Leemos otros pregones a través del docente
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- Martín Héctor Cárdenas Roldán
- hace 6 años
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1 primer Grado - Unidad 4 - Sesión 18 Leemos otros pregones a través del docente Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos pregones a través del docente? Lo usamos para intercambiar ideas, opiniones o sentimientos entre lectores acerca del contenido de los pregones. En este caso se accede al lenguaje escrito a través del docente. Antes de la sesión Lee y copia en un papelote los pregones que se encuentran en el Anexo 1. Recuerda que la lectura de los pregones se debe realizar tal y como se encuentran escritos, sin reemplazar ninguna de las palabras. Por ejemplo, hay palabras incompletas (pa ) que son una forma propia del pregón. Prepara copias de los pregones para cada niño y niña. Materiales o recursos a utilizar Papelote con los pregones (Anexo 1). Copias de los pregones para cada niño y niña. Cinta adhesiva. Plumones de colores. 150
2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Infiere el significado de los textos escritos. Identifica qué dice y dónde en los pregones que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y niñas que en la sesión anterior escribieron los pregones que les habían compartido las personas que invitaron. Esos pregones fueron pasados del lenguaje oral al lenguaje escrito. Plantea las siguientes preguntas: hemos conocido suficientes pregones para nuestra recopilación?, qué podemos hacer para conocer más pregones? Comunica el propósito de la sesión: hoy van a leer para conocer más pregones y añadirlos a su recopilación. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. 151
3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura grupo clase Ubícate en un lugar en el que todos te puedan ver y coloca el papelote con los pregones. Presenta a los niños y niñas el propósito de lectura: Les he traído más pregones para leer y, si a ustedes les gustan, pueden ser incluidos en la recopilación. Pídeles que lean solos y en silencio los pregones: que vean las imágenes, lo que pueden leer en él, la estructura del pregón. Después de transcurridos unos dos minutos Pregúntales: qué vieron en las ilustraciones?, qué texto es?, cómo lo saben? Lee los títulos de los pregones. Recuérdales que estos textos no tienen autor, es decir, son anónimos, y que fueron creados por las personas que promocionaban los productos que vendían. Pregúntales: de qué creen que tratan los textos que vamos a leer? Durante la lectura Lee a los niños y niñas pregón por pregón Lee el título señalando dónde comienza y dónde termina. Luego lee el texto señalando el comienzo y el final de cada verso o renglón. Dale la entonación de un texto poético. En el transcurso de las sesiones puedes ir dando información acerca de los pregones, resaltando que son parte de la cultura viva. La apreciación por parte de los niños y niñas acerca de los pregones irá surgiendo en la medida que vayan interactuando con ellos. Al terminar el primer pregón 152
4 Permite que los niños y niñas intercambien ideas. Si no hacen comentarios, consulta si les ha gustado el pregón, si se parece a otro que ya han oído o leído; o si quizás no les gustó, pregúntales por qué. Plantea esta interrogante: a quién se refiere el texto cuando dice amita? Para responder esta pregunta, regresa al texto y vuelve a leer con los estudiantes para interpretar a qué se refiere. Lee el siguiente pregón Dales un tiempo para que digan lo que sintieron y si les gustó o no el pregón que escucharon. Pregunta: en qué se parece este pregón con el que leímos antes? Pueden comparar el lenguaje que usan, si tiene musicalidad, el mensaje, etc. Lee el último pregón Señala en cada renglón dónde comienza y dónde termina. Léelo con la entonación que el pregón requiere. Da unos minutos para que los niños y niñas comenten qué les pareció el pregón. Como en la lectura anterior, pide que señalen cuál es la diferencia que están encontrando entre estos pregones: si son más largos o más cortos, si el mensaje es claro, si tienen musicalidad, si son graciosos, etc. Pregunta a los niños y niñas: qué significa en el texto buena moza y bien sabrosa? Con los pregones, como con otros textos poéticos, no se trata de hacer que los niños y niñas construyan una misma interpretación ni que lo interpreten todo. Cuando se vinculan con este texto, es para disfrutarlo y apreciarlo como parte de la cultura. Después de la lectura Solicita a los estudiantes responsables de los materiales que distribuyan los textos copiados para cada uno. Coloca los papelotes con los pregones. Pregunta: qué decía el pregón de la lavandera? Vuelve a leer el texto si no se acuerdan. 153
5 Pregunta por los otros dos pregones y procede a leerlos si es que los niños y niñas no recuerdan su contenido. Si lo desean, pueden repetirlos. En forma individual Pide que vuelvan a su texto y que marquen en él las palabras que se repiten. Indícales cuáles son estas palabras: lavado, encendedor, faroles, empanadas. Pasa por cada lugar para que ayudes a los estudiantes a encontrar en el texto estas palabras. Si tienen dificultades, recuérdales qué dice el texto y, luego, regresa al texto. También puedes ayudarlos preguntándoles: qué palabra comienza como lavado? Escribe las palabras que te dicten, colocándolas una debajo de otra. Luego, pide que regresen al texto para encontrar la palabra. En caso de que algunos estudiantes se encuentren en un nivel próximo al alfabético, pide que busquen en el texto palabras que comiencen igual. Por ejemplo: ropa-ropita; lavado-lavar. Pregunta a los niños y a las niñas por el significado de estas palabras. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Evalúa junto con los estudiantes el cumplimento de la normas que acordaron para la realización de la actividad. Pide que recuerden qué hicieron en esta sesión: qué leyeron?, qué hicieron para leer conmigo?, qué hicieron para leer las palabras en el texto?, qué los ayudó a hacerlo? Concluye la sesión señalando que el paso del texto oral a escrito requiere del uso de las convenciones del lenguaje escrito. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y niñas que: Lean los pregones a los miembros de su familia y subrayen en el texto: lavandera, encendedor y vendedora. 154
6 Anexo 1 Primer Grado 155
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