Valoramos nuestros aprendizajes

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 1 y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Revisa la hoja de aplicación (anexo 1) y fotocópiala en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Lápices, borradores, colores y reglas. Material Base Diez, regletas de colores y billetes y monedas del Banco del aula. Objetos de conteo (semillas, chapitas, etc.). Calculadora. Hoja de aplicación. Lista de cotejo. 198

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis y coordenadas. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Elabora y usa estrategias. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón con números de hasta cuatro cifras. Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma simbólica (composición y descomposición aditiva, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados en esta unidad y pregúntales qué aprendieron. Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1. Indica que en esta sesión trabajarán de forma individual los problemas de la hoja de aplicación y, si desean, pueden utilizar los materiales concretos del sector de Matemática. Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Conservar el orden en el aula. Trabajar de forma individual. Respetar el trabajo de los compañeros. 199

3 2. DESARROLLO 70 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado. Indica que observen libremente los problemas. Lee en voz alta cada problema. Problema 1 Pide que lean la situación con detenimiento y permite que realicen preguntas en caso de que tengan dudas. Orienta la comprensión mediante algunas interrogantes: Determina de quién se habla en el el tiempo de problema?, de qué trata?; acuerdo al qué lugar representa el plano?; avance de los ubican la casa de Daniel?, y estudiantes. su colegio?; identifican las direcciones cardinales norte, sur, este y oeste? Indica que pueden utilizar colores y regla para trazar el recorrido. Solicita que resuelvan la situación. Sugiere que revisen lo que hicieron antes de pasar al siguiente problema. Problema 2 Pide que lean la situación hasta que estén seguros de que han entendido. Comprueba la comprensión mediante algunas preguntas: de qué trata el problema?, qué deben hacer?, cuáles son los datos?, cómo contó Gloria?, etc. Indica que pueden utilizar los billetes y las monedas o el material Base Diez. Solicita que resuelvan la situación. Recomienda que revisen la resolución antes de pasar al siguiente problema. 200

4 Problema 3 Pide que lean la situación hasta que comprendan con claridad el enunciado. Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: de qué trata el problema?, qué deben hacer?, los datos son suficientes para resolver el problema?, qué es un patrón?, a qué llamamos regla de formación?, etc. Indica que, si desean, pueden utilizar la calculadora. Solicita que resuelvan la situación. Sugiere que revisen lo que hicieron antes de pasar al siguiente problema. Problema 4 Pide que lean la situación hasta que estén seguros de que han entendido. Orienta la comprensión mediante algunas preguntas: de qué trata el problema?, qué deben hallar?, de qué manera lo van a resolver?, cómo se representa un número en el tablero de valor posicional? Indica que pueden utilizar los billetes y las monedas o el material Base Diez. Solicita que resuelvan la situación. Recomienda que revisen la resolución antes de pasar al último problema. Problema 5 Pide que lean la situación hasta que comprendan con claridad el enunciado. Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: de qué trata el problema?, qué se les pide?, qué material podrían utilizar?, por qué sería útil?, etc. Indica que pueden utilizar los billetes y las monedas. Brinda un tiempo adecuado para que los estudiantes resuelvan cada uno de los problemas planteados. Estimula la revisión de sus resultados y motiva la autocorrección durante el desarrollo y al concluir. Monitorea constantemente el trabajo individual y anímalos a utilizar material concreto. Finalmente, recibe las hojas de aplicación para su revisión. 201

5 Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para solucionar las situaciones problemáticas. 3. CIERRE 10 minutos Formula preguntas a los niños y a las niñas sobre la experiencia vivida: tuvieron dificultades en el trabajo de hoy?, cuáles?, cómo las solucionaron?; los ayudó tener materiales a la mano?, etc. Propicia un diálogo sobre las actividades realizadas y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas en los que hayan tenido mayor dificultad. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo y cómo los ayuda a resolver diferentes situaciones. 202

6 Anexo 1 Cuarto Grado Demuestro lo que aprendí - Unidad 1 UNIDAD 1 SESIÓN 12 Nombre: Fecha: Resuelve los siguientes problemas: Problema 1 Observa el plano del pueblo de Daniel. Luego, lee las preguntas, subraya las respuestas y resuelve según se indica. Máncora NORTE N Talara Monsefú Lamas Kuelap Cajamarca O NO NE E SO SE OESTE Hoyón Nasca ESTE S Madre de Dios Sillustani Urcos Huamanga SUR Marcona Cayma Tarata En el plano: Casa de Daniel. Colegio de Daniel. 1. Entre qué calles está la casa de Daniel? a. Entre las calles Marcona y Sillustani. b. Entre las calles Cayma y Urcos. c. Entre las calles Tarata y Cayma. 2. Entre qué calles está el colegio de Daniel? a. Entre las calles Hoyón y Nasca. b. Entre las calles Monsefú y Hoyón. c. Entre las calles Kuelap y Lamas. Traza en el plano un camino que lleve a Daniel desde su casa hasta el colegio. 203

7 Escribe el recorrido que trazaste indicando las direcciones y las calles por las que pasará Daniel. Problema 2 Gloria y sus padres asistieron a la feria del libro y compraron un diccionario y un atlas. El papá de Gloria le pidió que pague el diccionario solo con monedas de S/.5 y el atlas solo con billetes de S/.10. Ella contó así: Lo haré de 5 en 5 hasta completar el precio del diccionario: 5, 10, 15 S/.35 S/.120 Escribe la secuencia de cómo Gloria contó las monedas y los billetes al pagar. El diccionario: 5, 10, 15 El atlas: 204

8 Problema 3 Un grupo de estudiantes creó estos patrones para que tú escribas en los recuadros la regla de formación. Observa y resuelve. 20, 70, 120, 170, 220, 270, , 352, 342, 332, 322, , 236, 336, 436, 536, 636 Problema 4 En sus vacaciones del año pasado, Manuel viajó a Lima con su mamá cuando se realizaba la feria del libro. Ellos acudieron un día antes del cierre y encontraron a buen precio los libros que buscaban. Estas son las compras que realizaron: a. Manuel compró varios libros sobre dinosaurios y pagó con los siguientes billetes y monedas: Cuánto le costaron los libros? S/. 205

9 b. La mamá de Manuel compró una colección de libros sobre el medioambiente y pagó con estos billetes y monedas: Cuánto costó la colección? S/. c. Representa los costos en el tablero de valor posicional. Libros sobre dinosaurios C D U Colección sobre el medioambiente C D U Problema 5 Los estudiantes de cuarto grado están jugando a descomponer números. Ya lo tengo! 2 billetes de S/.100, 3 billetes de S/.10 y 8 monedas de S/.1. Yo también lo tengo! 23 billetes de S/.10 y 8 monedas de S/.1. Chicos y chicas, junten en monedas y billetes S/.238 del Banco del aula. Ganará quien lo haga más rápido! 206

10 Sandro representó así lo que hizo: S/ = Ahora, representa cómo lo hizo Andrea: 238 = Descompón el número 238 de una manera diferente a la utilizada por Sandro y Andrea. 207

11 Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 12 para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis y coordenadas. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón con números de hasta cuatro cifras. Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma simbólica (composición y descomposición aditiva, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades). 1. Problemas Logrado En proceso No logrado 208

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