Dialogamos y determinamos el propósito de la unidad

Transcripción

1 SEXTO Grado - Unidad 6 - Sesión 01 Dialogamos y determinamos el propósito de la unidad Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre el propósito de la unidad? Usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre el propósito de la unidad para intercambiar ideas, y poder explicar y proyectar nuestras acciones en función de objetivos claros. Antes de la sesión Revisa la información de las páginas 66 y 67. Prepara los papelógrafos con la tabla de las unidades. Prepara los carteles que te ayudarán a completar la tabla. Prepara el texto que compartirás en un papelógrafo o si prefieres, fotocópialo para cada estudiante. Escribe en un papelógrafo el texto que se leerá. Fotocopia la guía para orientar el diálogo. Materiales o recursos a utilizar Libro de Comunicación. Texto. Ficha de preguntas para orientar el diálogo. 23

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Infiere el significado de los textos orales. Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Mantiene la interacción realizando contribuciones relevante a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. 1. Momentos de la sesión INICIO 25 minutos En grupo clase: Cuando inicies la sesión, comenta a los estudiantes que están comenzando una nueva unidad de aprendizaje. Pregúntales lo que han aprendido cuando trabajaron las unidades anteriores. Toma nota de los comentarios que realizan, y señala la importancia del aprendizaje de producción y comprensión de textos, así como la importancia de aprender a expresar nuestras ideas y comprender las de los demás. Muéstrales el álbum que hicieron en la unidad anterior. Plantéales las siguientes preguntas: cómo se sintieron al elaborarlo?, cuál fue la temática central del álbum?, cómo hicimos para colocar la información en las figuras?, lo trabajado en Personal Social y Ciencia y Ambiente nos ayudó a obtener información para nuestro álbum? Coméntales que el álbum formará parte de la biblioteca del aula y que podrán revisar la información que hay en él a la hora del recreo o en los momentos libres. Recuerda con los estudiantes que en cada unidad han planteado elaborar un producto central. Pega en la pizarra un papelote con una tabla en la que ubiques en la columna de cada unidad los productos obtenidos en las unidades anteriores: 24

3 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 Manual de convivencia Historia de su vida Historietas Revista Álbum temático Pregúntales: cuál fue el asunto central de cada uno de ellos? Escucha los comentarios de los estudiantes y luego pega o escribe debajo de cada columna en relación a qué tema central o asunto se desarrolló cada unidad. UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 Manual de convivencia Historia de su vida Historietas Revista Álbum temático La convivencia y la organización dentro del contexto escolar. Cambios físicos y emociones que experimentamos en la etapa de la pubertad. Los derechos y deberes de las personas. Características de nuestro país, las regiones naturales, las actividades económicas y productivas que se desarrollan en ellas. Los recursos naturales que sustentaron y sustentan la economía del país: el guano, la minería. Deja libre la columna de la unidad 6 y coméntales que después de leer un breve texto dialogaremos y descubriremos cuál será el producto central de esta sexta unidad y cuál será el asunto central. Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión dialogaremos para saber sobe què trabajaremos en esta unidad Recuérdales que para que el diálogo sea fructífero es importante que cada uno de nosotros cumpla y practique las normas de convivencia que tenemos en el aula. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas que construyeron en la primera unidad. 25

4 2. DESARROLLO 50 minutos Antes del diálogo Pregúntales lo siguiente: cuál será el objetivo del diálogo? Determinar el asunto central y el propósito de la unidad. Coméntales que antes de iniciar el diálogo escucharemos y leeremos un texto breve que permitirá obtener ideas sobre el asunto central de la unidad, las cuales luego compartiremos en el diálogo. Presenta el texto (entrega una copia a cada uno o pega en la pizarra si decidiste escribirlo en un papelógrafo). Indícales que en este primer momento lean en forma personal y silenciosa el texto. Mientras leen entrégales una hoja bond para que tomen nota. En la actualidad, nos enfrentamos a problemas globales, como la disminución de la capa de ozono, el calentamiento global, la lluvia ácida, la escasez de agua, entre otros. Estos problemas nos obligan a reflexionar sobre el impacto que tienen en el entorno natural y social nuestros hábitos de consumo, el empleo que hacemos de los diversos tipos de energía, cómo usamos la electricidad, y qué impacto tienen nuestros hábitos y usos en los problemas ambientales. Por ello la edición mensual del boletín Salud y Medio Ambiente tiene entre sus objetivos informar las actividades llevadas a cabo a través del seminario permanente de salud y medio ambiente, y hacer reflexionar sobre diversos temas e iniciativas vinculados a las repercusiones de nuestros hábitos de consumo en los factores ambientales. Pide a los estudiantes que presten atención a la lectura, y lee por segunda vez en voz alta y pausada. Indícales que después de las dos lecturas anoten en la hoja bond algunas frases o ideas que quisieran comentar cuando dialoguen con sus compañeros y compañeras. 26

5 Aprovecha la organización de las mesas o los equipos que tienes en el aula e indícales que iniciaremos el diálogo a partir de las anotaciones que hicieron. Pide que en cada equipo de trabajo elijan a un coordinador o coordinadora y que la persona elegida ayude a establecer el orden de participación de cada integrante. Coloca en la pizarra una ficha para orientar el diálogo. Recuérdales que al dialogar desempeñamos dos roles: el de oyentes y el de hablantes. Recuérdales también que es necesario aprender a manifestar sus ideas con tono de voz y volumen apropiado, y es necesario prestar atención a lo que expresan sus compañeros y compañeras. Durante el diálogo En grupos pequeños: Indícales que dialoguen en equipos teniendo en cuenta lo establecido en la ficha para orientar el diálogo. Para qué vamos a dialogar?, cuál es el objetivo o propósito del diálogo? Qué ideas hemos podido rescatar a partir del texto leído? Sobre qué hablaremos en la unidad? Qué haremos?, cuál será el producto? Pide que cada coordinador o coordinadora de equipo que organice los turnos de participación y ceda la palabra a sus compañeros. Acércate a los grupos y acompáñalos en el diálogo. Recuérdales que el diálogo implica saber hablar y también saber escuchar. Toma nota en la Lista de cotejo acerca de la participación de cada uno de ellos; esto te facilitará prestar las ayudas que cada estudiante necesita en función del indicador que estás trabajando en la sesión. Después del diálogo Indícales que después de escuchar la participación de sus compañeros escribirán en equipo, en las hojas bond que les entregaste al inicio, las respuestas de las preguntas de la ficha. 27

6 En grupo clase: Pide la participación de un representante de cada equipo para que comente las conclusiones a las que llegó el grupo. A medida que comentan la conclusión del grupo anota en el papelógrafo lo que manifiesta cada representante (ver modelo en Anexo 2). Después de anotar lo manifestado por el representante de cada equipo pídeles que observen la ficha y a partir de ella completen el cuadro de la unidad 6: cuál será el producto de esta unidad?, sobre qué tratarán nuestros boletines? UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 Manual de convivencia Historia de su vida Historietas Revista Álbum temático La convivencia y la organización dentro del contexto escolar. Cambios físicos y emociones que experimentamos en la etapa de la pubertad. Los derechos y deberes de las personas. Características de nuestro país, las regiones naturales, las actividades económicas y productivas que se desarrollan en ellas. Los recursos naturales que sustentaron y sustentan la economía del país: el guano, la minería. La energía que consumimos y el impacto ambiental. Pídeles que comenten sobre qué aprenderán luego de elaborar los boletines. Toma nota de lo que manifiestan y recuérdales que para que puedan elaborar sus boletines tendrán en cuenta todo lo que trabajaremos en cada una de las áreas. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas Para qué hemos dialogado en esta sesión? Qué aspectos son importantes tener en cuenta cuando dialogamos? Qué nos ayudó a establecer mejor diálogo? 28

7 Anota las ideas que comentan y recuérdales que es importante saber dialogar, y que para hacerlo debemos expresar adecuadamente nuestras ideas con claridad, orden y voz idónea, pero también atendiendo a los que hablan. Felicítalos por el buen comportamiento y la participación que han tenido en cada equipo. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que en casa compartan con sus padres o familiares lo que han trabajado en esta sesión y que en esta unidad elaboraremos nuestros boletines. Indica que busquen algún boletín o información acerca de qué es un boletín y qué características tiene. 29

8 Anexo 1 Sexto Grado Ficha de preguntas para orientar el diálogo Para qué vamos a dialogar?, cuál es el objetivo o propósito del diálogo? Qué ideas hemos podido rescatar a partir del texto leído? Sobre qué hablaremos en la unidad? Qué haremos?, cuál será el producto? Modelo de ficha de preguntas para orientar el diálogo (ejemplo de llenado a partir de la intervención de los grupos) Para qué vamos a dialogar?, cuál es el objetivo o propósito del diálogo? Qué ideas hemos podido rescatar a partir del texto leído? Sobre qué hablaremos en la unidad? Qué haremos?, cuál será el producto? Para saber sobre qué trabajaremos en la unidad. Que hay problemas ambientales. Que consumimos energía eléctrica. Que hay un boletín. Para saber qué haremos en esta unidad. Para saber sobre qué trabajaremos y cuál será el producto de esta unidad. 30

9 Anexo 2 Sexto Grado Lista de cotejo COMPETENCIA Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Infiere el significado de los textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Nombres y apellidos Deduce el tema, el propósito y las conclusiones de los textos que escucha. Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. Comentarios/ observaciones Logrado No logrado 31