Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos Educación Parvularia

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1 Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos Educación Parvularia 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PRUEBA INFORMACIÓN BÁSICA Nombre de la prueba Número de preguntas Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos para egresados de Pedagogía en Educación Parvularia preguntas (aproximadamente) Formato de las preguntas Cerradas de selección múltiple Abiertas Fecha de aplicación 14 de diciembre de 2011 DOMINIOS A EVALUAR Dominio I: Formación personal y social Dominio II: Comunicación Dominio III: Relación con el medio natural y social Dominio IV: Factores que inciden en el aprendizaje de niños y niñas Dominio V: Aspectos relacionados con la práctica pedagógica Dominio VI: Responsabilidad profesional 2. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PRUEBA Quiénes se evalúan Para la aplicación del año 2011, los egresados de Pedagogía en Educación Parvularia rendirán una Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos que deben dominar al egresar de la carrera. Qué evalúa la prueba La prueba está compuesta por preguntas de opción múltiple y preguntas abiertas, y evalúa los conocimientos del futuro educador(a) correspondientes a la disciplina que enseñará y los saberes conceptuales en el ámbito pedagógico relevantes para la comprensión de los distintos aspectos del quehacer de un educador(a). Dado que los Estándares de Educación Parvularia se encuentran en construcción, los saberes involucrados en esta prueba han sido establecidos a partir de otras fuentes consideradas pertinentes tales como las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial Docente (2001), y el Marco para la Buena Enseñanza, documentos elaborados y promulgados por el Ministerio de Educación. En el caso particular de la definición de conocimientos pedagógicos, los contenidos a evaluar fueron sancionados por representantes de instituciones chilenas que forman educadores de párvulos durante el año Finalmente, estas definiciones de lo que evalúa la prueba han sido aprobadas por el Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación.

2 Habilidades y contenidos evaluados Habilidades evaluadas Un primer nivel de habilidades evaluado considera que el futuro educador(a) de párvulos conoce y comprende, es decir, posee los conocimientos propios de las disciplinas que enseña y muestra de distintas maneras que los entiende con profundidad. Esto se refleja en que el educador(a) de párvulos puede explicar, definir o identificar una definición, organizar, ordenar, ejemplificar e interpretar los conocimientos propios de las disciplinas. Una segunda categoría de habilidades considera la capacidad para establecer relaciones complejas. Esto implica que el futuro educador(a) de párvulos puede analizar, comparar, contrastar y evaluar planteamientos o ideas; generalizar y extrapolar el conocimiento; dilucidar significados o información implícita en un texto o en un problema o pregunta presentado. La tercera y última categoría se refiere a la habilidad del futuro educador(a) de párvulos para proponer soluciones a partir de sus saberes y a su capacidad para analizar y evaluar situaciones o contextos dados. Esto implica poder utilizar este saber para reorganizar y adaptar sus estrategias pedagógicas, elaborar soluciones alternativas, estrategias, planes o productos efectivos para el aprendizaje, como también que este comunica el conocimiento de forma flexible y adecuada al contexto. La relación entre las tres categorías es progresiva o de inclusión. Es decir, la capacidad de proponer y adaptar, opera sobre el análisis, la reflexión, el conocimiento y la comprensión de ciertos conocimientos. De esta manera, cada uno de los conocimientos y/o habilidades establecidas en los distintos dominios puede ser evaluado en distintos niveles de habilidad. Por ejemplo, para el dominio Comunicación, tema Iniciación a la lectura, se espera que el evaluado(a) pueda conocer y comprender conceptos relevantes asociados al proceso de iniciación a la lectura, lo que corresponde al primer nivel de habilidad. En este caso, se presentan preguntas en las que el egresado debe ser capaz de identificar las características distintivas de cada uno de estos conceptos. Asimismo, otros ítemes correspondientes al mismo tema pueden estar orientados a evaluar la habilidad de analizar y reflexionar y establecer relaciones más complejas, por ejemplo, determinar si el egresado es capaz de evaluar si una determinada actividad resulta más o menos adecuada en función del desarrollo de la conciencia fonológica en los niños y niñas. Contenidos evaluados Las preguntas que conforman la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos para Educación Parvularia se articulan en torno a seis dominios que corresponden a las principales áreas de conocimiento disciplinario y pedagógico que el futuro educador(a) debe dominar. Con respecto a los dominios de carácter disciplinario, estos son Formación personal y social, Comunicación y Relación con el medio natural y social; mientras que los dominios pedagógicos corresponden a Factores que inciden en el aprendizaje de niños y niñas, Aspectos relacionados con la práctica pedagógica y Responsabilidad profesional. A continuación se presenta el temario de contenidos a evaluar:

3 Temario Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos Educación Parvularia Dominio I: Formación Personal y Social El dominio Formación Personal y Social evalúa conocimientos relevantes que debe manejar el educador(a) para promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas del nivel. Además, evalúa el manejo de nociones y experiencias de aprendizaje que se requiere promover en los niños y niñas con el objeto que se vinculen con su entorno cultural y social. En términos más específicos, este dominio comprende conocimientos asociados a los conceptos de autonomía, motricidad, convivencia, singularidad, identidad, autoconcepto, autoestima, convivencia e identidad, y la identificación de experiencias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de cada uno de ellos. Considera también saberes relacionados con el cuidado de sí mismo, lo que involucra comprender los distintos sistemas del cuerpo humano, los distintos tipos y clasificaciones de los alimentos, las características de los ambientes saludables y los factores de riesgo y normas básicas de seguridad personal y social. Dominio II: Comunicación El dominio Comunicación aborda conocimientos relacionados con los procesos de iniciación a la lectura y la escritura, la comunicación oral, la expresión y el lenguaje artístico y las etapas del juego en niños y niñas. En términos más específicos, este este dominio comprende el conocimiento de conceptos y habilidades centrales asociadas al proceso de iniciación a la lectura y escritura, como conciencia fonológica, conciencia semántica, conciencia morfológica y sintáctica, conciencia pragmática, grafema y fonema, psicomotricidad, esquema corporal, coordinación dinámica global, equilibrio, estructuración del espacio, motricidad fina, entre otros, e identificar actividades que favorecen su desarrollo. Implica también conocer los principales trazos de pre-escritura (guirnaldas, arabescos, etc.) y su respectiva secuencia para preparar la escritura cursiva. También implica el conocimiento de modelos de aprendizaje para la iniciación a la lectura y escritura. Por otra parte, este dominio considera conocimientos sobre las funciones del lenguaje presentes en la interacción oral, los distintos tipos de textos (literarios, no literarios) y la intención comunicativa. También considera la identificación de experiencias de aprendizaje que favorecen el desarrollo y la expresión de la intención comunicativa. Por último, este dominio involucra conocimientos sobre los distintos lenguajes artísticos, conceptos y habilidades asociadas a la expresión artística (expresión artística infantil, apreciación estética, creatividad, expresión corporal y aspectos involucrados), conceptos musicales básicos e instrumentos musicales elementales, conceptos relacionados con las artes visuales y saberes relacionados con las etapas del dibujo infantil. También implica el reconocimiento de experiencias de aprendizaje que favorecen el desarrollo de las habilidades y/o antes señalados. Por último, este ámbito considera también conocimientos sobre las etapas del juego infantil y su relación con el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas. Dominio III: Relación con el Medio Natural y Social El dominio Relación con el Medio Natural y Social abarca conocimientos generales ligados, en primer lugar, al ámbito natural (por ejemplo, características del mundo animal y vegetal, componentes del universo, movimientos de la tierra). En segundo lugar, incluye conocimientos relacionados con el ámbito histórico cultural (acontecimientos y personajes relevantes de la historia nacional y universal, tradiciones culturales y símbolos patrios, entre otros); y, por último, al ámbito de las relaciones lógico matemáticas y las nociones de cuantificación (conceptos y etapas que preceden al desarrollo de la noción de cantidad, de la orientación espacial y temporal, concepto de número, características de figuras y cuerpos geométricos, orientación temporal y espacial, por ejemplo). En términos más específicos, este dominio comprende conocimientos sobre los seres vivos y su relación con el entorno, como por ejemplo, principales características de los seres vivos, procesos de crecimiento y etapas de desarrollo; concepto de hábitat y relación entre hábitat y especies; vida animal y vegetal: semejanzas y diferencias; animales invertebrados y vertebrados: características físicas, sistemas de respiración, reproducción, hábitat, etc.; proceso de germinación y desarrollo de semillas: factores que influyen en este proceso; recursos naturales y artificiales: características y aplicación en la vida diaria; características geográficas de las distintas zonas del país. También considera conocimientos relacionados con el ciclo del agua, los estados físicos de la materia, los componentes del universo, movimientos de rotación y traslación, cuidado del medio ambiente, habilidades científicas y representaciones del espacio. Este dominio abarca además conocimientos sobre el entorno social, como personajes de la historia del país, del pasado y la actualidad y su aporte al quehacer nacional; personajes trascendentales de la historia del mundo: asociación con su obra y/o aporte; representantes de expresiones artísticas de diversos períodos de la historia: literatura, pintura, música, etc.; características, funcionamiento y estructura de instituciones locales, regionales, nacionales y gubernamentales; elementos naturales y culturales: semejanzas y diferencias; conceptos asociados a tecnología; tradiciones culturales, fiestas tradicionales del país; símbolos patrios y su significado; concepto de

4 cultura: definición y elementos constitutivos; principales culturas y pueblos originarios del país: identificación, localización geográfica y temporal, costumbres, características y realidad actual; distinción entre valores y normas sociales; definición de nación, soberanía, estado y bien común. Por último, este dominio abarca conocimientos relacionados con relaciones lógico matemáticas y cuantificación, como por ejemplo, el dominio de conceptos relacionados con la orientación espacial: ubicación, continuidad y discontinuidad de superficies y líneas, distancia y posición; comprensión de conceptos como conservación de la cantidad, clasificación, seriación y sus etapas; comprensión del significado de orientación temporal y aspectos asociados (secuencias temporales, duración y velocidad); conocimiento de propiedades y atributos de figuras y cuerpos geométricos; análisis, interpretación y comparación de gráficos y tablas con información numérica; conocimiento y comprensión de unidades e instrumentos de medidas: uso y función; y comprensión del concepto de número y sus operaciones. Dominio IV: Factores que inciden en el aprendizaje de niños y niñas El dominio Factores que inciden en el aprendizaje de niños y niñas abarca conocimientos generales ligados conocimientos acerca de teoría del desarrollo y de aprendizaje, necesidades que presentan los párvulos en relación a su etapa del desarrollo, entre otros. En términos más específicos, se espera que el recién egresado comprenda la incidencia de factores sociales y culturales en el aprendizaje de niños y niñas, que conozca la relación entre desarrollo biológico, cognitivo, socioafectivo y moral de los niños y niñas y el aprendizaje, considerando aspectos como la motivación, autoeficacia, autoestima, entre otros. También se espera que domine las aplicaciones y principios más comunes de las teorías de aprendizaje y las principales características de los rezagos y/o trastornos del desarrollo y del aprendizaje que pueden presentar niños y niñas. Dominio V: Aspectos relacionados con la práctica pedagógica El dominio Aspectos relacionados con la práctica pedagógica abarca conocimientos relacionados con la enseñanza propiamente tal, como el manejo de conocimientos relevantes sobre la organización y fundamentos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, la planificación y el diseño pedagógico, y el proceso de evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas. En términos más específicos, se espera que el recién egresado conozca los fundamentos propósitos, componentes y relaciones internas del currículum vigente en el Nivel de Educación Parvularia (en este caso, por ejemplo, se espera que comprenda la organización de las Bases Curriculares de Educación Parvularia vigentes en términos generales, considerando sus fundamentos pedagógicos, componentes estructurales y nomenclatura básica, entre otros). Por otra parte, se espera que conozca y comprenda aspectos centrales de la planificación y el diseño pedagógico en el nivel de Educación Parvularia, por ejemplo, dominar criterios relevantes para la planificación y el diseño pedagógico contenidos en las Bases Curriculares de Educación Parvularia, como inclusión de características de niños y niñas, atención a la diversidad, criterios para diseñar y generar experiencias de aprendizaje, para el manejo del tiempo y para la organización del espacio educativo. Se espera que identifique experiencias de aprendizaje y recursos necesarios para logro de un determinado aprendizaje esperado, que promuevan el desarrollo del pensamiento en los niños y niñas, o bien, que permitan enfrentar los principales rezagos y/o trastornos del desarrollo y aprendizaje. También se espera que el egresado maneje conocimientos sobre el proceso de evaluación, como el sentido y propósito de la evaluación; que reconozca el propósito, características y limitaciones de distintos tipos e instrumentos de evaluación; que sea capaz de determinar instrumentos de evaluación pertinentes en relación a los objetivos planteados; y que comprenda el sentido, propósito y uso de la retroalimentación, tanto con los niños y niñas como con los padres y apoderados.

5 Dominio VI: Responsabilidad profesional El dominio Responsabilidad profesional abarca conocimientos sobre el rol del educador(a) de párvulos y las características del sistema educacional chileno, entre otros. En términos más específicos, se espera que el recién egresado comprenda cuál es el rol del educador(a) de párvulos y maneje conocimientos actualizados sobre el sistema educacional chileno, como las principales características, organización y estructura del sistema educacional en relación al nivel de Educación Parvularia y el sentido y propósito de instrumentos, políticas y programas relevantes en el ámbito educativo en general y en este nivel educativo.

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