El profesorado de E.F. y las competencias básicas en TIC Índice LISTA DE CUADROS... LISTA DE GRAFICOS Y TABLA... RESUMEN... INTRODUCCIÓN...

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1 General LISTA DE CUADROS... LISTA DE GRAFICOS Y TABLA... RESUMEN... pp. v vi ix INTRODUCCIÓN... 1 CAPITULOS I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO Justificación Justificación de la Investigación Propósitos de la investigación General Objetivos II MARCO TEÓRICO Bases Conceptuales La Educación Venezolana La Organización del Sistema Escolar Venezolano La Educación Básica en Venezuela Profesorado en el Sistema Educativo Venezolano Bases legales Artículos de la Constitución Nacional Artículos de la Ley Orgánica de Educación Decreto con Fuerza de Ley Orgánica N 1.290, del 30 de Agosto de 2001, de Ciencia, Tecnología e Innovación La Educación Física Bases y Fundamentos de la Educación Física Nuevos Requerimientos de la Educación Física El desarrollo del Curricular desde la Educación Física La Educación Física en la III Etapa de EB Venezolana La formación del Profesorado en Educación Física Formación Inicial Formación Permanente Paradigmas en la Formación del Profesorado en E.F Proceso producto Mediacional Contextual o ecológico Basado en la investigación i

2 3.5 Retos Educativos y Necesidades para el Cambio El Papel del Docente Cambios en el Proceso de Aprendizaje Nuevos Entornos de Formación Educación a Distancia Nuevo Modelo Educativo Una Nueva Formación Modelo Magistral Modelo Participativo Modelo Investigador Modelo Sistemático del Proceso Innovador Las TICs y la Educación Las TICs Características de las TICs Ventajas del uso de las TICs Algunas herramientas de las TICs Educación y las Nuevas Tecnologías Necesidad de Integrar las TICs en el Sistema Educativo Necesidad de Formación en las TICs Actitud del Docente antes las TICs Las NTIC como Recurso Didáctico Funciones Didácticas de las TICs Internet Aplicaciones Educativas de Internet Clasificación de experiencias de uso de las TICs en la educación Clasificación de los modelos de educación flexible Harasim (1.990) Riel y Harasim (1.994) Haris (1.995) Salinas (1.996b) Sangrà y Duart (1.999) Henriquez (2.000) Clasificación de experiencias de enseñanza y 113 aprendizaje que se apoyan en la Internet Hanna (1.998) Estudios de Roberts, Romm y Jones (2.000) Modelo de iniciación Modelo estándar Modelo evolucionado Modelo Radical Uso de las TIC para un modelo de enseñanza flexible º Modelo º Modelo ii

3 3.8 La Educación Física y las TICs Búsqueda de Información en la World Wide Web sobre Educación Física, Deporte y Recreación Ejemplos de las propuestas existen de E.F Efdeportes.com Inicio temático, buscador Contactar Libros Cursos On-line Autores Chat CREDEFIS Inicio Antecedentes de CREDEFIS La aplicación CREDEFÍS Herramientas y utilidades del perfil profesor en CREDEFIS Herramienta Usuarios Herramienta Recursos Herramienta comunicación Resultados de la Experiencia Valoración de la herramienta desde la perspectiva docente Limitaciones de las TICs en Educación Física III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN Marco Metodológico Diseño de la Investigación Tipo y Nivel de Estudio Definición del objeto de Estudio Operalización de Variables Etapas de la Investigación Etapa de Diagnostico Población Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Información Validez del Instrumento Confiabilidad del Instrumento Presentación y Análisis de los Datos Fases de la Investigación IV ANÁLISIS DE RESULTADOS Análisis e interpretación de los resultados Limitaciones para el desarrollo de la Investigación Futuras Líneas de Investigación iii

4 VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones VII PROPUESTA DE APLICACIÓN Introducción Objetivos Plan de acción Fase I: Creación del portal MovimientoSinLimite.com y respectiva divulgación Propuesta del portal MSL.com Introducción Justificación Objetivos Contenidos Estrategias de Formación Recursos Humanos Materiales Evaluación Viabilidad Descripción de la propuesta Inicio Foros Contenidos Estadística Galería de fotos Tu cuenta Libro de visitas Recomiéndanos Formación Grupo MovimientoSinLimite.com Fase II: Canalización de la propuesta ante las autoridades competentes Fase III: Acciones para desarrollar la propuesta Fase IV: Creación de una comisión permanente, que trate el tema de las TIC en relación a la educación física 255 REFERENCIAS ANEXOS Carta dirigida a la Zona Educativa Táchira 282 Modelo del instrumento utilizado para su validación Modelo del instrumento utilizado en la investigación iv

5 LISTA DE CUADROS No 1 Hechos y explicaciones de la justificación de la investigación. El Investigador Niveles del Sistema Educativo Venezolano. Ley Orgánica de Educación (1.980) Modalidades de la Educación Venezolana. Ley Orgánica de Educación (1.980) La Educación expresada en tres dimensiones. Lopez (2.001) Hacia una nueva concepción de la E.F. Omeñaca y Otros (2.001) Elementos que constituyen en el currículo. Ramírez (2.002) Clasificación de los Juegos. El Investigador Tópicos de la E.F. que se trabajan en la III Etapa de E.B. Ministerio de Educación (1.981) Ejes para la Formación Profesional del Docente Hernández (1.997) Algunas competencias profesionales. Camello (2.000) Fines de la Formación Inicial. Sepúlveda. (2.000) Pensum de Estudio de la ULA para el Licenciado en Educación. Mención Educación Física, Deportes y Recreación. ULA (2.005) Funciones del Docente de Hoy. Marquèz (2.005) Formas de comunicación y culturas. Alvarado (2.003) Estilos de aprendizaje Gallegos y Martínez (2.002) Formación basada en las TICs y formación presencial tradicional Virgüez 2.005) Aproximación a la educación a distancia Fandos (2.003)citado de Babera (2.001) Modelo Sistemático de Collerette (1.998) Mitos de las TICs, Cabero (2.002) Características de las TICs Varios autores Algunas de las herramientas de las TICs. Benito (2.000) y otros Funciones negativas de las TICs en la Educación. Barberá (2.001) Situaciones de aprendizaje en la formación tradicional y la formación 93 presencial-virtual. Fandos (2.003) Razones para el uso de las TICs en educación. Fandos (2.003) Caminos que puede seguir el profesor en la practica educativa con su actitud. El investigador Aporte de diversos autores sobre los roles del profesor. El investigador.. 99 pp. v

6 27 Funciones didácticas de las TICs. Gonzalez( 1.997) y Sevillano (1.998) Diseño de la Investigación Operalización de las Variables Etapas en el desarrollo de la Investigación Profesores de Educación Física dependientes de la Zona Educativa Táchira Nº de Profesores de Educación Física que laboran en las Instituciones de la III Etapa de E.B. de los Municipio Torbes e Independencia Selección de instrumento en la investigación Dimensiones del cuestionario inicial Dimensiones del cuestionario final Recogida de datos de la Investigación Criterios de elaboración del instrumento de la investigación Valores del Calculo de Coeficiente de Alfa de Cronbach Redacción del informe Fandos (2.003) Fases de la investigación Fases de la propuesta Diseño de la propuesta Factores del contexto que determinan el tipo de programación realizada. 257 vi

7 LISTA DE GRAFICOS No. 1 Porcentaje de edad de los profesores de educación física encuestados Porcentaje del sexo de los profesores de educación física encuestados Porcentaje de los años de servicio de los profesores de educación física 203 encuestados... 4 Porcentaje de los estudios concluidos por parte de los profesores de 204 educación física encuestados... 5 Porcentaje de la frecuencia de cómo aprendió a usar la computadora por 205 parte del profesorado de educación física encuestado... 6 Porcentaje de la frecuencia de cómo aprendió a usar la computadora por 206 parte del profesorado de educación física encuestado... 7 Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de 207 educación física encuestado en relación a la formación en los últimos 3 años sobre las TICs... 8 Porcentaje de los conocimientos conceptuales acerca de las TICs por 208 parte de los profesores de educación física encuestados... 9 Porcentaje de conocimiento y dominio de cada uno de las TICs por parte 209 de los profesores de educación física encuestados Porcentaje de los profesores de educación física encuestados que poseen 210 un computador en su casa conectado a Internet Porcentaje de los profesores de educación física encuestados en relación 211 a como considera las TICs Porcentaje de la frecuencia con que usa la herramienta informática en el profesorado de educación física encuestado Porcentaje de la frecuencia de porque son importantes las TICs para el profesorado de educación física encuestados Porcentaje de la frecuencia de las preferencias profesionales del futuro en relación con las TICs por parte del profesorado de educación física encuestado Porcentaje de la frecuencia de las expectativas con respecto a las TICs del profesorado de educación física encuestado Porcentaje de la frecuencia del conocimiento de los recursos relacionados con las TICs por el profesorado de educación física encuestado Porcentaje de la frecuencia que encuentre el profesorado de educación física encuestado para incorporar la herramienta informática a su trabajo docente Porcentaje de la frecuencia del uso que le da el profesorado de educación física encuestado a las TICs en su rol como docente Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en consideración a las TICs como recurso importante en la enseñanza pp. vii

8 20 Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a las características de las TICs Porcentaje de la frecuencia que encuentro en el profesorado de educación física encuestado en relación a como utiliza las TICs Porcentaje de la frecuencia que encuentro en el profesorado de educación física encuestado en relación a como califica la formación obtenida en las TICs Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a la adquisicón de conocimiento y dominio sobre las TICs Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a quienes dirigieron las actividades de formación recibidas sobre las TICs Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a la forma de haber recibido las actividades de formación de las TICs Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a la dificultad para adquirir formación sobre las TICs Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación al uso didáctico de las TICs LISTA DE TABLAS Nº pp. 1 Porcentaje de la frecuencia que se encontró en el profesorado de educación física encuestado en relación a la actitud hacia el computador viii

9 Universitat Rovira I Virgili Departamento de Pedagogía Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología Doctorado: Calidad y Reforma Educativa Bienio El profesorado de Educación Física y las competencias básicas en TIC en el desarrollo de su actividad profesional Caso: Profesores de la III Etapa de Educación Básica de los Municipios Torbes e Independencia del estado Táchira-Venezuela RESUMEN Autor: Pascual Moreno Tutor: Dr. Luis Marqués Fecha: Diciembre de 2005 El propósito de la investigación se centró primordialmente en elaboración de una propuesta para que el profesorado de educación física adquiera las competencias básicas de las TICs en el desarrollo de su actividad profesional; Caso: profesores de educación física de la III Etapa de Educación Básica de los Municipios Torbes e Independencia del Estado Táchira-Venezuela, El diseño de la investigación se basó en el paradigma interpretativo y un estudio de caso. La población que se utilizó, fue de 40 docentes de Educación Física de la III Etapa de Educación Básica de los Municipios antes mencionados. La recolección de datos se realizo a través de una encuesta tipo escalar, que contiene 28 ítems, con varias opciones para seleccionar la adecuada según su criterio. La validación del instrumento fue a través del juicio de expertos. La confiabilidad del instrumento, se realizó a través del paquete estadístico SPSS, con el propósito de calcular el coeficiente Alfa de Cronbach. No obstante los resultados arrogaron que dichos profesionales poseen una escasa formación en las TICs y desean adquirirla. Sin embargo el 85% no esta conectado a Internet desde su casa, como también el 100% considera que las TICs son un recurso necesario para mejorar el proceso de enseñanza. En el empeño de buscar opciones exitosas para dar soluciones a las dificultades encontradas, se da paso a la posibilidad o factibilidad de desarrollar una propuesta que pretenda el desarrollo de las competencias básicas en TIC para el desarrollo de las actividades profesionales del profesor de educación física, además, se dará lugar a la creación de nuevas líneas de investigaciones. Por último, se pretende que las autoridades pertinentes se aboquen a formar parte activa de esta propuesta, que servirá para la formación de los docentes de Educación Física que laboran en la Educación Venezolana. Descriptores: Profesorado de Educación Física, TIC, propuestas para el sistema educativo ix