EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa. Evolución histórica de los modelos de educación a distancia

Transcripción

1 EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa Actividad 2. Educación a distancia: modelos y evolución 1 Evolución histórica de los modelos de educación a distancia De acuerdo con el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001), un modelo es un arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. También se considera una representación en pequeño de un sistema o realidad compleja. De aquí que los modelos de educación a distancia han surgido a través del tiempo sin la intención de considerarse como tales. Más bien, su uso y pertinencia de la conjugación de materiales con estrategias y tecnologías disponibles en cada época, permitió la conformación de los modelos que han perdurado a lo largo del tiempo. 2

2 Evolución histórica de los modelos de educación a distancia El mismo concepto de educación a distancia que hemos estado revisando hasta ahora, es un modelo en sí, una representación del sistema complejo que resulta del proceso realizado para acercar la educación a las personas que se encuentran en los sitios más remotos del planeta. 3 Tres generaciones De acuerdo con Tony Bates (1999), ubicamos la evolución histórica de los modelos de educación a distancia a partir de tres generaciones específicas: Primera generación: se caracteriza por el uso predominante de una sola tecnología y la falta de una interacción estudiantil directa con el maestro (Bates, 42). La educación por correspondencia constituye el modelo representativo de esta generación. En este modelo, está implícita a su vez, la tecnología del texto impreso y la emisión del conocimiento en un sentido unidireccional: 4

3 Profesor Texto impreso Alumno Canal o medio de distribución: correo Modelo de 1ª. generación 5 Segunda generación Se describe por un enfoque de diversos medios integrados a propósito, con materiales de estudio específicamente diseñados para estudiar a distancia, pero con la comunicación bidireccional (Bates ob.cit.). Esta generación además de la interacción plantea un sentido comunicativo entre los participantes del proceso. La comunicación sigue siendo mediada, es decir, se realiza por medio de una tercera persona, que en ocasiones recae en la figura de un tutor y no necesariamente el profesor autor del material didáctico. 6

4 Segunda generación Podemos decir que el modelo de educación por correspondencia evolucionó y al pasar a esta generación se volvió mixto, pues mejoró su interacción profesoralumno en un sentido bidireccional de comunicación y además, mejoró la calidad de sus materiales impresos al incorporar material audiovisual en tecnologías y medios electrónicos como: audiocassettes, videos, programas de radio, televisión, apoyo constante vía telefónica y correo postal para brindar asesorías en el tutoreo. Ejemplo representativo: universidades autónomas de enseñanza a distancia, donde encontramos los modelos de educación abierta, instituciones duales (que combinan el sistema abierto con el sistema tradicional cara a cara ), convenios entre instituciones tradicionales con sistemas abiertos y a distancia; programas de capacitación continua laboral. 7 Texto impreso Profesor Tutor Material audiovisual: videos, audiocassettes Alumno Radio o TV Apoyo telefónico, tutoría postal interacción continua y bidireccional Modelo de 2ª. generación 8

5 Tercera generación hacia una cuarta? Esta generación se dá con la evolución de los medios electrónicos y la incorporación de la computadora al proceso mediático que interviene en la educación a distancia. Al introducir la computadora ya no hablamos de medios electrónicos sino de digitales. Se basa en los medios de comunicación bidireccional que permiten una interacción directa entre el maestro autor de la instrucción y el estudiante distante, y a menudo entre los mismos estudiantes distantes, en forma individual o en grupos. Las tecnologías de tercera generación proporcionan una distribución mucho más equitativa de la comunicación entre alumno maestro grupo de estudiantes. (Bates, 42). 9 Tercera generación hacia una cuarta? La evolución de la educación a distancia, vista desde el ángulo por generaciones, según Kaufman (1989, citado en Bates, 1999), va a dar paso ahora a una nueva forma de organización educativa. Una cuarta generación surgiría a partir del aprendizaje que utiliza Internet para la comunicación educativa y dá como resultado la enseñanza virtual que combina redes colaborativas de trabajo multimedia y redes de conferencias (García, Lorenzo en Salinas y otros. p. 257). 10

6 Material impreso, audiovisual: videos, audiocassettes foros, chats, conferencias, multimedia Profesor Alumno Computadora e Internet Alumno Tutor Alumno Apoyo tutoría, comunicación continua, multidireccional, sincronía/asíncrona, apoyada por medios digitales 11 Convergencia de modelos y tecnologías Hoy en día, los modelos de educación a distancia son simultáneos en cuanto a las tecnologías seleccionadas en sus procesos para lograr objetivos de aprendizaje concretos. Es así como podemos encontrar una convergencia de diferentes maneras de enseñar y aprender: Educación tradicional. Es la que convencionalmente llamamos, cara a cara, donde estudiantes y profesores se encuentran en el mismo espacio y tiempo. Educación a distancia. Es la que nos atañe en este módulo y que desde hace décadas, como hemos visto, se ha venido llevando a cabo, dependiendo del desarrollo tecnológico que avanza a la par y que involucra el uso de medios impresos, electrónicos, audiovisuales y digitales. 12

7 Convergencia de modelos y tecnologías Educación virtual. En donde convergen las anteriores formas educativas en las posibilidades del mundo digital y donde gracias por ejemplo, a una videoconferencia es posible tener cara a cara a los participantes remotos, unidos por esta tecnología que posibilita verse y conversar a tiempo real. La producción de materiales didácticos que posibilitan las nuevas tecnologías vinculadas a la tercera generación permite que no sólo el profesor elabore sus materiales, sino también, aquéllos que los alumnos realizan a partir de sus actividades dan como resultado una serie de materiales usables y reusables en torno a los procesos de enseñanza aprendizaje remotos. 13 Desarrollo de nuevas habilidades y competencias Esta nueva generación de educación a distancia demanda tanto en los alumnos como en el profesorado un desarrollo constante de nuevas habilidades y competencias. En el rol del alumno son requeridas: mayor autonomía y responsabilidad ante su propio aprendizaje, esto le permitirá controlar su propio avance y logro de objetivos. Para los docentes, es requerida un dominio de las nuevas herramientas tecnológicas de manera que sean un apoyo o herramienta de trabajo mientras enseñan a distancia. 14

8 Desarrollo de nuevas habilidades y competencias Para ambos, será fundamental el desarrollo de sus habilidades sociales y comunicativas pues los medios digitales crean oportunidades para el diálogo y la comunicación educativa, de ahí que el desarrollo de las ideas a través de la expresión escrita sea una necesidad latente. 15 Bibliografía Bates, A.W. (1999) La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas. ISBN: Salinas, J. y otros (coords.) (2004). Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza. ISBN: X. 16