CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

Transcripción

1 BOLETÍN OFICIAL DE CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orn ECD/96/2015, 10 agosto, por la que se dctan nstruccones para la mplantacón la Educacón Secundara Oblgatora en la Comundad Autónoma Cantabra. La Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, establece, en su Capítulo III, los prncpos, los objetvos y la organzacón la Educacón Secundara Oblgatora. Amás, termna, en su artículo 6 bs, apartado 2, letra c), las dferentes competencas las Admnstracones educatvas en relacón con el currículo. El Decreto 38/2015, 22 mayo, que establece el currículo la Educacón Secundara Oblgatora y l Bachllerato en la Comundad Autónoma Cantabra, sarrolla los elementos currculares recogdos en el Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre, por el que se establece el currículo básco la Educacón Secundara Oblgatora y l Bachllerato. La presente orn concreta la ornacón la Educacón Secundara Oblgatora y las condcones en las que los centros educatvos, en el marco su autonomía, podrán adaptar el currículo a las necesdas e ntereses l alumnado y facltar la transcón los jóvenes a etapas educatvas posterores, y, en fntva, a la vda adulta y actva. Cabe stacar, en este sentdo, el mportante papel que tenen en el sarrollo personal y socal l alumnado la adquscón y sarrollo las competencas l currículo. Por ello, en aplcacón la habltacón contenda en la Dsposcón fnal prmera l Decreto 38/2015, 22 mayo, y en uso las atrbucones conferdas en el artículo 33.f) la Ley 6/2002, 10 dcembre, Régmen Jurídco l Goberno y la Admnstracón la Comundad Autónoma Cantabra, DISPONGO Artículo 1. Objeto y ámbto aplcacón. 1. La presente orn tene por objeto dctar las nstruccones para la mplantacón la nueva ornacón la etapa Educacón Secundara Oblgatora rvada l Decreto 38/2015, 22 mayo, que establece el currículo la Educacón Secundara Oblgatora y l Bachllerato en la Comundad Autónoma Cantabra. 2. Esta orn será aplcacón en los centros educatvos que mpartan dcha etapa en el ámbto terrtoral la Comundad Autónoma Cantabra. Artículo 2. Número alumnos por aula. 1. El número máxmo alumnos en cada uno los grupos la Educacón Secundara Oblgatora será trenta, garantzándose en todo momento la contnudad los alumnos matrculados en el centro. Dcho número podrá ser ncrementado cuando se produzcan necesdas rvadas los supuestos prevstos en el artículo 87.2 la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo. 2. En los grupos en que se escolarcen alumnos con necesdas educatvas especales, el número máxmo alumnos por grupo será ventcnco en aquellas undas en las que se los escolarce. 3. Para las enseñanzas las materas expermentales, tecnológcas y las lenguas extranjeras, cuando el número alumnos sea gual o superor a ventcnco podrá sdoblarse un perodo lectvo a la semana para el sarrollo actvdas práctcas. En el caso las lenguas extranjeras, dcho sdoble se dcará, prortaramente, al sarrollo la comuncacón oral l alumnado. En estos casos, la programacón ddáctca las materas berá contemplar la planfcacón las actvdas a las que se refere este apartado. Pág /89

2 BOLETÍN OFICIAL DE Artículo 3. Horaro escolar, dstrbucón las materas y programacones. 1. El horaro escolar para los alumnos se dstrburá lunes a vernes, sendo trenta períodos lectvos en cada uno los cursos. 2. La dstrbucón las materas en los dferentes cursos y el horaro lectvo semanal asgnado a cada una las ellas se ajustará a lo establecdo en el anexo I. 3. No obstante lo dspuesto en los apartados anterores, los centros podrán presentar a la Consejería competente en matera educacón un proyecto horaro dferente para su aprobacón en las condcones y sguendo el procedmento que dcha Consejería termne. Dcho proyecto, que respetará el horaro mínmo establecdo en el Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre, berá ser prevamente aprobado por el claustro profesores e nformado por el consejo escolar l centro. 4. Los centros educatvos berán elaborar las programacones ddáctcas las materas acuerdo con lo recogdo en los anexos l Decreto 38/2015, 22 mayo, y en el anexo II la presente orn. Artículo 4. Especfcacones sobre materas opcón l bloque asgnaturas troncales y materas l bloque asgnaturas específcas. 1. En el tercer curso la etapa, el alumno o, en caso ser menor edad, su padre, madre o tutor legal, berá optar por cursar como matera opcón, en el bloque asgnaturas troncales, Matemátcas Orentadas a las Enseñanzas Académcas o Matemátcas Orentadas a las Enseñanzas Aplcadas. Dcha eleccón en nngún caso será vnculante para las csones sobre las opcones que ba tomar el alumno al nco l últmo curso la etapa. En este sentdo, el Plan Accón Tutoral segundo curso la etapa berá contemplar actuacones específcas que refuercen la orentacón l alumno y las famlas en relacón con ambos tpos matemátcas. Ambos tpos matemátcas podrán ser cursados por el alumnado sn las lmtacones en cuanto al número alumnos a las que se refere el apartado En cuarto curso, los alumnos berán cursar dos materas opcón l bloque asgnaturas troncales, tenendo en cuenta los sguentes aspectos: a) Los centros ofrecerán la totaldad las materas opcón l bloque asgnaturas troncales. b) En la opcón enseñanzas aplcadas, todos los alumnos berán cursar la matera Tecnología. c) Los centros, con el fn orentar la eleccón los alumnos, podrán establecer agrupacones estas materas que se nclurán en el proyecto currcular estas enseñanzas. En todo caso, la Consejería competente en matera educacón, a través l Servco Inspeccón Educacón, velará por el cumplmento la fnaldad orentadora a la que se refere este apartado. 3. Sólo se podrá lmtar la eleccón materas elegbles l bloque asgnaturas troncales opcón o l bloque asgnaturas específcas en cada uno los cursos la etapa cuando haya un número nsufcente alumnos. En este sentdo, se mpartrán cuando: a) En las asgnaturas troncales opcón y la Segunda Lengua Extranjera exsta un mínmo dez alumnos. b) En las asgnaturas específcas eleccón, exceptuando la Segunda Lengua Extranjera exsta un mínmo qunce alumnos. 4. Los centros podrán solctar al ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos en los tres días hábles sguentes a la fnalzacón l plazo matrícula establecdo en la normatva sobre admsón alumnos autorzacón para la mpartcón enseñanzas estas materas a un número nferor alumnos atendendo a las sguentes crcunstancas: a) Ubcacón l centro y oferta educatva exstente en el entorno. b) La dmensón l centro y el número alumnos en la etapa. c) Característcas l alumnado. d) Garantía contnudad las enseñanzas y acceso a estudos posterores. Pág /89

3 BOLETÍN OFICIAL DE e) Los planes y programas educatvos que el centro haya sdo autorzado a mplantar. f) Otras crcunstancas naturaleza análoga. Una vez recbda la solctud por parte l centro, el ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos, prevo nforme l Servco Inspeccón Educacón en funcón los crteros establecdos en este apartado, dctará resolucón. 5. De acuerdo con lo establecdo en el artículo 8 l Decreto 38/2015, 22 mayo, y sn perjuco lo establecdo en el artículo sguente, en prmer y segundo curso la Educacón Secundara Oblgatora, los alumnos cursarán Segunda Lengua Extranjera. La ncorporacón a la Segunda Lengua Extranjera en segundo curso será cdda por el drector l centro con el nforme favorable l equpo docente. El partamento coordnacón ddáctca la Segunda Lengua Extranjera comprobará, medante una prueba, que el alumno acredta los conocmentos sufcentes para cursar con aprovechamento dcha matera. En los cursos tercero y cuarto la etapa, los alumnos que seen matrcularse la Segunda Lengua Extranjera sn haberla cursado prevamente berán superar una prueba realzada por el partamento coordnacón ddáctca correspondente que acredte que el alumno tene la competenca necesara para ncorporarse al curso que se trate. Artículo 5. Especfcacones sobre el bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca. 1. Los contendos, crteros evaluacón y estándares aprendzaje evaluables las materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca, serán los recogdos en el anexo II. 2. No obstante lo dspuesto en el artículo 4, apartado 5, el drector l centro, con el asesoramento l partamento orentacón podrá termnar que un alumno prmero o segundo Educacón Secundara Oblgatora curse, en susttucón la Segunda Lengua Extranjera, una matera l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca. El drector tendrá en cuenta, amás, la sguente nformacón: a) Los resultados la evaluacón l últmo curso Educacón Prmara, en el caso l alumnado prmer curso. b) Los resultados la evaluacón ncal o fnal cada curso, especalmente en las materas tpo lngüístco o matemátco. c) La nformacón proporconada por el equpo docente que atenda al alumno, o lo haya atenddo con anterordad, referda a la necesdad favorecer el sarrollo aspectos tales como expresvdad, creatvdad y otros factores relaconados con el sarrollo personal y socal, como alternatva a contendos más académcos. 3. Las materas l bloque lbre confguracón autonómca a las que se refere el apartado 2 son las sguentes: a) Taller Lengua. b) Taller Matemátcas. c) Una matera a termnar por el centro, en las condcones establecdas en el artículo 7, cuando exstan necesdas educatvas que lo justfquen. 4. Los alumnos podrán cursar en tercer curso Educacón Secundara Oblgatora, en susttucón la Segunda Lengua Extranjera, una matera l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca, a eleccón estos o sus padres, madres o tutores legales, entre las sguentes: a) Educacón para la Cudadanía y los Derechos Humanos. b) Cultura Clásca. c) Incacón a la Actvdad Emprendora y Empresaral. d) Sstemas Control y Robótca. e) Taller Creatvdad Muscal. Pág /89

4 BOLETÍN OFICIAL DE f) Taller Lengua. g) Taller Matemátcas. h) Una matera a termnar por el centro, en las condcones establecdas en el artículo El número mínmo alumnos para por cursar una matera lbre confguracón autonómca se atendrá a lo sguente: a) Las materas Taller Lengua y Taller Matemátcas serán mpartdas en todos los centros npendentemente l número alumnos. Este msmo crtero será aplcado a aquellas materas termnadas por el centro sempre y cuando estén relaconadas con lo dspuesto en el apartado 2, letra c). b) El resto materas lbre confguracón autonómca berán contar con un mínmo qunce alumnos. No obstante, podrán mpartrse a un número menor alumnos consrando las crcunstancas y medante el procedmento a los que se refere el artículo 4, apartado 4. Artículo 6. Organzacón las materas Taller Lengua y Taller Matemátcas. 1. Las materas Taller Lengua y Taller Matemátcas tendrán carácter materas refuerzo nstrumental. 2. El currículo las materas Taller Lengua y Taller Matemátcas se acuará por el profesorado la matera a las necesdas y característcas los alumnos, con el fn que puedan alcanzar los estándares aprendzaje evaluables consrados esencales por el partamento correspondente en las materas Lengua Castellana y Lteratura o Matemátcas. Esta acuacón podrá consstr en la prorzacón termnados contendos tenendo en cuenta la temporalzacón la programacón las materas Lengua Castellana y Lteratura, y Matemátcas para las que estas materas lbre confguracón srven refuerzo. 3. Partendo l currículo ambas materas lbre confguracón que se recoge en el anexo II, cuyo contendo refuerza el las materas Lengua Castellana y Lteratura, y Matemátcas los cursos respectvos, el profesorado elaborará la programacón ddáctca tenendo en cuenta: a) En el caso alumnos prmero Educacón Secundara Oblgatora, la nformacón procente los centros Educacón Prmara, en el marco las actuacones coordnacón que los centros Educacón Prmara y Educacón Secundara realzan para preparar la transcón l alumnado entre ambas etapas. b) En el caso alumnos segundo y tercero Educacón Secundara Oblgatora, los resultados la evaluacón l curso anteror, el contendo l nforme evaluacón fnal l curso anteror, la nformacón proporconada por el equpo docente que haya atenddo al alumno con anterordad y, en su caso, el nforme pscopedagógco. c) Con carácter general, el profesorado sarrollará la programacón potencando una metodología que consre, entre otros aspectos, la actvdad l alumno, la creatvdad, el trabajo a partr stuacones-problema, la resolucón problemas cercanos a sus necesdas, las stuacones aprendzaje que pongan en marcha procesos cogntvos varados, el uso materales dversos, y la utlzacón las tecnologías la nformacón y la comuncacón. Artículo 7. Autorzacón materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca propas l centro. 1. Los centros podrán solctar al ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos autorzacón para mpartr una matera l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca propas l centro por cada curso l prmer cclo. La solctud, que berá ser envada antes l 15 febrero anteror al comenzo l curso para el que se solcte la autorzacón, berá r acompañada la sguente documentacón: a) El currículo las materas, con especfcacón los contendos, crteros evaluacón y estándares aprendzaje evaluables. b) Recursos materales y medos ddáctcos los que se dspone para el sarrollo la matera. Pág /89

5 BOLETÍN OFICIAL DE c) Especaldad l profesorado encargado su mpartcón, justfcacón su donedad, partamento l centro que se responsablzará su sarrollo y dsponbldad horara l profesorado. 2. El ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos autorzará las solctus materas a las que se refere el apartado anteror en funcón los sguentes crteros: a) Contrbucón dchas enseñanzas a la adquscón y sarrollo las competencas y a la consecucón los objetvos la etapa. b) Acuacón las enseñanzas la matera a las característcas y a las necesdas l alumnado. c) Equlbro la oferta materas elaboracón propa, con el fn proporconar al alumnado un abanco posbldas que amplíe su formacón y contrbuya a su orentacón académca y profesonal. d) Acuacón l propo currículo la matera, comprobando que aborda contendos que sarrollan aprendzajes globalzados o funconales dferentes los contemplados en otras materas l currículo. e) Cualfcacón l profesorado que se propone sarrollar dcha matera y garantía contnudad en la mpartcón la msma. f) Idonedad l materal ddáctco e nstalacones dsponbles. 3. Una vez recbda la solctud, el ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos, prevo nforme l Servco Inspeccón Educacón en funcón los crteros establecdos en el apartado anteror, dctará resolucón antes l 15 abrl anteror al comenzo l curso en el que se proponga la mpartcón dchas materas. Las materas autorzadas por la Consejería competente en matera educacón podrán mpartrse en los sucesvos cursos sn necesdad nueva autorzacón en tanto no se modfquen las condcones en las cuales fueron autorzadas. Artículo 8. La lectura en la Educacón Secundara Oblgatora. 1. En la programacón ddáctca cada partamento, se establecerán los aspectos organzatvos y metodológcos necesaros para llevar a cabo la ntegracón la lectura en el currículo la matera correspondente para el sarrollo la competenca en comuncacón lngüístca. 2. La ntegracón la lectura en el currículo las materas berá hacerse partendo la consracón que la adquscón la competenca en comuncacón lngüístca consste en el sarrollo un conjunto estrategas, strezas y conocmentos que contrbuyen a la comprensón y al uso textos, así como a la reflexón personal a partr ellos con el fn sarrollar el conocmento y el potencal personal, y partcpar en la socedad. Artículo 9. Consejo orentador. 1. De conformdad con lo establecdo en el artículo 22, apartado 7, l Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre, por el que se establece el currículo básco la Educacón Secundara Oblgatora y l Bachllerato, al fnalzar cada uno los cursos la Educacón Secundara Oblgatora, se entregará a los padres, madres o tutores legales cada alumno un consejo orentador que berá nclur, al menos, la sguente nformacón: a) Grado l logro los objetvos la etapa y grado adquscón las competencas l currículo. b) Propuesta motvada tneraro más acuado para el alumno, especfcando, entre otros, las recomendacones referdas a los sguentes aspectos, según el curso que se trate: 1º. Matera lbre confguracón autonómca. 2º. Tpo Matemátcas en tercer curso. 3º. Opcón enseñanzas académcas o enseñanzas aplcadas en 4º ESO. 4º. Incorporacón a un programa mejora l aprendzaje y l rendmento o a un cclo formacón profesonal básca. Pág /89

6 BOLETÍN OFICIAL DE c) Conclusones la evaluacón pscopedagógca, en su caso. 2. Amás la nformacón que proceda l apartado anteror, el consejo que se entregue al fnalzar cuarto curso Educacón Secundara Oblgatora berá nclur: a) Campos académco-profesonales por los que el alumno ha mostrado mayor nterés. b) Expectatvas l alumno sobre su futuro académco y profesonal. c) Propuesta orentadora argumentada l equpo docente en relacón con las opcones formatvas posterores. 3. El consejo orentador será redactado por el tutor l alumno bajo la supervsón la jefatura estudos. Para su elaboracón, el tutor berá recabar la nformacón oportuna l equpo docente y l partamento orentacón. El consejo será frmado por el tutor con el vsto bueno l drector l centro. DISPOSICIONES ADICIONALES Prmera. Atencón al alumnado que no supere la evaluacón fnal la Educacón Secundara Oblgatora. De conformdad con lo establecdo en el artículo 21, apartado 7, l Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre, por el que se establece el currículo básco la Educacón Secundara Oblgatora y l Bachllerato, la Consejería competente en matera educacón establecerá, en el marco la planfcacón educatva, las oportunas meddas y prevsones para atenr a aquellos alumnos que habéndose presentado a la evaluacón fnal la Educacón Secundara Oblgatora no la hayan superado. Segunda. Funcones orentacón educatva en termnados centros. En aquellos centros en los que no exsta un partamento orentacón, las referencas a dcho partamento se entenrán hechas al profesonal o al órgano que ejerza las funcones orentacón educatva. Igualmente, en los centros que no cuenten con profesorado l Cuerpo Profesores Enseñanza Secundara la especaldad Orentacón educatva, las referencas hechas en esta orn al profesorado dcha especaldad se entenrán hechas al profesonal que asuma sus funcones en dchos centros. Tercera. Asgnacón las materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca a partamentos. 1. La asgnacón a los partamentos coordnacón ddáctca las materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca se realzará la sguente forma: a) Taller Lengua: partamento Lengua Castellana y Lteratura. b) Taller Matemátcas: partamento Matemátcas. c) Educacón para la Cudadanía y los Derechos Humanos: partamentos Geografía e Hstora y Flosofía. Tendrá preferenca el partamento Geografía e Hstora. d) Taller Creatvdad Muscal: partamento Músca. e) Sstemas Control y Robótca: partamento Tecnología. 2. Para el resto materas lbre confguracón autonómca se estará a lo dspuesto en el Real Decreto 665/2015, 17 julo, por el que se sarrollan termnadas dsposcones relatvas al ejercco la docenca en la Educacón Secundara Oblgatora, el Bachllerato, la Formacón Profesonal y las enseñanzas régmen especal, a la formacón ncal l profesorado y a las especaldas los cuerpos docentes Enseñanza Secundara. Cuarta. Enseñanzas mpartdas en Lenguas Extranjeras. La Consejería competente en matera educacón podrá autorzar el sarrollo programas educacón blngüe o plurlngüe en centros docentes, en los que alguna o algunas Pág /89

7 BOLETÍN OFICIAL DE materas l currículo se mpartan en lengua extranjera sn que ello suponga modfcacón l currículo las materas establecdo en el Decreto 38/2015, 22 mayo. En este caso, se procurará que, a lo largo la etapa, el alumnado partcpante en estos programas adquera la termnología y las strezas propas las asgnaturas en ambas lenguas. Qunta. Enseñanzas Relgón. 1. El currículo la enseñanzas Relgón católca se ajustará a los contendos, crteros evaluacón y estándares aprendzaje evaluables establecdos en la Resolucón 11 febrero 2015, la Dreccón General Evaluacón y Cooperacón Terrtoral, por la que se publca el currículo la enseñanza Relgón Católca la Educacón Prmara y la Educacón Secundara Oblgatora. 2. Los centros docentes garantzarán que los padres, madres o tutores legales, o en su caso los alumnos, al nco cada uno los cursos la etapa y ntro los plazos establecdos por cada centro, puedan optar por que estos cursen la matera Relgón o Valores Étcos. Una vez elegda, los padres, tutores legales o alumnos no podrán modfcar esta csón hasta el curso sguente. 3. De conformdad con la Dsposcón adconal tercera l Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre, en caso que se mplantasen en la Comundad Autónoma Cantabra enseñanzas relgón otras confesones relgosas dstntas a la relgón católca, con las que el Estado español haya suscrto Acuerdos Cooperacón en matera educatva, la termnacón l currículo será competenca las correspondentes autordas relgosas. Sexta. Referencas a materas optatvas. Las referencas hechas a materas optatvas en la Orn EDU/94/2008, 14 octubre, por la que se establecen convaldacones entre materas optatvas Educacón Secundara Oblgatora y Bachllerato y asgnaturas enseñanzas profesonales Músca y Danza se entenrán hechas a las materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca que se establece en la nueva ornacón la Educacón Secundara Oblgatora rvada l Decreto 38/2015, 22 mayo. Séptma. Referencas género. Las mencones genércas en masculno que aparecen en la presente orn se entenrán referdas tambén a su correspondente femenno. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Prmera. Solctud materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca. 1. El ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos, prevo nforme l Servco Inspeccón Educacón en funcón los crteros establecdos en el artículo 7, apartado 2, resolverá, antes l 1 septembre 2015, aquellas solctus materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca que los centros hayan presentado, sempre tenendo en cuenta lo dspuesto, a estos efectos, en la presente orn. 2. Las materas autorzadas podrán mpartrse en cursos sucesvos sn necesdad nueva autorzacón en tanto no se modfquen las condcones en las cuales fueron autorzadas. Segunda. Repetcón curso en el curso Los alumnos que cursen el prmer o tercer curso Educacón Secundara Oblgatora en el año académco como consecuenca la no promocón se ncorporarán a la nueva ornacón establecda en el Decreto 38/2015, 22 mayo. Pág /89

8 BOLETÍN OFICIAL DE Tercera. Superacón las materas pendentes las enseñanzas a extngur. Los alumnos prmer y tercer curso Educacón Secundara Oblgatora que hayan promoconado con materas pendentes a segundo y cuarto curso respectvamente, serán evaluados en el curso tomando como referenca el currículo establecdo en el Decreto 57/2007, 10 mayo. Cuarta. Equvalencas a efectos convaldacón entre materas la Educacón secundara Oblgatora y asgnaturas las enseñanzas profesonales Músca y Danza. Hasta que el Mnstero Educacón, Cultura y Deporte establezca las convaldacones entre termnadas materas la Educacón Secundara Oblgatora y dversas asgnaturas las enseñanzas profesonales Músca y Danza, será aplcacón lo dspuesto en el Real Decreto 242/2009, 27 febrero por el que se establecen convaldacones entre las enseñanzas profesonales Músca y Danza y la educacón secundara oblgatora y el Bachllerato así como los efectos que sobre la matera Educacón físca ben tener la condcón portsta alto nvel o alto rendmento y las enseñanzas profesonales Danza, para aquellas materas que tengan la msma nomnacón en la nueva ornacón l Bachllerato rvada l Real Decreto 1105/2014, 26 dcembre. Qunta. Corresponnca entre termnadas materas l currículo anterores a la mplantacón las modfcacones ntroducdas en la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre. Las corresponnca entre termnadas materas l currículo anterores a la mplantacón las modfcacones ntroducdas en la Ley Orgánca 2/2006, 3 mayo, Educacón, por la Ley Orgánca 8/2013, 9 dcembre, son las establecdas en el artículo tercero l Real Decreto 665/2015, 17 julo. DISPOSICIÓN DEROGATORIA Únca. Quedan rogadas las sguentes normas: a) La Orn EDU/43/2007, 20 juno, por la que se dctan nstruccones para la mplantacón l Decreto 57/2007, 10 mayo, por el que se establece el currículo la Educacón Secundara Oblgatora en la Comundad Autónoma Cantabra. b) La Orn ECD/114/2013, 2 octubre, que regula los programas para la mejora la caldad los centros educatvos sostendos con fondos públcos en la Comundad Autónoma Cantabra. c) Cuantas dsposcones gual o nferor rango se opongan a lo dspuesto en la presente orn. DISPOSICIONES FINALES Prmera. Implantacón. 1. En el año académco se mplantará la ornacón las enseñanzas y horaros las materas correspondentes al prmer y tercer curso Educacón Secundara Oblgatora. 2. En el año académco se mplantará la ornacón las enseñanzas y horaros las materas correspondentes al segundo y cuarto curso Educacón Secundara Oblgatora. 3. La evaluacón fnal Educacón Secundara Oblgatora correspondente a la convocatora que se realce en el año 2017 no tendrá efectos académcos. En ese curso escolar sólo se realzará una únca convocatora. Pág /89

9 BOLETÍN OFICIAL DE Segunda. Desarrollo normatvo. Se autorza al ttular la Dreccón General Innovacón y Centros Educatvos para dctar, en el ámbto sus competencas, cuantas dsposcones sean precsas para la aplcacón, sarrollo y ejecucón lo dspuesto en esta orn. Tercera. Entrada en vgor. La presente orn entrará en vgor el día sguente al su publcacón en el Boletín Ofcal Cantabra. Santanr, 10 agosto El consejero Educacón, Cultura y Deporte, Ramón Ruz Ruz. ANEXO I Horaro semanal asgnado a las materas Educacón Secundara Oblgatora. a) Prmer cclo TRONCALES 1º ESO 2º ESO 3º ESO Bología y Geología 3 2 Físca y Químca 3 2 Geografía e Hstora Lengua Castellana y Lteratura Prmera Lengua Extranjera Matemátcas 4 4 Matemátcas Orentadas a las Enseñanzas 4 Académcas Matemátcas Orentadas a las Enseñanzas Aplcadas 4 ESPECÍFICAS Educacón Físca Relgón / Valores Étcos Tecnología 3 3 Músca 3 3 Educacón Plástca, Vsual y Audovsual 3 3 Segunda Lengua Extranjera LIBRE CONFIGURACIÓN (*) Taller Lengua Taller Matemátcas Matera a termnar por el centro Educacón para la Cudadanía y los Derechos 2 Humanos Incacón a la Actvdad Emprendora y 2 Empresaral Cultura Clásca 2 Taller Creatvdad Muscal 2 Sstemas Control y Robótca 2 Tutoría TOTAL (*) Los alumnos podrán cursar una matera estas materas en susttucón la Segunda Lengua Extranjera Pág /89

10 BOLETÍN OFICIAL DE TRONCALES b) Segundo cclo 4º CURSO ENSEÑANZAS ACADÉMICAS 4º CURSO ENSEÑANZAS APLICADAS TRONCALES Geografía e Hstora 3 Geografía e Hstora 3 Lengua Castellana. y Lteratura 4 Lengua Castellana y Lteratura 4 Matemátcas Orentadas a Enseñanzas Acadêmcas 4 Matemátcas Orentadas a Enseñanzas Aplcadas Prmera Lengua Extranjera 3 Prmera Lengua Extranjera 3 TRONCALES DE OPCIÓN (*) TRONCALES DE OPCIÓN (**) Bología y Geología 3 Tecnología 3 Economía 3 Cencas Aplcadas a la Actvdad Profesonal Físca y Químca 3 Incacón a la Actvdad Emprendora y Empresaral. Latín 3 ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS. ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS Educacón Físca 2 Educacón Físca 2 Relgón/Valores Étcos Relgón/Valores Étcos 1 Tecnologías la Informacón y la Comuncacón 3 Tecnologías la Informacón y la Comuncacón 3 ESPECÍFICAS DE ELECCIÓN (***) ESPECÍFICAS DE ELECCIÓN (***) Artes escéncas y danza 3 Artes Escéncas y Danza 3 Cultura Centífca 3 Cultura Centífca 3 Cultura Clásca 3 Cultura Clásca 3 Educacón Plástca, Vsual y Audovsual 3 Educacón Plástca, Vsual y Audovsual 3 Flosofía 3 Flosofía 3 Músca 3 Músca 3 Segunda Lengua Extranjera 3 Segunda Lengua Extranjera 3 Troncal no cursada (****) 3 Troncal no cursada (****) 3 Tutoría 1 Tutoría 1 TOTAL 30 TOTAL 30 (*) Enseñanzas Académcas. El alumno berá elegr dos materas l bloque asgnaturas troncales opcón. (**) Enseñanzas Aplcadas. El alumno berá cursar oblgatoramente Tecnología y elegr una matera entre las dos materas troncales opcón restantes. (***) Enseñanzas Académcas y Enseñanzas Aplcadas. El alumno be elegr una matera l bloque asgnaturas específcas eleccón. (****) Esta matera será consrada específca a todos los efectos. Pág /89

11 BOLETÍN OFICIAL DE ANEXO II Materas l bloque asgnaturas lbre confguracón autonómca 1. Educacón para la Cudadanía y los Derechos Humanos. La matera Educacón para la cudadanía y los rechos humanos consttuye un espaco que, conjugado y con el concurso algunos procedmentos y acttus que constturán normas conducta y relacón en las restantes materas, busca una cooperacón actva para que el alumnado aprenda a convvr en una socedad plural globalzada. Una socedad en la que la cudadanía, amás los aspectos cvles, polítcos y socales que ha do ncorporando en etapas hstórcas anterores, ncluya como referente la unversaldad los rechos humanos que, reconocendo las dferencas, procuran la cohesón socal: - Favorecendo el sarrollo personas lbres e íntegras a través la consoldacón la autoestma, la dgndad personal, la lbertad, la responsabldad y la formacón futuros cudadanos con crtero propo, respetuosos, partcpatvos y soldaros, que conozcan sus rechos, asuman sus beres y sarrollen hábtos cívcos para que puedan ejercer la cudadanía forma efcaz y responsable. - Preparando para que los alumnos aprendan a exponer sus opnones y jucos con argumentos razonados y capacdad para aceptar las opnones los otros, medante la práctca efectva l dálogo. - Promoconando vías para el ejercco la cudadanía mocrátca como parte l conjunto los objetvos y actvdas educatvas, en la msma línea en que lo hacen dstntos organsmos nternaconales. - Aportando nstrumentos concretos para el sarrollo propóstos fndos por la Unón Europea y velando para que se promuevan realmente entre la comundad escolar, ncluyendo el aprendzaje los valores mocrátcos y la partcpacón con el fn preparar a las personas para la cudadanía actva. - Analzando y estudando los valores que ben sustentar, acuerdo con nuestra Consttucón, la convvenca socal y el rechazo a cualquer dscrmnacón por razón nacmento, raza, sexo, relgón, opnón o cualquer otra condcón o crcunstanca personal o socal. - Facltando la preparacón y realzacón bates sobre aspectos relevantes la realdad como una porosa estratega trabajo en el aula, amás l análss comparatvo y evaluacón crítca la nformacón a la que tene acceso el alumnado sobre un msmo hecho o cuestón actualdad. - Favorecendo, un modo crítco y progresvamente reflexvo, el ejercco la lbertad, los rechos y los beres ndvduales y socales en un clma respeto haca otras personas y otras posturas morales, polítcas y relgosas dferentes la propa. - Estudando las meddas y argumentos valoracón relaconados con la construccón socedas cohesonadas, lbres, prósperas, equtatvas y justas. - Incdendo en el sarrollo l pensamento formal abstracto (por medo la construccón hpótess y el establecmento relacones causaldad múltple), ayudando a superar rasgos egocéntrcos y a alcanzar el progreso en la dmensón socoafectva y étca. Pág /89

12 BOLETÍN OFICIAL DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Los contendos se presentan organzados en ocho bloques: Bloque 1. Contendos comunes: juco y argumentacón. Están encamnados a sarrollar habldas y strezas relaconadas con la concenca mocrátca: los jucos, las argumentacones, la práctca l dálogo y todo lo relaconado con la adquscón una concenca crítca. Bloque 2. La persona humana: el ser dalógco. Inc en aspectos relaconados con la dgndad humana, la concenca moral, las acttus empatía y asertvdad, amás l conocmento los Derechos Humanos y los Derechos la Infanca. Bloque 3. La persona humana: el ser socal. Relacones nterpersonales y partcpacón. Trata aspectos relatvos a las relacones humanas s el respeto a la dgndad personal y la gualdad rechos ndvduales, reconocendo las dferencas sn dscrmnacones y fomentando la soldardad. Bloque 4. La persona humana: beres y rechos los cudadanos. Examna el conocmento los prncpos recogdos en los textos nternaconales, la ntfcacón stuacones volacón los rechos humanos, la explcacón las actuacones que corresponn a los trbunales ordnaros y a los trbunales nternaconales. Bloque 5. Las socedas mocrátcas l sglo XXI. Incluye contendos relatvos a la dversdad socal y al funconamento los estados mocrátcos, centrándose partcularmente en el molo polítco español, analzando el papel los dstntos servcos públcos admnstradores l ben común. Bloque 6. Cudadanía en un mundo global. Aborda algunas las característcas la socedad actual: la sgualdad, el proceso globalzacón e nterpennca, los conflctos l mundo actual así como el papel los organsmos nternaconales en su prevencón y resolucón. Bloque 7. La gualdad entre hombres y mujeres. Valora la gualdad hombres y mujeres en la famla y el mundo laboral, la lucha por los rechos las mujeres, el llamado techo crstal, etc. Se reflexonará sobre la gualdad, la lbertad y las causas la dscrmnacón, así como las posbles alternatvas. Bloque 8. Étca y polítca. La mocraca. Los valores consttuconales. Aborda el análss los fundamentos étcos y jurídcos nuestro sstema polítco mocrátco. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. Por lo que respecta a los recursos metodológcos, la matera contemplará los prncpos carácter pscopedagógco que consttuyen la referenca esencal para un planteamento currcular coherente e ntegrador entre todas las materas una etapa que be reunr un carácter comprensvo a la vez que respetuoso con las dferencas ndvduales. Son los sguentes: - La actvdad l profesorado podrá ser consrada como medadora y guía para el sarrollo la actvdad constructva l alumno. Pág /89

13 BOLETÍN OFICIAL DE - Se partrá l nvel sarrollo l alumno, lo que sgnfca consrar tanto sus capacdas como sus conocmentos prevos. - Se orentará la accón l enseñante a estmular en el alumno la capacdad aprenr a aprenr. - Se promoverá la adquscón aprendzajes funconales, sgnfcatvos y relevantes. - Se buscarán formas adaptacón en la ayuda pedagógca a las dferentes necesdas l alumnado. - Se mpulsará un estlo evaluacón que srva como punto referenca a la actuacón pedagógca, que proporcone al alumno nformacón sobre su proceso aprendzaje y permta la partcpacón l alumnado en el msmo a través la autoevaluacón y la coevaluacón. - Se fomentará el sarrollo la capacdad socalzacón y autonomía l alumno. Los contendos la matera se presentan organzados en conjuntos temátcos carácter analítco y dscplnar. No obstante, estos conjuntos se ntegrarán en el aula a través undas ddáctcas que favorecerán la materalzacón l prncpo nter e ntradscplnaredad por medo procedmentos tales como: - Indagacón e nvestgacón a través hpótess y conjeturas, observacón y recogda datos, organzacón y análss los datos, confrontacón las hpótess, nterpretacón, conclusones y comuncacón las msmas. - Tratamento la nformacón gracas a la recogda y regstro datos, análss crítco las nformacones, la nferenca y el contraste, etc. - La explcacón multcausal con la comprensón y el análss los numerosos factores causales que ntervenen en la termnacón los fenómenos socales y humanos. El sarrollo la matera s una perspectva nter e ntradscplnar tambén se llevará a cabo a través acttus y valores como el rgor y la curosdad; la conservacón y valoracón l patrmono, tanto natural y medoambental como artístco, cultural e nsttuconal; la toleranca respecto a las as, opnones y creencas otras personas y socedas; la valoracón y fensa la paz y la socedad mocrátca; la responsabldad frente a los problemas colectvos y el sentdo la soldardad y justca. El sarrollo las experencas trabajo en el aula, s una fundamentacón teórca aberta y síntess buscará la alternanca entre los dos grans tpos estrategas: expostvas y ndagacón. Estas estrategas se materalzarán en técncas como los dálogos, los conflctos cogntvos, los dlemas morales, las representacones dramátcas, los cuestonaros escrtos, los cuestonaros orales, comentaros dstntos tpos texto (oral, escrto, audovsual), la exposcón oral, el bate, el coloquo, la entrevsta colectva, los mapas contendo, la nvestgacón bblográfca y los trabajos nvestgacón. Pág /89

14 BOLETÍN OFICIAL DE CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. El carácter ntegrador la matera Educacón para la cudadanía y los rechos humanos hace que su aprendzaje contrbuya a la adquscón la totaldad competencas clave l currículo ofcal. En relacón con las competencas socales y cívcas, se afronta el ámbto personal y públco mplícto en ella: propca la adquscón habldas y vrtus cívcas para vvr en socedad y para ejercer la cudadanía mocrátca. Amás contrbur a reforzar la autonomía, la autoestma y la ntdad personal, favorece el sarrollo habldas que permten partcpar, tomar csones, elegr la forma acuada comportarse en termnadas stuacones y responsablzarse las csones adoptadas y las consecuencas rvadas las msmas. Tambén contrbuye a mejorar las relacones nterpersonales al formar al alumno para que tome concenca los propos pensamentos, valores, sentmentos y accones. Se contrbuye tambén a la competenca a partr la adquscón l conocmento los fundamentos y los modos organzacón los estados y las socedas mocrátcas y otros contendos específcos, como la evolucón hstórca los rechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, partcularmente en casos conflcto. La Educacón para la cudadanía y los rechos humanos contrbuye al sarrollo la competenca aprenr a aprenr fomentando la concenca las propas capacdas. Asmsmo, el estímulo las vrtus y habldas socales, el mpulso l trabajo en equpo, la partcpacón y el uso sstemátco la argumentacón, la síntess las as propas y ajenas, la confrontacón ornada y crítca conocmento, nformacón y opnón favorecen tambén los aprendzajes posterores. Des los procedmentos la matera, se favorece la competenca l sentdo ncatva y espírtu emprendor, porque se sarrollan ncatvas planfcacón, toma csones, partcpacón y asuncón responsabldas. El currículo aten especalmente a la argumentacón, la construccón un pensamento propo, el estudo casos, que suponga una toma postura sobre un problema y las posbles solucones. El uso sstemátco l bate contrbuye a la competenca en comuncacón lngüístca, porque exge ejerctarse en la escucha, la exposcón y la argumentacón. Por otra parte, la comuncacón sentmentos, as y opnones, mprescndbles para lograr los objetvos esta matera, al utlzar tanto el lenguaje verbal como el escrto, y la valoracón crítca los mensajes explíctos e mplíctos en fuentes dversas tambén ayudan a la adquscón la competenca. Fnalmente, el conocmento y el uso térmnos y conceptos propos l análss lo socal posbltan el enrquecmento l vocabularo. Íntmamente asocada a la competenca en comuncacón lngüístca, se encuentra la competenca dgtal. La búsqueda, seleccón y valoracón nformacón sgnfcatva sobre hechos, conceptos y prncpos en dferentes medos (mpresos, audovsuales e nformátcos) supondrá su ejercco y estímulo. Su valor radca en la mportanca que tene en la comprensón los fenómenos socales el por contar con strezas relatvas a la obtencón y comprensón nformacón. En referenca a la competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología, estudos y trabajos sarrollados en esta matera ncluyen, entre otros aspectos, la percepcón y conocmento l espaco físco y natural en que se sarrolla la actvdad y la convvenca humanas, tanto en grans ámbtos como en el entorno nmedato, así como la nteraccón que se produce entre ambos y la Pág /89

15 BOLETÍN OFICIAL DE tecnología: Los problemas medoambentales, el consumo raconal y responsable; en suma, los rechos y beres que nos afectan en relacón a la naturaleza, la concenca la oblgacón cudar, respetar y mejorar lo que nos roa. La competenca matemátca, en concreto, tambén se estmula medante el empleo y la comprensón los aspectos cuanttatvos nformacones sobre los hechos la realdad socal, cultural y económca que se estuden. Los trabajos que se elaboren facltarán el empleo sgnfcatvo nocones estadístca básca y el uso escalas numércas y gráfcas La concenca y expresones culturales se relaconan prncpalmente con su vertente conocer y valorar las manfestacones y logros relevantes y su sgnfcado en dferentes grupos y socedas. El análss, estudo y valoracón tales manfestacones y logros supondrá entenr el sgnfcado la dversdad socal y cultural y trabajar por la convvenca culturas dstntas en una socedad plural, como la nuestra; rechazando las dscrmnacones provocadas por las sgualdas personales, económcas o socales. Educacón para la Cudadanía y los Derechos Humanos. 3º ESO Bloque 1. Contendos comunes: juco y argumentacón Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Los jucos: caracterzacón, tpos. -Exposcón opnones y jucos propos con argumentos razonados y capacdad para aceptar las opnones los otros. -Práctca l dálogo como estratega para abordar los conflctos forma no volenta. -Preparacón y realzacón bates sobre aspectos relevantes la realdad, con una acttud compromso para mejorarla. -Los medos comuncacón socal y la opnón públca. Análss comparatvo y evaluacón crítca nformacones proporconadas por los medos comuncacón sobre un msmo hecho o cuestón actualdad. 1. Exponer opnones y jucos propos con argumentos razonados y capacdad para aceptar las opnones los otros. 2. Preparar y realzar bates sobre aspectos relevantes la realdad. 3. Análss comparatvo y evaluacón crítca nformacones proporconadas por los medos comuncacón sobre un msmo hecho o cuestón actualdad. 4. Utlzar dferentes fuentes nformacón y consrar las dstntas poscones y alternatvas exstentes en los bates que se planteen sobre problemas y stuacones carácter local o global. Estos crteros pretenn comprobar s el alumnado conoce las técncas l bate, s se documenta bdamente utlzando dstntas fuentes nformacón y s es capaz analzarlas y sntetzar la nformacón para presentar sus opnones forma rgurosa, s argumenta bdamente, s consra las dstntas poscones y alternatvas en cada uno los problemas planteados y llega a elaborar un pensamento propo y crítco, presentando las conclusones tanto forma oral como escrta. 1º) Comuncacón lngüístca 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a apren 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 1.1. Muestra, a través un dálogo aberto, fundamentado y respetuoso con las dversas opnones y valoracones, los prncpales problemas que afectan a España y al mundo, en general, y a Cantabra, en partcular, e ntfca las solucones y alternatvas Expone opnones y jucos propos con argumentos razonados Prepara y realza con sus compañeros algún bate sobre aspectos relevantes la realdad su entorno Hace un análss comparatvo y evalúa crítcamente nformacones proporconadas por los medos comuncacón sobre un msmo hecho o cuestón actualdad Busca y seleccona nformacón en págnas web y prensa local para ntfcar las dferentes formas elaborar y transmtr un msmo hecho, semejanzas y vínculos exstentes entre las dstntas fuentes elaborando y presentando conclusones fundamentadas. Pág /89

16 BOLETÍN OFICIAL DE Bloque 2. La persona humana: el ser dalógco Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -La dgndad humana. -El ser humano como sujeto dotado concenca moral. Valoracón la ntdad personal, las emocones y l benestar e ntereses propos los más. -Desarrollo la empatía y la asertvdad. -Derechos y beres. Autonomía y responsabldad frente a heteronomía. -Los Derechos Humanos y los Derechos la Infanca. 1. Mostrar habldas que noten asertvdad en las relacones con los que le roan. 2. Explcar los sentmentos y emocones expermentados en dstntas stuacones relacón, convvenca y conflcto mostrando una acttud rechazo ante aquellos que puedan vncularse a falta respeto, consracón o dscrmnacón a personas o grupos. Estos crteros permten comprobar s el alumnado, ante la presentacón una stuacón smulada o real, es capaz reconocer las emocones e ntereses que conforman a sus semejantes y s manfesta autonomía crtero, acttus empatía haca los otros y respeto por las dferencas personales. 3. Intfcar los prncpos báscos que confguran la Declaracón los Derechos la Infanca. 4. Sntetzar forma clara y ornada el sentdo los valores en los que se fundamentan los Derechos Humanos. Estos crteros evalúan el grado conocmento la Declaracón Unversal los Derechos Humanos y otras convencones y claracones unversales y su evolucón hstórca. 1º) Comuncacón lngüístca 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 1.1. Analza a partr las vvencas aportadas en la clase stuacones conflctvas nterpersonales y su resolucón a partr la expresón afectos y emocones Dstngue entre la conducta nstntva l anmal y el comportamento raconal y lbre l ser humano, stacando la magntud sus dferencas y aprecando las consecuencas que estas tenen en la vda las personas Pue elaborar, tras la lectura la Declaracón Unversal los Derechos Humanos, una presentacón con soporte nformátco y audovsual, lustrando los contendos más sobresalentes tratados en el tema y exponendo sus conclusones forma argumentada Intfca los prncpos báscos la Declaracón Unversal los Derechos Humanos y su evolucón, dstngue stuacones volacón los msmos y reconoce las sgualdas hecho y recho, en partcular en lo que afecta a los nños Justfca la gualdad rechos en la convvenca dara tras la lectura las notcas un peródco Explca los límtes l Estado que establece la Declaracón Unversal los Derechos Humanos en los artículos 18 a 21, al termnar las lbertas los cudadanos que este be proteger y respetar. Bloque 3. La persona humana: el ser socal. Relacones nterpersonales y partcpacón Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Autonomía personal y relacones nterpersonales. Afectos y emocones. -Las relacones humanas: relacones entre hombres y mujeres; relacones ntergeneraconales. -La famla en el marco la Consttucón Española. -El sarrollo acttus no volentas en la convvenca dara. -La partcpacón en el centro educatvo y en actvdas socales que contrbuyan a posbltar una socedad justa y soldara. -Cudado las personas pendentes. Ayuda a compañeros o personas y colectvos en stuacón sfavorecda. -Valoracón crítca la dvsón socal y sexual l trabajo y los prejucos socales racstas, xenófobos, antsemtas, sexstas y homófobos. 1. Partcpar en la vda l centro y l entorno y practcar el dálogo para superar los conflctos en las relacones escolares y famlares. 2. Defnr los conceptos problema y conflcto ejemplfcándolos en stuacones concretas propas l medo famlar, sococultural, académco y laboral. Con estos crteros, se preten evaluar s los alumnos han sarrollado habldas socales respeto y toleranca haca las personas su entorno y s utlzan forma sstemátca el dálogo y la medacón como nstrumento para resolver los conflctos, rechazando cualquer tpo volenca haca cualquer membro la comundad escolar o la famla. 1º) Comuncacón lngüístca 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 1.1. Dstngue los dstntos tpos volenca en la convvenca dara Intfca los dstntos tpos famla que partcpan nuestro entorno Valora crítcamente los prejucos sexuales, racstas, xenófobos, antsemtas, sexstas y homófobos que encuentra a su alredor Investga sobre las dstntas asocacones y sobre las mplcacones personales en el cudado las personas pendentes. Bloque 4. La persona humana: Deberes y rechos los cudadanos Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Los rechos l ndvduo y l cudadano. Igualdad rechos y dversdad. -Respeto y valoracón crítca las opcones personales los cudadanos. -La Declaracón Unversal 1. Conocer y valorar la exstenca los rechos y los beres que los cudadanos tenen en las socedas mocrátcas a la vez que reconocer el valor ejercer la autonomía responsable. 2. Exponer las razones que fundamentan 1.1. Explca por qué los rechos y beres humanos son conqustas hstórcas nacabadas y por qué las consttucones mocrátcas aparecen como fuente reconocmento rechos Justfca la gualdad rechos en la convvenca dara Aporta razones para justfcar la mportanca que tene, para el buen funconamento la mocraca, el hecho Pág /89

17 BOLETÍN OFICIAL DE los Derechos Humanos, base la convvenca y paz socal. -Los pactos y convenos nternaconales que fundamentan nuestra cudadanía global. -La conna las volacones los rechos humanos y actuacón judcal ordnara y los Trbunales Internaconales. -Valoracón los rechos y beres humanos como conqustas hstórcas nacabadas y las consttucones como fuente reconocmento rechos. -La conqusta los rechos las mujeres y las mnorías socales (partcpacón polítca, movmentos y accones fensa los rechos humanos. 3. Defnr los conceptos recho, ber, norma, responsabldad, justca y equdad, ntfcando stuacones l sarrollo la matera que han contrbudo a su clarfcacón. Con este crtero, se preten evaluar la capacdad que los alumnos tenen para conocer, ejerctar y hacer valer asertvamente sus rechos y beres. Implca tambén saber argumentar utlzando los dferentes tpos juco y contemplar en todo momento el respeto por la dgndad humana, especalmente tratado en la Declaracón Unversal los Derechos Humanos, Derechos la Infanca y documentos consttuconales. que los cudadanos sean conscentes no solo sus rechos, sno tambén sus oblgacones como un ber cívco, jurídco y étco Intfca las volacones los rechos humanos y la actuacón judcal ordnara y los Trbunales Internaconales Reconoce y establece las normas que rgen el funconamento l Estado Derecho Busca y seleccona nformacón en págnas web para ntfcar las dferencas, semejanzas y vínculos exstentes entre la étca y el recho, y entre la legaldad y la legtmdad, elaborando y presentando conclusones fundamentadas. educacón, trabajo remunerado, gualdad trato 1º) Comuncacón lngüístca y oportundas); su stuacón 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr en el mundo actual. 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor Bloque 5. Las socedas mocrátcas l sglo XXI Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Las socedas mocrátcas. Característcas y funconamento. Valor la cudadanía mocrátca. -La dversdad socopolítca. La partcpacón polítca cudadana: benes comunes, servcos públcos y responsabldad públca. El Estado Derecho: su funconamento y sus fundamentos. Las normas en su contexto hstórco. El molo polítco español: la 1. Reconocer los prncpos mocrátcos y las nsttucones fundamentales que establece la Consttucón Española y los estatutos autonomía (especalmente, el Estatuto Autonomía para Cantabra) y scrbr la organzacón, funcones y forma eleccón algunos órganos goberno muncpales, autonómcos y estatales. Con este crtero, se trata comprobar s se conocen los rasgos fundamentales l sstema polítco español, la organzacón, funcones y 1.1. Explca qué artículos la Consttucón Española y l Estatuto Autonomía para Cantabra son los fundamentos las msmas Reconoce la responsabldad fscal los cudadanos y su relacón con los Presupuestos Generales l Estado como un ber que contrbuye al sarrollo l ben común Valora la convvenca culturas dstntas en una socedad plural Intfca los benes comunes y servcos públcos nuestra comundad Intfca las acttus correctas para la prevencón y gestón los sastres naturales y provocados Dstngue qué normas crculacón val son báscas para la convvenca responsable. Consttucón Española y el Estado las Autonomías (el Estatuto Autonomía para Cantabra). La polítca como servco a la cudadanía: la responsabldad públca. -La dversdad socal y cultural. Convvenca culturas dstntas en una socedad plural. -Rechazo las dscrmnacones provocadas por las sgualdas personales, económcas o socales. -La proteccón cvl (estructura y funcones) y la colaboracón cudadana. Prevencón y gestón los sastres naturales y provocados. -La crculacón val y la responsabldad cudadana. Accntes crculacón: causas y consecuencas. -La salud públca y la sostenbldad. -La dversdad socal y económca. Los benes comunes y los servcos públcos: ntfcacón, apreco y cudado. Los mpuestos y la contrbucón los cudadanos. La dstrbucón la renta: justca dstrbutva y compensacón sgualdas. -Reconocmento los rechos y beres los consumdores: el consumo raconal y responsable. Derechos y beres los funconamento los prncpales órganos goberno estatales, autonómcos y muncpales y el papel que correspon a los cudadanos en la eleccón y control los msmos, y s se es capaz aplcar los prncpos l funconamento mocrátco a dstntas stuacones reales. 2. Intfcar los prncpales servcos públcos que ben garantzar las admnstracones, reconocer la contrbucón los cudadanos en su mantenmento y mostrar, ante stuacones la vda cotdana, acttus cívcas relatvas al cudado l entorno, la segurdad val, la proteccón cvl y el consumo responsable. El objetvo este crtero es comprobar que se reconocen los prncpales servcos que las admnstracones prestan a los cudadanos, el sentdo responsabldad públca los cargos elegdos y, a la vez, las oblgacones que corresponn a cada cudadano en el cudado y mantenmento los servcos públcos a través la contrbucón fscal. Asmsmo, se trata comprobar que se conocen las oblgacones cívcas que le corresponn en el cudado l entorno, la segurdad val, la proteccón cvl o el consumo responsable. 1º) Comuncacón lngüístca 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 7º) Concenca y expresones culturales Pág /89

18 BOLETÍN OFICIAL DE consumdores. Molos y hábtos socales: nfluenca l mensaje publctaro. Bloque 6. Cudadanía en un mundo global Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Un mundo sgual: rqueza y pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al sarrollo. -La «femnzacón la pobreza». La falta acceso a la educacón y a las nuevas tecnologías como fuente pobreza. -Derecho nternaconal humantaro -Los conflctos en el mundo actual. Las msones paz: el papel los organsmos nternaconales y las fuerzas pacfcacón (fuerzas armadas España). Accones ndvduales y colectvas en favor la paz. -Globalzacón e nterpennca: nuevas formas comuncacón, nformacón y movldad. Relacones entre los cudadanos, el por económco y el por polítco. 1. Intfcar algunos los rasgos las socedas actuales (sgualdad, pluraldad cultural, compleja convvenca urbana, etc.) y sarrollar acttus responsables que contrbuyan a su mejora. Este crtero preten evaluar s se sabe ntfcar las causas la sgual dstrbucón la rqueza, el fenómeno la pluraldad cultural en las socedas europeas actuales, los dversos problemas que se localzan en los medos urbanos (racsmo, enfrentamento en el uso los espacos comunes, trbus urbanas, botellón, etc.) y s el alumnado reconoce y asume las actuacones que cada cudadano pue realzar para mejorarlos. 2 Intfcar las característcas la globalzacón y el papel que juegan en ella los medos comuncacón y reconocer las relacones que exsten entre la socedad en la que vve y la vda las personas otras partes l mundo. Con este crtero se trata valorar s el alumnado conoce el papel la nformacón y la comuncacón en el mundo actual y las relacones exstentes entre la vda las personas dstntas partes l mundo como consecuenca la globalzacón, s compren las repercusones que 1.1. Reconoce las relacones que exsten entre la socedad en la que se vve y la vda las personas otras partes l mundo Intfca palabras orgen extranjero en nuestro doma Elabora o ndca juegos sobre conocmentos relatvos al estado l mundo Dserta y elabora conclusones, en grupo, acerca las terrbles consecuencas que pue tener para el ser humano el fenómeno la globalzacón s no se establece una regulacón étca y polítca, tales como: el egoísmo, la sgualdad, la nterpennca, la nternaconalzacón los conflctos armados, la mposcón molos culturales termnados por ntereses económcos que promueven el consumsmo y la pérdda lbertad humana, entre otros Intfca las característcas la globalzacón y el papel que sempeñan en ella los medos comuncacón Intfca a personajes lustres relaconados con la emgracón Intfca problemas rvados las dferencas entre el Norte y el Sur Localza en un mapa los conflctos actvos en el mundo. termnadas formas vda l mundo sarrollado tenen en los países en vías sarrollo y s manfesta acttus soldardad con los grupos sfavorecdos. 1º) Comuncacón lngüístca 2º) Competenca matemátca y competencas báscas en cenca y tecnología 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 7º) Concenca y expresones culturales Bloque 7: La gualdad entre hombres y mujeres Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Dgndad la persona, gualdad en lbertad y dversdad. -Causas y factores la dscrmnacón las mujeres. Igualdad rechos y hecho. -Alternatvas a la dscrmnacón. Prevencón y proteccón ntegral la volenca contra las mujeres y otras víctmas. 1. Intfcar la repercusón estereotpos e as preconcebdas en comportamentos e nformacones, valorando su alcance en el establecmento relacones justas y equlbradas entre los sexos. 2. Aportar fórmulas solucón personal y razonada para ntervenr apropadamente en stuacones concretas dscrmnacón. Estos crteros pretenn conocer s los alumnos reconocen, valoran y respetan la gualdad y la dgndad los sexos y los elementos dferencadores que están en la base algunas dscrmnacones, así como los momentos hstórcos más relevantes en la conqusta los rechos polítcos las mujeres y la gualdad en el ámbto famlar y laboral. Evalúa tambén s saben ntfcar y localzar stuacones dscrmnacón y rechazan actvamente la volenca contra las mujeres. 1º) Comuncacón lngüístca 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 1.1. Analza y realza una crítca anuncos en dstntos medos en los que la sexualdad se pone manfesto Intfca los valores que suponen los cambos rol Intfca y recaba nformacón mujeres que han recbdo el premo Nobel Dstngue stuacones volacón los rechos humanos en stuacones conflctos respecto a los rechos las mujeres Argumenta sobre el papel gualtaro hombres y mujeres en la socedad replcando a ctas sexstas Pue dseñar y elaborar una campaña femnsta a favor los rechos la mujer. Pág /89

19 BOLETÍN OFICIAL DE 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 7º) Concenca y expresones culturales Bloque 8: Étca y polítca. La mocraca. Los valores consttuconales Contendos Crteros evaluacón Estándares aprendzaje evaluables -Dferenca entre lo socal, lo moral, lo polítco. -Democraca y partcpacón cudadana. -Insttucones mocrátcas: fundamento y funconamento. -El ornamento jurídco como nstrumento regulacón la convvenca. -Los valores consttuconales recogdos en el Preámbulo y Título prmero la Consttucón Española. Corresponnca entre rechos y beres cudadanos. 1. Dferencar los rasgos báscos que caracterzan la dmensón moral las personas (las normas, la jerarquía valores, las costumbres, etc.) y los prncpales problemas morales. 2. Comprenr y expresar el sgnfcado hstórco y flosófco la mocraca como forma convvenca socal y polítca. 3. Aplcar las valoracones construdas a partr l conocmento y aceptacón los prncpos la Consttucón aceptándolos como crteros para aprecar forma ajustada conductas personales y colectvas. Medante estos crteros, se trata comprobar s el alumno ntfca los rasgos la moraldad humana y los dstntos elementos la dmensón moral las personas como fundamento las nsttucones polítcas y s se compren el pluralsmo polítco y moral aprecando el respeto a la dgndad humana por encma las dferencas culturales. 1º) Comuncacón lngüístca 3º) Competenca dgtal 4º) Aprenr a aprenr 5º) Competencas socales y cívcas 6º) Sentdo ncatva y espírtu emprendor 7º) Concenca y expresones culturales 1.1. Explca y dferenca los térmnos socal, moral y polítco Analza la relacón exstente entre rechos y beres los cudadanos Comenta el ber étco y polítco que tenen todos los estados, ante los resgos la globalzacón, tomar meddas proteccón los rechos humanos, especalmente la oblgacón fomentar la enseñanza los valores étcos, su vgenca y la necesdad respetarlos en todo el mundo, tales como el ber contrbur en la construccón una socedad justa y soldara, fomentando la toleranca, el respeto a los rechos los más, la honestdad, la lealtad, el pacfsmo, la prunca y la mutua comprensón medante el dálogo, la fensa y proteccón la naturaleza, entre otros Reconoce los prncpos mocrátcos y las nsttucones fundamentales que establecen la Consttucón Española y los Estatutos Autonomía Examna las valoracones construdas a partr l conocmento y aceptacón los prncpos la Consttucón como crteros para aprecar conductas personales y colectvas. Pág /89

20 BOLETÍN OFICIAL DE 2. Cultura Clásca. La matera Cultura Clásca tene como fnaldad facltar al alumnado un prmer acercamento general al estudo las cvlzacones grega y romana en los ámbtos lteraro, artístco, flosófco, hstórco, socal, centífco y lngüístco, con objeto que pueda tomar concenca la pervvenca, nfluenca y presenca muchos estos aspectos en la cultura occntal, mejorando este modo su comprensón lo que consttuye su ntdad cultural y las dversas manfestacones que la fnen. A través la Cultura Clásca se preten ncar al alumnado en un ejercco reflexón y análss sobre las bases en las que scansan algunas las realdas más característcas nuestra cultura, confrontando estas con dversos aspectos lo que conocemos como legado clásco y establecendo relacones corresponnca entre unas y otros. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. De acuerdo con este planteamento, el currículo la asgnatura se artcula en bloques temátcos pertenecentes a dos ámbtos dferentes, aunque nterrelaconados: el ámbto lngüístco y el ámbto no lngüístco. El ámbto lngüístco se orenta a analzar la relacón parentesco que exste entre las lenguas cláscas y un buen número las lenguas que se hablan en la actualdad. Para ello se parte l concepto famla lngüístca, entenddo como un conjunto lenguas que presentan característcas comunes en los dstntos nveles l lenguaje, para centrar la atencón en la famla las lenguas ndoeuropeas, a la que pertenecen el grego y el latín, y la que se rvan gran parte las lenguas mornas. El estudo l orgen y evolucón esta famla lngüístca va acompañado la scrpcón l marco geográfco en el que tene lugar dcha evolucón. Amás, se ncluye tambén, ntro este ámbto, un recorrdo a través l orgen y la evolucón la escrtura y una scrpcón sus dferentes sstemas. Fnalmente, se presta especal atencón al mportantísmo papel que el grego y el latín han sempeñado en la confguracón las lenguas mornas y en la conformacón l pensamento: el grego, por el uso que ha hecho sus raíces el lenguaje la cenca para la formacón su léxco; el latín, por ser la lengua la que rvan drectamente todas las lenguas romances. El objetvo últmo la asgnatura en este ámbto no ha ser otro que permtr al alumnado profundzar en la comprensón la propa lengua y en el uso la msma como elemento esencal para la comuncacón, la adquscón conocmentos y la representacón la realdad. En el ámbto no lngüístco se engloba el resto los bloques propuestos (geografía, hstora, relgón, arte, socedad y vda cotdana, lteratura y pervvenca en la actualdad), enfocado a ncar al alumnado en el conocmento los aspectos más característcos la cultura grecorromana y en el análss y la comprensón muchos los cánones artístcos y los patrones culturales propos nuestra cvlzacón. Para comenzar este estudo hay que stuar acuadamente en el tempo y en el espaco los acontecmentos más stacados la hstora las cvlzacones grega y romana, tenendo en cuenta que sn un conocmento básco la hstora grega y romana no es posble comprenr los orígenes lo que nomnamos hoy cvlzacón occntal y que su hstora está necesaramente vnculada al espaco geográfco en el que tene lugar. El estudo la relgón grega y romana presta especal atencón a la mtología, cuya nfluenca resulta csva para la confguracón l magnaro occntal y, amás, a las manfestacones más sgnfcatvas la relgosdad ofcal, entre las cuales Pág /89