PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. DE MOLINA DE SEGURA EN EL C.E.I.P. MAESTRO JESÚS GARCÍA GARCÍA (LORQUÍ) CURSO ESCOLAR 2016/2017

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1 PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. DE EN EL C.E.I.P. MAESTRO JESÚS GARCÍA GARCÍA (LORQUÍ) CURSO ESCOLAR 2016/ ORIENTADORA DEL EQUIPO QUE ATIENDE EL CENTRO: Rosa Nieves Fenollar Gallego. Psicóloga Las sesiones de asistencia sistemática semanal serán los martes en horario de 9 a 14 horas y sesiones de asistencia quincenal, los jueves en horario de 9 a 14 horas. María R. García López. La Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad intervendrá/orientará, en cada caso, según las necesidades y demandas que se planteen. Sus funciones quedan especificadas en la Orden, 24 de Noviembre de 2006 (BORM, 23/12/06), que regula el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Inmaculada Masiá Pérez. La Fisioterapeuta interviene con alumnos del Centro. Sus funciones quedan especificadas en la Orden, 24 de Noviembre de 2006 (BORM, 23/12/06), que regula el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. CALENDARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO 1er. Trimestre 2º Trimestre Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 4, 11, 13, 17, 25, 8, 10, 15, 22, 24, 13, 20, 22 20,22,27, Enero Febrero Marzo Abril 10, 12, 17, 24, 26, 7, 9, 14, 21, 23, 28 7, 9, 14, 21, 23, 28 4, 6, 25, er. Trimestre Mayo 2, 9, 11, 16, 23, 25, 30 Junio 6, 8, 13, DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: NOMBRE: C.E.I.P. Maestro Jesús García. DIRECCIÓN: C/ Carril de las Polacas, 69. TELÉFONO: LOCALIDAD: Lorquí. PÁGINA: 1

2 3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO POR EL QUE SE HA CONCRETADO EL PRESENTE PLAN DE INTERVENCIÓN: El presente plan de actuación se ha acordado en reunión de la comisión de coordinación pedagógica, una vez tenidos en cuenta los siguientes criterios: - La Orden, 24 de Noviembre de 2006 (BORM, 23/12/06), que regula el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. - El Plan General de Actuación del Equipo de Molina. - Datos relevantes extraídos de la Memoria de Actuación del curso anterior. - Las demandas del Centro. - Posibilidades reales de trabajo, recursos y tiempo del Equipo. 5.- REQUISITOS PARA LA APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS: Disponibilidad de un espacio y recursos habituales adecuados para el trabajo de la Orientadora. Disponibilidad horaria para las reuniones de coordinación del equipo de apoyo. Implicación directa del Equipo Directivo y el Equipo Docente en todo el proceso. El profesorado debe disponer de información previa de sus alumnos, de acuerdo a su función de tutores y canalizarla adecuadamente como petición formal de intervención a través del protocolo de demanda de intervención al EOEP. Toma conjunta de decisiones Profesorado-E.O.E.P. del procedimiento a seguir. 6.- PROGRAMAS PRIORIZADOS EN EL PRESENTE PLAN DE ACTUACIÓN: PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. En este programa se desarrollará la orientación tanto a los tutores como al Equipo Directivo en todos los aspectos referentes a la Atención a la Diversidad. Se revisará el Plan de Atención a la Diversidad y se buscarán nuevas fórmulas que permitan atender a los acneaes y darles una respuesta educativa lo más ajustada posible. Se realizará asesoramiento en el seguimiento de aquellos Programas que se están desarrollando: Plan de Fomento y Desarrollo de la Comprensión Lectora (Plan Lector), Plan de Educación para la Salud, Higiene postural, Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial y Plan de Atención a la Diversidad (incluido el PRAE). La organización del Centro ha permitido hacer coincidir el día de atención al Centro de la orientadora con las reuniones de la CCP, por lo que asistirá a todas las reuniones de la misma en las que sea demandada su participación. PROGRAMA PARA LA DETECCION DE ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES. Su objetivo básico es proporcionar información suficiente para la detección, evaluación y respuesta educativa adecuada a posibles alumnos con estas PÁGINA: 2

3 características. Se seguirá para ello el protocolo de evaluación establecido por el EOEP Específico de Altas Capacidades de la Región de Murcia. ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO Y LOS EQUIPOS DOCENTES EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Se realizará manteniendo una estrecha coordinación con el Departamento de Orientación de los IES de la localidad e insistiendo en la generalización del Informe ya consensuado para toda la localidad y sector. PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Como marco de referencia se tendrá en cuenta el Plan de Convivencia del Centro, pero se trabajará básicamente a través del Plan de Acción Tutorial (PAT), tanto para dar respuesta a alumnos concretos que puedan presentar problemas específicos de conducta y convivencia, como a nivel grupal desarrollando aspectos de habilidades de socialización. Se pretende prevenir la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del Centro y conseguir la implicación de la familia tanto a nivel preventivo como correctivo en la resolución de problemas de conducta mediante el asesoramiento técnico adecuado. Se asesorará a los tutores sobre aquello temas relacionados con la convivencia que consideren necesarios para llevar a cabo en su PAT. Especial mención merece la intervención/orientación puntual de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad en aquellos casos de alumnos concretos o aulas en los que se detecte algún problema relacionado con la convivencia escolar. Aquellos alumnos/as que lo precisen serán derivados a recursos externos cuando sea necesario, solicitando la intervención del Equipo de Convivencia. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Este programa de asesoramiento al profesorado de educación Infantil y Primaria tiene como objetivo general contribuir desde el ámbito de la orientación educativa a la elaboración de un plan de actuación en los centros docentes dirigido a prevenir la aparición de las conductas de acoso entre iguales y desarrollar las conductas prosociales de los alumnos/as. Desde el enfoque que planteamos damos mucho valor a la existencia de estructuras de resolución de conflictos en los centros tales como equipos de mediación, coordinador de convivencia, comisiones de convivencia activas u otras figuras que puedan estar presentes en los centros escolares en un modelo orientado a llevar a cabo medidas de diálogo complementarias a las medidas de corrección. Presentamos sugerencias de actuaciones orientadas a la resolución colectiva de los conflictos en el aula y en el centro desde el marco de intervención de la prevención primaria, centrándonos principalmente en el tratamiento de la disrupción como primer tipo de conflicto abordable en el marco del aula/centro. Por otra parte orientamos sobre el protocolo institucional a realizar en los casos de acoso escolar como segundo tipo de conflicto, según el protocolo establecido en la legislación educativa vigente en la Región de Murcia. Las situaciones graves deberán abordarse con mayor individualidad y en coordinación con otros profesionales y/o instituciones. PÁGINA: 3

4 Los objetivos que nos planteamos en este programa son: a) Asesorar desde un punto de vista psicopedagógico en la revisión, actualización y concreción de las medidas del Plan de Convivencia del Centro. b) Informar y asesorar al profesorado sobre programas y técnicas para el desarrollo social y emocional del alumnado (habilidades sociales, educación emocional, educación en valores, etc.). c) Colaborar en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial en lo relativo a la mejora de la convivencia, prevención de la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del centro y prevención del acoso escolar: conocimiento, participación y cohesión del grupo, normas y resolución de conflictos, conductas de protección, etc. d) Facilitar, mediante el asesoramiento y la orientación, la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar y el proceso educativo de sus hijos. e) Orientar en el proceso de intervención educativa de los alumnos con graves problemas de conducta a partir del protocolo de valoración específico para estos alumnos. f) Orientar en el proceso de intervención educativa ante supuestas situaciones de acoso entre escolares a partir del protocolo establecido en la normativa. g) Asesorar para llevar a cabo medidas de diálogo que favorezcan la reparación, resolución y reconciliación utilizando herramientas como la mediación. h) Profundizar, desde la acción tutorial, en el conocimiento de la persona y de la situación producida. i) Contribuir a favorecer la seguridad que se produce de contar con las normas y de que estas se apliquen con rigor. La concreción del programa y sus actividades se hará en colaboración con el profesorado, comisión de convivencia y equipo directivo del centro. COLABORACIÓN EN EL PROGRAMA PRAE (PROGRAMA REGIONAL DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR. (Orden de 26 de Octubre de 2012). Con este Programa se pretende colaborar con el centro educativo y con las Concejalías de Educación y la de Bienestar Social, en la prevención, intervención y seguimiento de aquellos alumnos que presentan problemas de absentismo escolar. Como objetivo general se plantea controlar y supervisar el absentismo del Centro llevando a cabo medidas preventivas, informativas y/o compensatorias que favorezcan la incorporación y continuación escolar del alumnado. Los objetivos específicos, así como las actuaciones concretas que se llevarán a cabo para la consecución de dichos objetivos quedan recogidas en el Plan de Actuación. El protocolo de actuación que se plantea seguir es: El tutor detecta al alumnado absentista y realiza los primeros contactos con el niño y la familia con el fin de poner los medios que permitan la solución del problema. Si el problema persiste, se solicitará la intervención del EOEP, quien realizará una valoración de las causas sociofamiliares y personales que están PÁGINA: 4

5 provocando ese absentismo y establecerá las medidas oportunas que permitan una mejora del problema Si a pesar de las actuaciones anteriores, se mantiene el problema del absentismo, se informará a la jefatura de estudios para que el centro notifique el caso a la Concejalía de Educación (utilizando el protocolo que establece el Programa Municipal de Absentismo). Actuaciones concretas que se pueden llevar a cabo: 1.- INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN AL CENTRO SOBRE EL DESARROLLO DEL PRAE, Facilitar información al centro sobre el programa PRAE y sobre las ayudas económicas para desarrollar actuaciones de prevención del absentismo (Orden de 29 de julio de 2013). Ofrecer al centro asesoramiento en el diseño y desarrollo de las actuaciones que recoge el PRAE. 2.- COLABORACIÓN EN LAS MEDIDAS PREVENTIVAS, que establece el PRAE en el art TRASPASO DE INFORMACIÓN: PROGRAMA DE INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO EN EL PASO DE LOS ALUMNOS A LOS I.E.S. Y EN EL PASO A LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Dentro de este programa el orientador del EOEP realiza, a inicios y finales de cada curso escolar, reuniones prescriptivas de coordinación y de traspaso de información entre el EOEP y los orientadores de la educación secundaria obligatoria con vistas a la adecuada escolarización del alumnado en el tránsito entre etapas educativas. Asimismo, se realizará esta coordinación y traspaso de información siempre y cuando se produzca cambio de centro del alumnado (alumnos que hayan sido evaluados o con los que se haya realizado una actuación desde el EOEP). Por otra parte se facilitará el traspaso de información de los alumnos de Educación Infantil 5 años a la etapa de Educación Primaria ACOGIDA DE LOS ALUMNOS: El orientador asesora sobre el Plan de Acogida del centro, el cual establece actuaciones que favorezcan la acogida y adaptación de los alumnos recién incorporados o que se reincorporan al centro educativo tras algún periodo de ausencia IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: Una de las funciones del orientador es colaborar en la identificación y valoración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y en las decisiones sobre la respuesta educativa que requiere este alumnado. De este modo se previene el fracaso escolar, siendo este uno de los factores que inciden en los casos de absentismo y de abandono escolar COLABORACIÓN CON EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El orientador colabora en la adecuación de la oferta curricular del centro a la diversidad del alumnado escolarizado en el mismo, mediante el asesoramiento en contenidos significativos para el desarrollo de las competencias básicas, el uso de metodologías PÁGINA: 5

6 activas, agrupamientos flexibles, diferente organización del tiempo y de los contenidos y la adecuada adaptación de materiales COLABORACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL El orientador asesorará en la elaboración y desarrollo del Plan de Acción Tutorial; promocionando la acción tutorial como parte de la función docente, incorporando medidas que favorezcan, entre otras, la cohesión del grupo, las relaciones positivas, la identificación del alumnado con el centro educativo y las relaciones con las familias ATENCIÓN Y ASESORAMIENTO A FAMILIAS: La atención a las familias de los alumnos se realiza a varios niveles: Atención individual, a demanda de los tutores, de la propia familia o por iniciativa del EOEP, se mantendrán entrevistas con los padres, con el fin de valorar las necesidades educativas del alumno y de orientar para dar una respuesta adecuada a esas necesidades desde el contexto familiar. Grupos educativos de apoyo a la familia. La organización de estos grupos, nos permite trabajar en pequeños grupos con padres de niños que presentan problemáticas similares. Las reuniones se centralizarán en la sede del EOEP, para dar la posibilidad de participar a padres de distintos colegios y poder así rentabilizar recursos. Para este curso, nos planteamos los siguientes grupos de apoyo, según la problemática principal del alumno o del contexto familiar: Problemas de conducta, Inteligencia Emocional, Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, Dificultades persistentes de lectoescritura, Estimulación temprana para la prevención de dificultades y Altas Capacidades. También realizamos un grupo Padres Dinamizadores cuya finalidad es fomentar la participación de los padres en los centros. Escuelas de padres y madres. Realizada en aquellos centros del sector que lo demandan. Esta escuela de padres tiene como objetivo favorecer el acceso y la participación activa de padres y madres al centro, implicándoles más profundamente en el proceso educativo de sus hijos. 3.- COLABORACIÓN EN EL CONTROL DE LA ASISTENCIA A CLASE, REGISTRO DE FALTAS Y JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS. La orientadora del EOEP podrá asesorar sobre el protocolo a seguir y facilitar la derivación al Programa de Absentismo Municipal. Asimismo la PTSC participará en las Comisiones Municipales de absentismo escolar. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se centrará en la detección de las dificultades de la forma más temprana posible, dando prioridad a las que surjan en la etapa de Infantil. La exploración preventiva del área del lenguaje será realizada por la/el especialista de Audición y Lenguaje. La prioridad en Educación Infantil, además de la prevención del lenguaje, es intervenir con los alumnos, considerados de alto riesgo, con el objetivo de favorecer un buen desarrollo integral. Es necesaria la coordinación, de forma sistemática con los Especialistas en Audición y Lenguaje (AL) y con la Especialista en Pedagogía Terapéutica (PT) para el seguimiento de los acnees. PÁGINA: 6

7 PROGRAMA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. Se realizará este programa en el centro basándonos en los procedimientos y periodos regulados en la Resolución de 27 de febrero de 2013, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la realización de la evaluación psicopedagógica. La principal finalidad de la evaluación psicopedagógica será el establecimiento de orientaciones educativas para la propuesta curricular, que habrán de estar contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad del centro educativo. La evaluación psicopedagógica se realizará para determinar la necesidad de apoyo educativo que tiene el alumno que presenta necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales; tomar las decisiones relativas a su atención educativa y a su escolarización; determinar las medidas, recursos y apoyos específicos complementarios que los alumnos puedan necesitar; elaborar las adaptaciones curriculares significativas y; realizar las propuestas de medidas específicas conforme a la normativa vigente. Se llevarán a cabo evaluaciones de los alumnos derivados al EOEP por los tutores (mediante protocolo de demanda establecido para el curso 2013/14) que presenten problemas de aprendizaje o sospecha de déficit, priorizando las demandas del curso anterior, siguiendo un orden de recepción de los protocolos de derivación (cuando sea posible) y de urgencia/gravedad de la afectación de las dificultades en el alumno y analizando las necesidades presentadas por el profesorado. Para ello se requiere la colaboración de los tutores y de las especialistas de PT y AL, sobre todo en lo referente a obtener información del Nivel de Competencia Curricular, el Estilo de Aprendizaje y el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje del alumno, así como en la realización de los PTI necesarios. Hay que mencionar que aumenta progresivamente la demanda de origen familiar, siendo el ámbito emocional, comportamental y psicológico una de las preocupaciones expresas de los padres, por ello es más necesaria la intervención/orientación de la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad. Se fomentará la coordinación entre padres, tutores y apoyos. PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se realizará la evaluación psicopedagógica de los acnees que cambian de modalidad educativa y se tomarán decisiones al respecto. Revisión prioritaria: - Se actualizará la evaluación de los acnees que cambian de etapa (educación infantil de 5 años y 6º de educación primaria). - Revisión de aquellos alumnos que fueron evaluados en los primeros cursos de su escolaridad. - Revisión de alumnos del segundo ciclo de educación primaria que lo precisen. PROGRAMA DE ELABORACIÓN DE PTI (PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO). Se asesorará y colaborará con la maestra especialista de PT y con el tutor/a para realizar las adaptaciones y/o adecuaciones Individuales que sean necesarias y en la elaboración del plan de trabajo individualizado. PÁGINA: 7

8 PROGRAMA DE ATENCIÓN Y ASESORAMIENTO A FAMILIAS. Se dará asesoramiento a aquellos padres y madres que lo soliciten, siempre a través del tutor de sus hijos-as, o bien para orientarles sobre el proceso educativo de sus hijos o para contribuir a la mejora de su desarrollo. Intervención prioritaria con las familias de acnee detectados a lo largo del curso y aquellos que cambian de etapa o Centro. Información sobre la situación educativa de sus hijos y orientación sobre los recursos existentes en el Sector. Orientación puntual en aquellos casos propuestos por los tutores cuya problemática familiar puede estar incidiendo directamente en el ámbito escolar del niño/a. Derivación, si es necesario hacia otros recursos sanitarios o sociales del Sector. De igual forma, en estrecha coordinación con los tutores y contando con el compromiso de las familias, se derivará a los talleres con padres (grupos educativos de apoyo a las familias, organizados por el EOEP: Proyecto sobre Nuevas perspectivas en la formación de padres y madres ) a aquellas familias que puedan beneficiarse de este recurso. OTRAS ACTUACIONES. La orientadora dará asesoramiento al profesorado en todos los aspectos psicopedagógicos del currículo en el marco de las posibilidades horarias, según demanda. Además, se mantendrán los contactos, vía telefónica, correspondencia o reuniones directas con las Instituciones que también intervienen con el alumnado, con el fin de coordinar los esfuerzos y para la mejor consecución de los objetivos educativos (sanitarias, de Salud Mental, de Servicios Sociales, Centros de apoyo externos, Asociaciones, etc.). PÁGINA: 8