Dialogamos: cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? Evaluación

Transcripción

1 quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 32 Dialogamos: cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? Evaluación Para qué usamos el lenguaje al dialogar sobre nuestros derechos y deberes? Usamos el lenguaje para expresar nuestras ideas de forma organizada y poder participar de espacios de conversación donde se desarrolle el tema con mayor profundidad. Antes de la sesión Prepara la lectura (Anexo1). Prepara una ficha para recoger información acerca del proceso a seguir para la comprensión de textos orales (Anexo 2). Elabora tus listas de cotejo y las fichas para la evaluación que trabajarán los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Hojas bond. Plumones. Limpiatipo o cinta adhesiva. Fichas de evaluación. 292

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Conversa con los niños sobre las sesiones que se han trabajado en la unidad. Pregunta: qué sesión recuerdan?, qué aprendimos en las sesiones?, cómo nos ayudan estos temas trabajados en nuestra vida diaria?, por qué evaluamos nuestras actividades a través del diálogo? Coméntales que todas las sesiones han ido aportando para conocer más sobre nuestros deberes y derechos, y cómo es que los ponemos en práctica en nuestra vida diaria; esto nos lleva a poder tratarnos con respeto en todo momento y lugar de nuestra vida. Comunica el propósito de la sesión: hoy participarán de una evaluación sobre cómo prestan atención y ordenan sus ideas a partir de la escucha. Indica que vamos a iniciar la evaluación y para ello vas a leer un texto. 293

3 2. DESARROLLO 60 minutos Antes del diálogo Inicia la evaluación leyendo el texto (Anexo 1) sobre el caso de un niño discapacitado. Mientras lees, comenta sobre los derechos y deberes que se cumplen o incumplen. Coméntales que a partir de este caso dialogaremos y participaremos de una evaluación. Entrega una hoja a cada niño (Anexo 2) para que trabaje la toma de apuntes, la planificación de su participación en el diálogo y las reflexiones a las que llega. Después de la lectura, pide a los niños que hagan un listado de derechos y responsabilidades de los que podríamos hablar a partir de este caso. Después de hacer el listado en forma individual, diles que van a dialogar en grupo de cuatro compañeros(as) y antes del diálogo deben organizar su participación: Cuál es el tema que quiero plantear? Cuál es mi propósito? Qué ideas expresaré? Qué actitudes como hablante tendré en cuenta? Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta? Para el diálogo 294

4 Durante el diálogo En grupos de cuatro Observa la participación de los niños haciendo uso de la lista de cotejo. Monitorea el trabajo de los grupos. Recuerda que al ser una sesión de evaluación tu función es observar la participación de los niños. Después del diálogo En grupo clase Indícales que después de escuchar las intervenciones de sus compañeros, respondan: a qué conclusiones pueden llegar?, consideran que ha sido importante expresar sus ideas con coherencia y claridad?, por qué? Pide que escriban dos conclusiones o reflexiones a partir del diálogo. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los niños las actividades realizadas en esta sesión. Hazles notar que hemos evaluado nuestra participación en un diálogo. Reflexiona con ellos que para participar de un diálogo es necesario prestar atención, saber escuchar, tomar nota y organizar bien las ideas para poder expresarlas adecuadamente. 295

5 Anexo 1 Quinto Grado Niño discapacitado no es recibido en algunos colegios Tres colegios particulares le negaron a Rosario la matrícula de su hijo Marcelo, cuya única diferencia con los demás niños de su edad es que usa una silla de ruedas para movilizarse. Lo que nunca entenderá esta madre de familia es la razón que un colegio de Ate le dio este año para que Marcelo se quedara sin vacante: no pudo asignar un aula en el primer piso. Marcelo va ahora al tercer grado de primaria en el colegio Saco Oliveros-Honores y, aunque tampoco este centro tiene rampas para que se traslade por sí solo, el portero lo ayuda diariamente a desplazarse hasta su salón del segundo piso. La discriminación o el miedo a esta es una de las razones por las que el 11% de niños y adolescentes con discapacidad en Lima no tiene acceso a la educación (sin considerar a los menores de 5 años). 296

6 Anexo 2 Quinto Grado Tomo apuntes, planifico mi participación en el diálogo y ordeno ideas a partir del tema. Nombre. 1. Haz una lista de derechos y deberes que se pueden comentar a partir del caso del niño discapacitado que has escuchado. Derechos Deberes 2. Planifica tu participación en el diálogo: Para el diálogo Cuál es el tema que quiero plantear? Cuál es mi propósito? Qué ideas expresaré? Qué actitudes como hablante tendré en cuenta? Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta? 3. Después del diálogo con tus compañeros, organiza las ideas que han compartido. Tema: Ideas principales que han comentado a partir del tema : 297

7 Anexo 3 Quinto Grado Lista de cotejo Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. Nombre y apellidos de los estudiantes Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. OBSERVACIONES Logrado No logrado 298