PROGRAMA PARA LA ELABORACION DE MATERIALES EDUCACIONALES INTRODUCCION

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1 Educ Med Salud, Vol. 21, No. 2 (1987) PROGRAMA PARA LA ELABORACION DE MATERIALES EDUCACIONALES José Manuel Alvarez Manilla' y José Enrique Díiaz Camacho 2 INTRODUCCION El Programa para la Elaboración de Materiales Educacionales (PEME) es un sistema integral de apoyo al profesor, que le permite planear, sistematizar, supervisar y evaluar la instrucción del estudiante. Está formado por seis módulos que interactúan para resolver las necesidades particulares del instructor. Mediante el sistema PEME, el profesor puede preparar los materiales de enseñanza de un curso y aplicarlos al estudiante por medio de una computadora. El sistema contiene también los medios para evaluar el aprendizaje del estudiante y proporciona al profesor la información detallada de su rendimiento académico. El PEME es un sistema autosuficiente ya que contiene medios propios de captura de información, posibilidades secuenciales de unidades, aplicación de materiales y evaluación del rendimiento académico. Permite sin embargo la compatibilidad con otros sistemas comerciales disponibles tales como el Word-Star, Turbo Pascal y Knowledge Manager que pueden ser usados por el profesor como medio adicional para crear los archivos que contendrán los materiales de enseñanza. El sistema está integrado por seis módulos, a saber: TUTOR. Describe las características principales del sistema PEME y de cada uno de sus módulos. PLANINS. Con este programa el profesor puede planear la aplicación de un curso, desde formular los objetivos generales y específicos hasta introducir los materiales de enseñanza y darles la secuencia más adecuada para su aplicación. CREALEC. Es un procesador de palabras que permite formar unidades de enseñanza a partir de la integración de pequeños trozos de información que se denominan cuadros. Secretaría de Salud, Dirección General de Enseñianza en Salud, México, DF, México. 2 Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México. 134

2 Elaboración de materiales educacionales / 135 ANALICON. Permite analizar un conjunto de temas, materias o cuadros y derivar como resultado la secuencia de aplicación más adecuada para ese conjunto de elementos. INSTRUC. Programa creado para aplicar por medio de computadoras, un conjunto de materiales construidos previamente mediante el programa CREALEC, O bien, por medio de alguna otra de las opciones disponibles. Los resultados de la aplicación son almacenados por el mismo programa en un archivo seleccionado previamente por el instructor. RESPUES. Es un programa que permite analizar las respuestas del estudiante al resolver alguna de las unidades que le fue aplicada. Asimismo, se pueden obtener listados impresos con los resultados de las aplicaciones de las unidades de enseñanza. A continuación se describe con más detalle las principales características de cada uno de estos módulos. ACCESO AL SISTEMA Se tiene acceso al sistema a través de un menú principal que presenta como opciones las entradas a cada uno de los módulos en los términos siguientes: MENU PRINCIPAL 1 Planear un curso 2 Crear un archivo de conceptos 3 Realizar el análisis de contenido 4 Aplicar una unidad de enseñanza 5 Revisar los resultados de las aplicaciones 6 Recibir instrucción sobre el programa 7 Terminar la sesión Estas opciones envían al usuario a cada uno de los módulos descritos anteriormente en el mismo orden en que fueron presentadas. PROGRAMA TUTOR Contiene una descripción de las principales características del sistema y de cada uno de sus módulos. La información que incluye es la misma que se presenta en esta guía, pero se obtiene a través de la computadora. PROGRAMA PLANINS Se utiliza para trazar el plan instruccional de una materia, es decir, la formulación del objetivo general, los objetivos específicos y los

3 136 / Educación Médicay Salud * Vol. 21, No. 2 (1987) contenidos instruccionales. El funcionamiento del programa es el siguiente: 1 Solicita el nombre de la materia. 2 Solicita el objetivo general de la materia. 3 Solicita los objetivos específicos. 4 Solicita una clasificación de los objetivos específicos. 5 Efectúa el análisis de contenido de los objetivos específicos para determinar la mejor secuencia de enseñanza. 6 Pide los contenidos instruccionales que se van a utilizar para enseñar cada objetivo. 7 Realiza un análisis psicológico de los conceptos con el fin de esclarecer aquellas áreas en que se requiere incluir más conceptos. 8 Finalmente, realiza un análisis secuencial de los conceptos que pertenecen a cada objetivo específico, para determinar la secuencia de aplicación más adecuada. Se ingresa al programa por medio de un menú que da a elegir el tipo de trabajo que se desea realizar. Las opciones que presenta son las siguientes: MENU 1 Definir el objetivo general de la materia 2 Definir los objetivos específicos de la materia 3 Clasificar los objetivos específicos 4 Efectuar análisis de contenido de los objetivos específicos 5 Introducir los conceptos necesarios para cubrir cada objetivo específico 6 Realizar análisis psicológico de los conceptos 7 Determinar la secuencia de aplicación de los conceptos 8 Regresar al menú principal A continuación se describen en términos generales las características de operación de cada una de estas rutinas. 1. Definir el nombre de la materia. El programa solicita el nombre de la materia con una extensión máxima de 42 caracteres. Este nombre se utiliza en los encabezados de los cuadros y gráficas, así como en los informes de los resultados de la operación del programa. 2. Definir los objetivos especzficos de la materia. Solicita los objetivos específicos de la materia con una extensión máxima de 240 caracteres para cada objetivo específico. El programa acepta hasta un máximo de 99 objetivos por materia. En este apartado se debe incluir la descripción completa de cada

4 Elaboración de materiales educacionales / 137 objetivo. Para cada uno de ellos solicitará después un nombre breve que permita trabajar con los objetivos en la pantalla y presentarlos como encabezados de los árboles conceptuales y cuadros que se generan. La descripción completa de los objetivos específicos se utiliza para producir los temarios de las materias. Una vez que ha terminado de introducir el listado de objetivos, el programa pide el nombre del archivo donde se van a guardar los resultados. Es necesario tener presente dicho nombre ya que se lo solicita en la siguiente fase. Una vez guardado el trabajo en el disco, el programa presenta la opción de terminar la sesión de trabajo o continuar con la parte siguiente. 3. Clasificar los objetivos específicos. Los objetivos específicos ocupan un campo muy grande que dificulta su uso en tablas o gráficas. Por lo tanto se requiere una descripción breve de cada objetivo que sea susceptible de representación en espacios pequeños. Esta clasificación tiene como fin obtener en unas pocas palabras, idealmente una sola, la descripción resumida del objetivo. Se reserva un campo de 18 caracteres para introducir un nombre breve que describa a cada objetivo específico. Este nombre puede ser el nombre del concepto central que el estudiante debe dominar para cubrir este objetivo. Cuando en el objetivo específico se describe una interacción de conceptos se pueden usar dos o tres palabras para describirlo en forma resumida. Esta descripción abreviada de cada objetivo se utilizará en las tablas y gráficas que se generan por pantalla durante el proceso de elaboración de las unidades de enseñanza. Aquí nuevamente la computadora presenta la opción de terminar la sesión de trabajo o continuar. 4. Efectuar análisis de contenido de los objetivos específicos. El análisis de contenido se utiliza en este punto para determinar, según la técnica de Morganov-Heredia, cuál es la secuencia más adecuada que se puede dar a los objetivos específicos para alcanzar el objetivo general. Si se desea información detallada acerca de la forma de operación del programa para realizar el análisis de contenido de un conjunto de conceptos, puede revisarse la parte del programa tutorial denominada ANALISIS DE CONTENIDO. El programa pide como dato el nombre del archivo donde se encuentran almacenados los objetivos específicos. Al final del análisis grabará los resultados en este mismo archivo adicionando los resultados del proceso de análisis de contenido. Con los elementos que tiene el programa hasta esta fase, procede a realizar un ordenamiento de los objetivos específicos de acuerdo con el nivel que ocupan en el árbol conceptual. El archivo queda ya preparado para recibir los conceptos con los que se habrá de enseñar cada objetivo específico. 5. Introducir los conceptos necesarios para cubrir cada objetivo especifico. A continuación se procede a introducir en la computadora los

5 138 / Educación Medicay Salud * Vol. 21, No. 2 (1987) conceptos con los cuales se pretende cubrir cada objetivo específico. El programa que captura la información funciona como una procesadora de palabras que permite escribir los materiales instruccionales con gran facilidad. Este programa también facilita la lectura de archivos creados con anterioridad. La descripción completa de la forma de operación de este programa se encuentra en la opción CREACION DE LECCIONES que presenta el menú principal del programa tutorial. Al introducir los datos para crear conceptos se deben introducir tanto los parámetros de cada concepto como el contenido misrno del concepto. Entre los parámetros más importantes que se solicitan se encuentran el nivel taxonómico del concepto y el objetivo específico al que pertenece el concepto. Con estos dos datos, el programa podrá ubicar a cada concepto en el lugar que le corresponde al elaborar una secuencia instruccional y podrá también proporcionar la retroalimentación necesaria para realizar una mejor planeación de los programas de enseñanza. 6. Realizar un análisis psicológico de los conceptos. Este análisis consiste en representar en una matriz de NIVEL TAXONOMICO POR OBJETIVOS ESPECIFICOS, el número de conceptos que se han elaborado para cubrir cada objetivo específico. El nivel taxonómico se refiere a la ubicación que cada concepto tiene dentro de la taxonomía del aprendizaje de B. S. Bloom. Esta ubicación permite conocer para cada concepto, el tipo de habilidad que fortalece en el estudiante, considerando los niveles de: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Al representar el número de conceptos que se han creado para enseñar cada objetivo específico, clasificados de acuerdo con esta taxonomía del aprendizaje, es posible apreciar si la enseñanza se está orientando en un sentido puramente repetitivo o si están fortaleciendo repertorios de uso más generalizado que demandan mayores capacidades cognoscitivas. Idealmente el aprendizaje debería orientarse de tal manera que el estudiante tuviera la facilidad de ascender a los niveles más elaborados de la taxonomía. Sin embargo, no puede esperarse que todos los conceptos presenten la misma facilidad para representarse en todos los niveles taxonómicos. Obviamente, bastará que algunos conceptos se enseñen a nivel de conocimiento, mientras que otros podrán darse a nivel de clasificación o aplicación. Pero para aquellos casos en que sea posible ascender a los niveles superiores de la taxonomía no hay razón para no hacerlo. Este programa permite visualizar de una manera global el carácter de los conceptos que se están incluyendo en una unidad de enseñanza, con el fin de retroalimentar antes de la aplicación del material, qué tipo de educación es la que se está impartiendo. Asimismo, da la facilidad de incluir más conceptos en los casos en que sea necesario.

6 Elaboración de materiales educacionales / Determinar la secuencia de aplicación de los conceptos. Una vez integrado el conjunto de conceptos que habrán de utilizarse para enseñar un tema particular se procede a realizar un análisis de secuencias de los conceptos para determinar la secuencia instruccional óptima. Este análisis se lleva a cabo a partir de los parámetros anotados en la especificación del nivel taxonómico del concepto y lo realiza totalmente la computadora, de manera que el usuario no tiene más que indicar que desea procesar esta fase del programa. A partir de este análisis la computadora obtiene la secuencia de aplicación de los conceptos para que durante la aplicación proceda a presentar primero los conceptos que ocupan un nivel superior en la taxonomía del aprendizaje y, en caso necesario, proceder a la aplicación de los conceptos que ocupan un nivel taxonómico más bajo. Mediante este sistema la aplicación del material se realizará a través de secuencias únicas para cada estudiante. Su ritmo de aprendizaje será el que determine hasta qué nivel de especificidad del material de enseñanza habrá de llegar. El análisis se realiza objetivo por objetivo y con los resultados de este programa se obtendrá la secuencia de enseñanza que se aplicará mediante el programa INSTRUCT que se describe en el menú principal del programa tutorial. PROGRAMA CREALEC Mediante el uso de este programa el profesor puede guiarse para elaborar las secuencias conceptuales al hacer la planeación didáctica de su curso. Con el listado de la secuencia sugerida por el programa puede ordenar sus contenidos para estructurar los archivos de las lecciones y poder así aplicarlas mediante la computadora. Este programa permite crear unidades de enseñanza mediante una procesadora de textos propia, con lo cual el usuario escribe los contenidos de las lecciones. Cada lección, unidad o tema se concibe como un conjunto de cuadros singulares que expresan un concepto. La información se introduce en el programa cuadro por cuadro hasta tener el conjunto completo. Una vez integrado el conjunto que conforma un tema, se almacena en un archivo y puede ser recuperado en cualquier momento para ser aplicado o simplemente consultado. El mismo programa presenta opciones de consulta; para ello debe verse el archivo completo o cuadro por cuadro. El acceso a las diferentes posibilidades que presenta el programa se da a través del siguiente menú:

7 140 / Educación Médicay Salud * Vol. 21, No. 2 (1987) Opción 1 MENU 1 Crear un concepto 2 Leer un archivo de conceptos 3 Grabar un archivo de conceptos 4 Ver un concepto en pantalla 5 Obtener un listado de conceptos 6 Regresar al menú principal Crear un concepto. Sirve para crear los cuadros que integran una unidad de enseñanza. Antes de tomar el texto perteneciente a cada cuadro, CREALEC solicita los parámetros del cuadro; ellos son: a. Número de identificación del cuadro, que no se repite y que pertenece a la serie: de cada unidad de enseñanza. Si se piensa realizar intercambio de cuadros entre lecciones, o integración de lecciones en unidades más grandes, el número de identificación del cuadro debe ser único para toda una materia. b. Clave del tipo de cuadro de que se trata, conforme al siguiente código: CLAVE O Con esta clave se designa a los cuadros que tienen un carácter puramente informativo, es decir, cuya función es solo la de presentar información sin fines de evaluación. CLAVE 1 Con esta clave se designa a los cuadros cuya función es la evaluación, y que consisten específicamente en preguntas que tienen dos opciones de respuesta. Por ejemplo, preguntas de tipo Falso- Verdadero o Sí-No. CLAVE 2 Con esta clave se designa a los cuadros de evaluación que son del tipo de opción múltiple, con tres opciones de respuesta. CLAVE 3 Esta clave se reserva para los cuadros de evaluación que contienen cuatro opciones de respuesta. Y así sucesivamente. c. Clave de opción de respuesta correcta. Mediante este parámetro se indica cuál es la opción de respuesta correcta a la pregunta que se presenta en el cuadro de acuerdo con el siguiente código: O Cuando el cuadro no es de evaluación sino de naturaleza puramente informativa.

8 Elaboración de materiales educacionales / Indica que la opción de respuesta correcta es la opción A de la pregunta. 2 Indica que la opción de respuesta correcta es la opción B de la pregunta. 3 Indica que la opción de respuesta correcta es la opción C de la pregunta. Y así sucesivamente. d. Número de identificación del cuadro correctivo en caso de que la respuesta a la pregunta que se presenta en el cuadro no sea la correcta. De esta forma, el programa prevé enviar al estudiante a revisar ciertos cuadros de correcciones que le proporcionan información adicional cuando demuestra que no sabe la respuesta a una pregunta. El número que se presenta en este parámetro debe desde luego, corresponder al número de identificación de alguno de los cuadros que se encuentran en el mismo archivo. e. Número de líneas de información que contiene el cuadro que se está revisando. Este parámetro solo debe ser tomado en cuenta por aquellos usuarios que elijan otra procesadora de palabras para introducir sus materiales de enseñanza, tal como el Word-Star. Cuando un usuario decide usar CREALEC O PLANINS como medio de captura, no debe preocuparse por incluir este parámetro, ya que es asignado automáticamente por el programa. (Al elegir un medio de captura como el Word-Star, los parámetros pueden incluirse en la misma línea pero deben ir separados por comas.) En cuanto a la capacidad del programa, actualmente este ha sido configurado para manejar 250 cuadros con un total de 999 líneas de texto por archivo. Se considera que cuando una unidad didáctica tiene que exceder estos límites es mejor dividir el contenido en dos unidades. Opción 2 Leer un archivo de conceptos. Esta opción permite leer archivos de lecciones o unidades formadas por cuadros. Deja leer tanto los archivos creados con las procesadores comerciales, como los de la procesadora CREALEC, siempre que se encuentren almacenados siguiendo el formato descrito. Opción 3 Grabar un archivo de conceptos. Mediante esta opción se pueden grabar los archivos construidos con la procesadora CREALEC.

9 142 / Educación Médica y Salud * Vol. 21, No. 2 (1987) Opción 4 Ver un concepto en pantalla. Permite localizar un concepto particular y presentarlo en pantalla. Opción 5 Obtener un listado de conceptos. Permite ver el listado completo de cuadros o conceptos; que se encuentran en la memoria de la computadora en el momento de crear una lección o después de haber leído la lección del disco. PROGRAMA ANALICON Este programa realiza el análisis de contenido de un conjunto de materias, temas, lecciones o conceptos, dependiendo del nivel en el que se desea trabajar. Recibe como entrada la lista de temas o conceptos y les asigna un número arbitrario según el orden en que se introdujeron. Posteriormente conforma una matriz cuadrada de doble entrada para estos conceptos y solicita al usuario la información sobre las relaciones de ANTECE- DENTE-CONSECUENTE: que hay entre cada par de conceptos. Con estos datos forma una matriz de relaciones y se realiza el procedimiento de reducción de matrices siguiendo los principios de la técnica de análisis de contenido de Morganov-Heredia. En cada etapa de reducción de la matriz extrae uno o más conceptos como vértices del diagrama arborescente que se va formando. Al final de la etapa de reducción de las matrices presenta en la pantalla un listado de los conceptos indicando el lugar que ocupan en el esquema arborescente. La primera columna en la pantalla indica el nivel del concepto durante el proceso de reducción. Mediante este programa se pueden detectar árboles de hasta dos niveles de estratificación con conjuntos de hasta 99 conceptos, temas o materias. Cuando se analizan conjuntos de más de 16 conceptos solo pueden verse en pantalla los primeros 16 conceptos, pero conforme se avanza en el proceso de reducción de matrices se llega a ver la matriz completa. PROGRAMA INSTRUC Este programa permite desarrollar secuencias de conceptos que se encuentran en un mismo archivo. Toma como dato el nombre del ar-

10 Elaboración de materiales educacionales / 143 chivo, busca la información en el disco y la va presentando en pantalla cuadro por cuadro hasta terminar el archivo. Durante la presentación de las secuencias graba en el disco "b:" las respuestas que el estudiante da a los cuadros de evaluación, y al final calcula el porcentaje de respuestas correctas obtenido por el estudiante. Permite presentar todos los tipos de cuadros descritos en el programa CREALEC y requiere del usuario respuestas ad hoc dependiendo del tipo de concepto o cuadro de que se trata. PROGRAMA RESPUES Este programa permite al profesor consultar el archivo de respuestas del estudiante creado por el programa INSTRUC. El listado de respuestas correctas y el porcentaje obtenido por el estudiante pueden verse en la pantalla o enviarse a la impresora. Requiere como dato el nombre del archivo en el que se almacenaron las respuestas. RESúMEN Se describe un programa para el desarrollo de materiales educacionales por medio de computadoras del tipo PC, el cual puede constituir una ayuda para el profesor al planear un curso. Mediante este programa el profesor puede formular los objetivos generales y específicos del curso, realizar análisis de contenido de los objetivos y materiales, clasificar los materiales de enseñanza de acuerdo con una taxonomía del aprendizaje y dar una secuencia a los materiales para ser aplicados por medio de una computadora. El programa también permite llevar el registro de las respuestas del estudiante y revisar los resultados de las aplicaciones. PROGRAM FOR THE PREPARATION OF EDUCATIONAL MATERIALS Summary The article describes a program for the development of educational materials using PC computers. The program may help a teacher plan a course. The teacher can use it to formulate the general and specific

11 144 / Educación Médicay Salud * Vol. 21, No. 2 (1987) course objectives, analyze the content of the objectives and materials, classify the instructional materials to be learnt and sequence the materials to be used by means of a computer. The program also allows student replies to be recorded and the results of the applications to be revised. BIBLIOGRAFIA Alvarez Manilla, J. M. Taxonomía de los objetivos educacionales del área psicomotora. Educ Med Salud 5(1), Bloom, B. S. La taxonomía de los objetivos de la educación: la clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires, Editorial El Ateneo, Huerta, J. La clasificación de los objetivos de aprendizaje: sufuncióny utilidad. México, DF, Editorial Trillas, MATERIAL DIDACTICO SOBRE CONTROL DE LA MALARIA El Programa de Enfermedades Transmisibles de la Organización Panamericana de la Salud ha elaborado un material didáctico que las autoridades de salud utilizan constantemente en el adiestramiento del personal. Se trata de los "Principios de Epidemiología para el Control de la Malaria", originado en el antiguo módulo general de epidemiología, que se ha actualizado y especializado para la malaria. El material se utiliza con mucho éxito en los países en cursos y talleres de una semana de duración y se ha concretado en fascículos de 30 a 50 páginas. El adiestramiento se concibe como parte integral del proceso de planificación, ejecución y evaluación de los programas. Se busca que los conocimientos epidemiológicos aplicados a la malaria lleguen al personal de todos los sistemas de salud para que se puedan establecer criterios comunes en la solución de los problemas que afrontan los servicios.