Facultad de Educación GRADODE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIAA

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1 Facultad de Educación GRADODE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIAA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS Y PROCESOS EDUCATIVOS Curso Académico

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Investigación y análisis de contextos y procesos Código: Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria - Plan de Estudios: 20 - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Departamentos: de Didáctica e Investigación Educativa yde Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Áreas de conocimiento: de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y de Teoría e Historia de la Educación - Curso: Carácter: Materia Obligatoria. - Duración: 2º semestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): / /2 - Horario: s/educacion/primer_curso_8/es - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Castellano 2. Requisitos 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Ángeles Axpe Caballero - Grupo: 1 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación - Lugar Tutoría (1) : Despachos - Azotea (Pasillo de Métodos de Investigación) Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría (1) : martes 9-15 h. (Edificio Central) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo - Dirección web docente:

3 Profesor/a: Luis A. Feliciano García Grupo: 2 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación - Lugar Tutoría (1) : Despachos - Azotea (Pasillo de Métodos de Investigación) Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría (1) : miércoles y jueves de :00-13:00 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo - Dirección web docente: Profesor/a: Ana Beatriz Jiménez Llanos Grupo: 3 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación - Lugar Tutoría (1) : Despachos - Azotea (Pasillo de Métodos de Investigación) Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría (1) : martes de 8:30- :00 h. y miércoles de :00-1:30 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: Profesor: Juan José Moreno Morenoo - Grupo: 1 - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación. Módulo A. Segunda Planta - Horario Tutoría (1) : Martes de 9 a 13 horas y de 1 a 18 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - 3 -

4 Profesor: Antonio Fco. Canales Serrano - Grupos: 2 y 3 - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación. Módulo B - Horario Tutoría (1) : jueves de 9 a 1 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: Aula Virtual 1. Se entiende como la atenciónn personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho.. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Básico II - Perfil Profesional: Maestro en Educación Primaria. 5. Competencias GENERALES - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (c). - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas (12). - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (15a). - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverloo entre los estudiantes (15b). - Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros (17b). ESPECÍFICAS - Analizar y comprender los procesos en el aula y fuera de ella relativos al período -12 (1). - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa (3). - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (). - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (5). - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (9) - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa (13) - -

5 . Contenidos de la asignaturaa Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo I - Profesorado: Juan José Moreno Moreno, Antonio Fco. Canales Serrano (Área de Teoría e Historia de la Educación) - Temas (epígrafes): 1. Evolución histórica del sistema educativo español 2. Políticas y marcos legales en el Estado español 3. Retos actuales de la educación primaria. La formación de una ciudadaníaa activa y democrática en contextos multiculturales Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo II - Profesorado: Mª Ángeles Axpe Caballero, Luis Feliciano García, Ana Beatriz Jiménez (Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) - Temas (epígrafes): 1. Para qué investigar en educación? 2. La Investigación-Acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docente. 3. Técnicas e instrumentos para el análisis de los contextos y procesos : 3.1. La Observación 3.2. La Entrevista 3.3. El Cuestionario 3.. El Sociograma - 5 -

6 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción MÓDULO I Metodología: Estudio de los temas fundamentales a través de la documentación básica, exposiciones del profesorado y análisis de textos en clase, estimulando la actividad y participación del alumnado, a través de trabajos y dinámicas de grupo paraa iniciarlo en la investigación, fomentando su capacidad de exposición y diálogo crítico y razonado. MÓDULO II Metodología: Previamente a las clases teóricas, el profesorado incluirá en el aula virtual los documentos necesarios para su desarrollo y que deberán ser objeto de análisis por el alumnado. Las clases teóricas serán expuestas por el profesorado, analizándose en ellas las dudas del alumnado respecto a las lecturas de los materiales. En las clases prácticas se aplicarán los conocimientos sobre análisis e investigación de contextos y procesos a situaciones-problema, elaboración de técnicas e instrumentos, análisis de resultados, etc. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizajee y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas c, 17b, 12 1,2,3,,9,13 c, 15a, 15b 1,2,3,,9,13 15a, 15b 1,2,3,,9,13 1,2,3,,9,13 Estudio/preparación clases prácticas ,2,3,,9,13 Preparación de exámenes Realización de exámenes Asistencia a tutorías Otras Total horas Total ECTS 1,2,3,,9,13 c, 17b 1,2,3,,9,13 - -

7 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Anguera, M.T. (coor.)(1999). Observación en la escuela: aplicaciones. Barcelona: EdicionsUniversitat de Barcelona. Axpe, M.A. (2005). Contribuciones de la Investigación-Acción a la evaluación, análisis e intervención de las dificultades del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, Vol.25, Nº, Báez, J. y Pérez, T. (2009). Investigación cualitativa. Madrid: Esic. Capitán, A. (2000). Educación en la España contemporánea. Barcelona, Ariel. Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill. Escolano, A. (2002). La educación en laespaña contemporánea: políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid, Biblioteca Nueva. Flick, U. (200). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata. Puelles Benítez, M. d. (2002). Educación e ideología en la España contemporánea ( ). Barcelona, Tecnos. Rodríguez Pérez, A. y Morera, D. (2001). El Sociograma. Estudio de las relaciones informales en las organizaciones. Madrid: Pirámide. Santana Vega, L. y Feliciano García, L. (200). La construcción de la acción tutorial desde las coordenadas de la investigación colaborativa. Revista de Educación, 30, Vallés, M. (2009). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid. Síntesis. Viñao, A. (200). Escuela para todos: educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid, Marcial Pons. Bibliografía Complementaria (3) Anguera, M.T. (1991). Metodología observacional en la investigación psicológica. VOL I y II. Barcelona. PPU. Delgado, B. (1993). Historia de la educación en España y América. Madrid, Ediciones SM Morata Flecha, C. (199). Las primeras universitarias en España: Madrid, Narcea. Galindo, J. (coor.)(1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Perelló, S. (2009). Metodología de la investigación social. Madrid : Dykinson Pozo Andrés, M. del M. (2000): Currículum e identidad nacional : Regeneracionismos, nacionalismos y escuela pública ( ). Biblioteca Nueva, Madrid, Ruiz Berrio, J. (1970). Política escolar en la España del siglo XIX ( ). Madrid, CSIC. Santiago, M. (ed.)(20). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid : Dykinson Viñao, A. (1982). Política y educación en los orígenes de la España contemporánea. Examen especial de sus relaciones en la enseñanzaa secundaria. Madrid, Siglo XXI. 9. Sistema de Evaluación y Calificación - 7 -

8 Descripción Para aprobar la asignatura el alumnado deberá obtener, al menos un 50% en la evaluación de cada uno de los dos Módulos por separado. Para la calificación final se ponderará el peso de cada uno de ellos. Parala realización del informe de prácticas del Módulo II será necesario el trabajo presencial en el horario de prácticas asignado. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA () COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo 3,9 Conocimiento y Comprensión de contextos y procesoss 1% (Módulo I) Informes memorias de prácticas 1, 3,, 5, 9, 13 Se valorará la presentación, el formato, la redacción y el nivel de descripción, explicación y profundización en cada una de las prácticas. 1% (Módulo I) 30% (Módulo II) Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas 1,,5,13 Conocimiento, comprensión y resolución de casos prácticos de análisis de contextos y procesoss 38% (Módulo II). Resultados de aprendizaje - 8 -

9 -Comprender los conceptos fundamentales relacionados con la educación, la enseñanza, el currículum y la investigación. - Saber realizar una búsqueda autónoma y analizar de manera crítica fuentes específicas de la materia. - Saber explicar con argumentos de alcance histórico, político y jurídico la situación educativa de nuestro país y de nuestra comunidad autónoma. - Adquirir un dominio conceptual y procedimental de técnicas cualitativas y cuantitativas para el análisis del contexto y de los procesos - Tomar consciencia de las posibilidades que brinda la investigación para la evaluación, la reflexión y mejora de la práctica docente. - Conocer y aplicar métodos de investigación y evaluación útiles para la mejora de la práctica docente y la innovación educativa. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma 2 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Módulo I Evolución histórica del sistema educativo español Exposición y análisis de documentos. Debate y puesta en común (conclusiones) Semana 2: Políticas y marcos legales en el Estado español Exposición y análisis de documentos. Debate y puesta en común (conclusiones) Semana 3: Políticas y marcos legales en el Estado español Exposición y análisis de documentos. Debate y puesta en común (conclusiones) Semana : Retos actuales de la educación primariaa Exposición y análisis de documentos. Debate y puesta en común (conclusiones) Semana 5: Retos actuales de la educación primariaa Exposición y análisis de documentos. Debate y puesta en común (conclusiones) Semana : Módulo II Para qué investigar en educación? Reflexión ý análisis de dos textos que reflejan dos maneras diferenes de concebir la educación y la actuación del profesorado en el aula

10 Semana 7: Grado de Maestro en Educación Primaria La investigación-acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docente. Análisis y reflexión de un artículo teórico-practico de I-A. 3 7 Semana 8: La investigación-acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docentee Diseño de una I-A 3 7 Diseño de una Observación Sistemática Semana 9: La Observación Visionado de un vídeo de una clase real para aplicar el diseño de observación 3 7 Análisis de la observación realizada Diseño de una Observación Narativa Semana : La Observación Visinado de un vídeo de una clase real para aplicar el diseño de la observaicón 8 Análisis de la observación realizada. Semana 11: La Entrevista Diseño de una Entrevista Semana 12: La Entrevista Errores en la realización de una entrevista Realización de las entrevistas Análisis de las entrevistas 1 Semana 13: El cuestionario Diseño de un cuestionario 1 Errores en la realización de un cuestionario Semana 1: El cuestionario Aplicación del cuestionario Análisis del cuestionario 1 Semana 15: El sociograma Elaboración y análisis de un sociograma 1 - -

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