FILOSOFÍA MODERNA FILOSOFÍA MEDIEVAL. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA PROGRAMA DE FORMACIÓN: BACHILLERATO EN FILOSOFÍA 1. Presentación de la actividad curricular Nombre Actividad Curricular FILOSOFÍA MODERNA Pre-requisitos (*) FILOSOFÍA MEDIEVAL (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor. La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. En esta actividad curricular se pretende que los estudiantes examinen los componentes de la gestación del proyecto cultural moderno en vinculación crítica con la filosofía. Descubrirán e identificarán el papel de la filosofía y sus exponentes más importantes en la configuración cultural de la modernidad analizando la presencia interventora del hombre en la naturaleza, el desarrollo de las ciencias modernas y su método, la evolución moderna de las artes, de la política, del derecho, de la economía y de la ética racional. Además, evaluarán el aporte de la filosofía en la interpretación crítica de la cultura moderna en sus diferentes etapas. Competencia(s) asociada(s) a la actividad curricular: Identificación de la(s) competencia(s) genéricas y/o específicas del perfil intermedio y/o de egreso que estén asociadas a la actividad Curricular. Comprender la identidad propia del ejercicio filosófico y posicionarse epistemológicamente al interior del campo filosófico y del pensamiento, inspirando y fortaleciendo en ellos una postura crítica y emprendedora frente a los distintos ejes formativos de su disciplina y a la propia realidad que les corresponde vivir. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Tipo de Actividad Curricular (Mínima, Optativa, Electiva) Número de horas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de trabajo autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas semanales, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante.) Cuarto Semestre Especialidad Inicial Mínima Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. CCI

2 45 estudiantes 2. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). Los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar las principales contribuciones filosóficas y culturales en general al desarrollo de la conformación de la visión moderna de la naturaleza, del hombre y de la sociedad. 2. Relacionar críticamente los grandes ejes de la cultura moderna con el nuevo filosofar que da primacía al sujeto, a la autonomía racional y a la libertad del ser humano. 3. Caracterizar las interpretaciones filosóficas de los pensadores modernos en relación con los nuevos fenómenos culturales, reconociendo sus aportes específicos en la configuración de la racionalidad moderna y en la aparición de nuevas teorías socio-políticas. 4. Elaborar trabajos y ensayos en los que puedan manifestar habilidades reflexivas, analíticas y críticas en relación con los vínculos entre el pensamiento filosófico y la cultura moderna. 5. Apreciar su comprensión del pensamiento filosófico de la modernidad y su papel originario en los nuevos fenómenos culturales, evaluando su potencialidad para entender su propia situación existencial moderna y el desarrollo actual de la filosofía. 6. Valorar los aportes culturales del pensamiento de los pensadores modernos de la filosofía en su formación como profesores de filosofía con mentalidad reflexiva, analítica y crítica. 3. Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: Caracterizando los aspectos configuradores del proyecto cultural moderno. a) El cambio en la relación con la naturaleza. b) Nueva forma de concebir y estructurar la política y el derecho. c) El giro en la concepción religiosa. d) Lenguaje y arte en la perspectiva moderna e) El giro fundamental en la concepción de la racionalidad. II UNIDAD: Identificando el nuevo enfoque del conocimiento en el contexto cultural y filosófico moderno. a) La nueva lógica científica y el dominio de la naturaleza: F. Bacon. b) La cuestión del método y la constitución de la ciencia moderna: Galileo. c) De la ciencia teológica a la ciencia del universo: Copérnico. d) La ciencia moderna bajo el paradigma de la Física: Isaac Newton. e) Síntesis: La visión moderna sobre la naturaleza y el hombre. III UNIDAD: Examinando la conformación de una nueva racionalidad ante el conocimiento y la realidad en la perspectiva de la filosofía moderna. a) El filosofar moderno y los nuevos ejes de la cultura en Descartes: - Razón autónoma, primacía del sujeto y su libertad. - Fundamentación racional de las ciencias y su método. - Una nueva concepción metafísica b) El empirismo de Hume: - Crítica a la metafísica: noción de sustancia y principio de causalidad. CCI

3 - Crítica a las ciencias morales: emotivismo moral. c) El pensamiento ilustrado de Kant: - La imposibilidad de la metafísica como ciencia. - La irrupción de la razón práctica: ética racional. d) Notas sobre el pensamiento hegeliano: - El sistema filosófico idealista de Hegel. - Culminación de la racionalidad moderna. e) Reflexiones sobre el sentido de la enseñanza de la filosofía moderna en el sistema escolar chileno: valoración y crítica. IV UNIDAD: Descubriendo los influjos filosóficos presentes en las concepciones socio-políticas inspiradoras del Estado moderno. a) El estado de naturaleza y lo social como necesidad: Hobbes. b) Derechos naturales, pacto y estado liberal: Locke. c) El contrato social y la naturaleza salvaje del hombre: Rousseau. d) Realización del Espíritu en el Estado: Hegel. e) Evaluación de los aportes culturales y políticos del pensamiento moderno para formar profesores de filosofía reflexivos y críticos. 4. Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Metodología activa y participativa que incluirá estrategias de: Lectura, análisis e interpretación de textos sobre pensadores de la filosofía moderna. Descubrimiento de problemas filosóficos fundamentales de la cultura moderna. Elaboración de Argumentos y Fundamentos. Elaboración de mapas conceptuales. Discusión en grupos de trabajo sobre cuestiones filosóficas y culturales modernas. Análisis de películas. Exposiciones utilizando TICs. Investigación en INTERNET. Criterios metodológicos: - Se fomentará principalmente competencias discursivas asociadas a la defensa argumentativa de los contenidos de la actividad curricular y se dará énfasis al trabajo reflexivo-analítico, de carácter individual o colaborativo, en la lectura e interpretación de los textos. - Se solicitará la elaboración de un proyecto de investigación acerca de pensadores modernos. - Se generarán discusiones sobre problemáticas culturales modernas que tengan incidencia en la actualidad del conocimiento científico y de la política. 5. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Sala de clases multimedia. Sala de computación con acceso a INTERNET Hemeroteca de la biblioteca UCSH: revistas de filosofía. Videoteca: películas sobre cuestiones culturales modernas. (Por ejemplo: Tiempos modernos de Chaplin) CCI

4 6. Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con las competencias declaradas y los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Criterios de evaluación: Se propenderá a una evaluación participativa en conjunto con los mismos estudiantes y, por lo tanto, habrá instancias de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación en el trabajo que ellos realicen. Se evaluarán especialmente las competencias reflexivas, analíticas, investigativas, argumentativas y dialógicas, potenciando competencias discursivas asociadas a la defensa oral de los contenidos de la actividad curricular. Instrumentos de evaluación sugeridos: El desarrollo de la evaluación de esta actividad curricular se orientará principalmente a la utilización de instrumentos que evalúen competencias discursivas en la defensa oral de contenidos de ella. - Trabajo de investigación de carácter bibliográfico sobre pensadores modernos que contemplará: a) Presentación de un Proyecto. b) Informes de avance c) Presentación escrita y oral del informe final. - Ensayos individuales sobre los vínculos entre el pensamiento filosófico y la cultura moderna. - Informes de lectura con fichaje de textos de modo informático. - Controles de lectura mínima. - Talleres de discusión grupal sobre temas filosófico-culturales modernos. - Exposiciones individuales de temas. 7. Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL 1 Las meditaciones DESCARTES, R (1993) 1993 metafísicas, 2 Segundo ensayo sobre el LOSADA, BUENOS LOCKE, J, (2002) 2002 gobierno civil, AIRES 3 ROUSSEAU, J-J 2000 El contrato social, TECNOS, 4 KANT, I Crítica de la razón pura, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA. AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL BREHIER, E Historia de la Filosofía Vol. III, TECNOS, DESCARTES, R El discurso del método, ECHEVERRÍA, R HOBBES, THOMAS 2003 Leviatán, El búho de Minerva. Introducción a la filosofía moderna, DOLMEN, SANTIAGO LOSADA, BUENOS AIRES, HUME, D Investigación sobre el ALIANZA, CCI

5 REALE, G. Y ANTISERI, D conocimiento humano, Historia del pensamiento filosófico y científico (Tomos II y III), HERDER, BARCELONA CCI