en las que las mujeres con discapacidad perciben otra barrera Autodeterminación En Navarra, las mujeres con discapacidad deben poseer el certificado de minusvalía para acceder a una vivienda. Las adaptaciones para superar barreras arquitectónicas son consideradas positivas no solo para las personas con discapacidad, sino también para la población en general Bienestar físico El acceso a la vivienda de las mujeres con discapacidad favorece y promueve el desarrollo de su autonomía (independencia, autosuficiencia, autocuidado, etc.) Inclusión social Los pisos tutelados permiten a las mujeres con discapacidad realizar procesos de inclusión social, asumir roles y adaptarse a la vida cotidiana e integrarse en la vida comunitaria. Algunas de las viviendas donde residen personas con discapacidad no tienen las adaptaciones necesarias para realizar actividades de la vida diaria (vestirse, aseo, comer, autocuidado, movilidad, etc.). Los inconvenientes aumentan cuando se trata de viviendas ubicadas en las zonas rurales Bienestar material La situación económica y financiera de las mujeres con discapacidad es desigual debido a la situación laboral

11 Realización de estudios en profundidad, tanto por ámbito como por tipo de discapacidad, atendiendo especialmente a la discapacidad mental. Sensibilización del ámbito empresarial, para la contratación de personas con discapacidad. Creación de itinerarios formativos con un diseño ascendente, para la inserción laboral normalizada. 20