Daniel Comín

Transcripción

1 Uso de historias sociales en chicos y chicas con AUTISMO Y asperger Daniel Comín

2 Qué son las Historias Sociales? Las Historias Sociales son un medio de explicar de forma gráfica y/o textual y comprensible situaciones cotidianas de la vida diaria Se usan para mejorar la comprensión de situaciones de la vida diaria y como guía de actuación ante las mismas

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4 Para qué sirven? Ayudan en el déficit de Función Ejecutiva Mejoran la comprensión de situaciones cotidianas Nos sirven para que sepan explicar de forma comprensible qué les pasó hoy (por ejemplo) Mejoran la inflexibilidad Mejoran el aprendizaje Reducen las situaciones de ansiedad y estrés

5 Tipos de Historias Sociales (HH.SS) Emocionales Ejecutivas Cooperativas Cronológicas Reforzadoras Activas Lingüísticas

6 HH.SS. Emocionales Ayudan a entender los aspectos emocionales de las acciones. Desde el feliz al enfadado. Si pego a un niño está triste y llora Si tiro las cosas mi profesora se enfada, si las recojo está contenta Si mis compañeros juegan conmigo estoy contento Nos ayudan en el control de la impulsividad

7 Las Emociones

8 funciones ejecutivas Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognoscitivas que permiten anticipar y planear metas, mantener presente el objetivo que se persigue sin desviarse a objetivos secundarios, hacer ajustes o cambios si se requieren para cumplir la meta y evaluar los resultados. Se consideran el producto de todas las demás funciones cognoscitivas y constituyen la máxima evolución del cerebro del hombre, en función de regular el propio comportamiento y de alcanzar las metas personales. Los TEA pueden entenderse como un trastorno de funciones ejecutivas frontales, que implican la capacidad de modificar acciones estratégicas en función del contexto.

9 HH.SS. ejecutivas Destinadas a que el niño sepa ejecutar secuencias de forma ordenada Para que se puedan estructurar las acciones encaminadas a un objetivo concreto Adecuar una misma acción a diferentes contextos (Ir al baño en casa o ir al baño en un lugar público) Ayudan a resolver situaciones imprevistas, por ejemplo en los entornos escolares (Diferenciar acoso de juegos, atender adecuadamente instrucciones,...)

10 hh.ss. cooperativas Destinadas a poder describir situaciones ya acontecidas Se usan como guía para que el niño estructure el tiempo y los hechos Se llevan a cabo en colaboración con los padres o educadores Permiten que el niño pueda explicar de forma coherente y estructurada situaciones que han sucedido durante el día

11 hh.ss. cronológicas Combinadas con las HH.SS. Ejecutivas y Activas para ayudar al niño a crear acciones con planificación de tiempo Similar a las secuencias temporales pero destinadas a acciones que no tienen porqué ser específicas o que pueden variar en el entorno en que se realizan (Hacer patatas fritas)

12 hh.ss. reforzadoras Como vía para explicar situaciones y aclarar las consecuencias. Destinadas a resolver dudas contextuales de situaciones y con un propósito de refuerzo para fijar el aprendizaje Como forma de fijar conductas deseables frente a impropias Aprendizaje forzado frente al deseado Reducir ansiedad ante la rotura de rutinas

13 hh.ss. activas Destinadas a explicar situación, dirección efecto y síntesis de una dificultad. Se pueden realizar en el mismo momento que se sucede la acción. Se trabaja la dificultad en el mismo momento que sucede. Pueden ser visuales o de texto. Realizables en apenas 2 minutos.

14 hh.ss. lingüísticas Destinadas a mejorar la comprensión de frases hechas. Vete a freír espárragos! Compresión de dobles sentidos y metáforas Discriminación de absurdos lingüísticos Se hizo un silencio atronador

15 Objetivos Resolver déficits o carencias Dar información para mejorar la comprensión de lo que sucede Dar pautas comprensibles Reducir la ansiedad y rabietas Afianzar el aprendizaje sin error Mejorar el déficit de atención. Si algo me gusta lo aprendo enseguida, si no me gusta no presto atención Trabajar los imprevistos

16 fundamentos Adecuarnos a la edad Fomentar la primera persona Ser positivos NO ser taxativos, ojo al NUNCA, SIEMPRE,... Ser concretos, evitar los sermones Mejorar la compresión verbal y las frases hechas Ajustar las expectativas al chico Usar un modelo evolutivo y adaptativo de las HH.SS.

17 Contextos naturales Colegio: Realizadas o utilizadas por los maestros para mejorar la explicación de una situación o para reconducir una conducta inadecuada Como forma de recordar situaciones y la respuesta adecuada Como modelo integrador a las actividades de grupo reforzando las conductas y respuestas sociales Como reductor de situaciones de ansiedad

18 Contextos naturales En familia: Como modelo a seguir para mejorar la conducta en el hogar y la asunción de responsabilidades Para apoyar frente a la relación familiar ante situaciones estresantes Para explicar cómo actuar ante hechos de difícil comprensión

19 Contextos naturales En el trabajo: Para mejorar la calidad de la comprensión de instrucciones verbales. Como modelo de referencia para actuar ante situaciones del día a día Otras situaciones...

20 Materiales necesarios Una libreta, un bolígrafo y un poco de imaginación y creatividad Paciencia y tesón Ordenador e impresora: Araword

21 La importancia de la familia No dejar toda la responsabilidad a los profesionales La familia es una parte activa fundamental Somos los máximos responsables de nuestros hijos Ser proactivos y además un apoyo al centro educativo Es importantísimo descubrir el origen de las conductas relacionadas con una mala comprensión de la situación o de lo que se espera de él

22 El colegio Una de las mayores fuentes de estrés y ansiedad Mala gestión de los requerimientos y adaptación al entorno Acoso escolar y/o incomprensión de situaciones Mala actitud Apoyo al Déficit de Atención