UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE ESCUELA PROFESIONAL DE : ADMINISTRACION CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION TURISTICA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE MATEMATICA FINANCIERA I A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura MATEMATICA FINANCIERA I 1. Código de la asignatura Código del área curricular. - Formación específica (E) 1. Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico III 1.7 Créditos Horas semanales h teórica-h prácticas 1.9 Total Horas 6 h 1.1 Pre requisito Docente Titular Econ. JULIO LEZAMA VASQUEZ 1.1 Docente Tutor. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee los fundamentos y aportes de la matemática financiera, la economía, la estadística, la administración, el derecho, la informática y la docencia. 3. Sumilla La asignatura de Matemática Financiera I, pertenece al área básica, a la sub-área de formación científica básica general Profesional, es de naturaleza obligatoria - teórico práctica, que otorga conocimientos de las matemáticas financieras para su aplicación en el financiamiento al corto plazo y desarrolla los siguientes contenidos: Fundamentos matemáticos básicos, razones progresiones, regla de tres simple, repartimiento proporcional, regla de mezcla, el interés simple, las anualidades, las amortizaciones, y el interés compuesto. Página 1

2 . Objetivo general.13 Conocer y aplicar las herramientas inherentes a las matemáticas financieras en el financiamiento al corto plazo 5. Objetivo Especifico.13.1 Poseer un conocimiento global del proceso de aprendizaje del curso y conocer los fundamentos matemáticos básicas como las razones y proporciones, progresiones, regla de tres simple, el repartimiento proporcional y la regla de compañía Conocer los conceptos teóricos del tanto por ciento, el interés simple, el descuento simple y sus aplicaciones en el ámbito comercial y financiero Indicar el manejo de los criterios y técnicas de las ecuaciones de valor, anualidades, amortizaciones, el interés compuesto y sus aplicaciones en la solución de problemas y casos. 6. Unidades de Aprendizaje Unidades de Aprendizaje I Unidad Fundamentos matemáticos básicos II Unidad La regla de Mezcla, el Tanto por ciento, el Interés y el Descuento II Unidad Ecuaciones de valor, Anualidades, Amortizaciones e Interés compuesto Objetivo Especifico Contenidos 1.1. Visión global del proceso de aprendizaje 1.. Razones y proporciones 1.3. Progresiones 1.. Regla de tres simple 1.5. Repartimiento proporcional 1.6. Regla de compañía.1. Tasas y Porcentajes.. El Interés simple.3. Monto y valor actual.. Descuento racional Simple.5. Descuento bancario simple 3.1. Ecuaciones de valor 3.. Anualidades ordinarias 3.3. Anualidades Anticipadas 3.. Amortizaciones 3.5. El Interés compuesto 7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: La asignatura de Matemáticas Financieras I, se orienta al estudiante con la finalidad de propiciar la adquisición de conocimientos significativos en el campo financiero, promoviendo el pensamiento superior y crítico. Su desarrollo se realiza en entornos híbridos, de acuerdo al modelo pedagógico de la ULADECH Católica, el blended learning (BL). La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basadas en problemas y casos que relacionen los contenidos con la realidad, propiciando en el alumno una inteligencia intuitiva, desarrollo de sus capacidades, una actitud de Página

3 socialización y de responsabilidad social universitaria, utilizando como una de las herramientas estratégicas el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (entorno virtual Angelino) como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un generador de conocimientos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador, guía y experto en la disciplina de la asignatura. Asimismo se estructurado por cada unidad de aprendizaje una actividad final (caso práctico), que el alumno desarrollará teniendo como referencia los contenidos de la unidad de manera articulada. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) y de responsabilidad social (RS) por ser ejes transversales. Las actividades de investigación formativa consiste en una monografía de un tema importante de la asignatura y relevante en la formación profesional del alumno Tutoría docente: El docente programará una tutoría como mínimo en cada unidad de aprendizaje y de acuerdo a la necesidad del estudiante, pudiendo ampliarse a un número de tres tutorías por unidad. Se solicitará la tutoría a través del módulo de servicio en el ERP de acuerdo a lo establecido en el ITGC 385 La tutoría docente se solicitará una semana antes de la culminación de la unidad, de manera obligatoria con la finalidad de reforzar un tema de aprendizaje determinado, para los estudiantes que demuestran falta de dominio del tema. Se programarán horas teóricas o prácticas y se dictarán en coordinación con los alumnos, disponibilidad de horas y aulas. 8. Recursos Pedagógicos La asignatura se desarrollará la parte teórica en el aula moderna, con el uso de equipo multimedia, e cran, pizarra acrílica plumones para pizarra acrílica, mota para pizarra acrílica, texto digital de la asignatura, biblioteca virtual de la ULADECH, biblioteca presencial y otros materiales propuestos por el tutor. Asimismo se incorpora al proceso interactivo los recursos tecnológicos, navegación en internet, videos y diapositivas, que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo nos ayudan a investigar sobre la realidad profesional del contador, permitiéndole a al alumno desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que le involucran con la práctica profesional. 9. Evaluación del Aprendizaje La evaluación en cada unidad de aprendizaje se obtendrá de la siguiente manera, teniendo en cuenta el Reglamento Académico Actividades formativas de la carrera Actividades en aula moderna % ( Intervenciones orales, prácticas calificadas de grupo) Actividades de unidad en plataforma Tarea de sesión de clase 1 % Tarea de unidad 1 % 6% Página 3

4 Actividades de investigación formativa. 1 % Actividades de responsabilidad social 1 % Examen sanativo % TOTAL 1 % B. PLANES DE APRENDIZAJE Unidad de Aprendizaje I: Fundamentos matemáticos básicos, las Razone, Progresiones, la Regla de tres simple y el Repartimiento proporcional Objetivos específicos.13.1 Poseer un conocimiento global del proceso de aprendizaje del curso y conocer los fundamentos matemáticos básicas como las razones y proporciones, progresiones, regla de tres simple, el repartimiento proporcional y la regla de compañía. Actividades de aprendizaje TIEMPO Visión global del proceso enseñanza proporciones. aprendizaje y análisis del las razones y Socializa detenidamente el SPA con la mediación del docente tutor la importancia del desarrollo de la asignatura y su incidencia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar en el curso. Posteriormente cada estudiante redacta su opinión en el campus virtual a través del foro socialización del SPA. Se socializa el silabo de la primera unidad con la mediación del docente tutor y su incidencia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar Los estudiantes por indicación del docente se organizan en grupos académicos de trabajo con un máximo de 6 participantes, los grupos servirán para elaborar tereas grupales en el aula moderna o para enviarlos a la plataforma virtual Los estudiantes descargan el material de lectura de la plataforma y analizan los contenidos correspondientes a las razones y proporciones, con sus correspondientes equipos de trabajo resuelven un conjunto de ejercicios y problemas propuestos por el tutor con el uso de fórmulas, organizadores gráficos, pizarra etc. en el aula moderna. El análisis del sustento teórico de las razones y proporciones, proporcionan los criterios y las herramientas necesarias para el planteamiento de casos y la solución de problemas. Durante el desarrollo de esta sesión, se propone usar información referente a los fundamentos teóricos de las razones y proporciones propuestos en la plataforma. Los estudiantes recurren al uso de la biblioteca física y virtual, para enriquecer sus conocimientos adquiridos en esta unidad, siendo recomendable las consultas a los textos y revistas especializadas que tratan temas relacionados,, además del textos base de la asignatura. Semana Nº 1 horas ( teóricas y Página

5 Progresiones. Las progresiones aritméticas y geométricas constituyen un conjunto de herramientas que nos permiten dar solución a problemas y casos que se presenta como efecto de las actividades económicas y financieras diarias. Durante el transcurso de la sesión el estudiante analiza el argumento teórico de las progresiones utilizando como fuentes de información, textos referentes al tema y el material de lectura específica propuesto en la plataforma En el transcurso de la sesión el estudiante da solución a un conjunto de ejercicios y problemas propuestos para el caso interactuando con sus compañeros y con el asesoramiento del docente tutor. Actividad de RSU Los estudiantes organizados en grupos no mayores a 6 participantes elaboran al final del semestre una Campaña de orientación Publicidad engañosa de los servicios públicos para ello deberán de elegir dos organizaciones o empresas de su localidad en ella deberán de indicar una publicidad engañosa y otra que si aplica adecuadamente su sistema, luego elaboran un informe envían a la plataforma para su calificación. Actividad de Investigación Formativa A lo largo del desarrollo de la asignatura, contempla la presentación de una MONOGRAFIA. Este documento terminado se presentara al final de la tercera unidad, por lo tanto en cada una de las unidades se evidenciará un avance del mencionado documento, con el apoyo del tutor de la asignatura. El tema propuesto es. Incidencia del Interés simple en el financiamiento al corto plazo en la empresa ( los estudiantes pueden desarrolla otro tema relacionado con el curso). En la primera unidad los estudiante en un máximo de dos participantes, deberán presentar el PLAN DE TRABAJO MONOGRAFICO, considerando el siguiente esquema : 1. TITULO DE LA MONOGRAFIA. AUTOR 3. FORMULACION DEL PROBLEMA (en forma de pregunta).. OBJETIVOS.1. Objetivo general.. Objetivos específicos 5. BIBLIOGRAFIA RELACIONADA CON EL TEMA 6. ESQUEMA DE CONTENIDOS El estudiante deberá subir a la plataforma virtual el plan de la monografía según el esquema en formato PDF para su calificación, y las referencias bibliográficas con el uso de la norma APA Regla de tres simple En las actividades diarias de las personas naturales o jurídicas se aplica la regla de tres simple para determinar el monto de dinero necesario para la circulación de determinadas cantidades de bienes y servicios. Los alumnos dan lectura al material propuesto en la plataforma virtual, analizan los ejercicios resueltos y lo usan como ejemplos para resolver un conjunto de problemas propuestos referente a la regla de tres simple interactuando entre estudiantes a fin de emitir conclusiones valederas En esta sesión se desarrolla también los contenidos referentes a la regla de tres compuesta, proponiendo y desarrollando problemas y casos de aplicación frecuente en las actividades comerciales y financieras. Tarea Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes elaboran y Semana Nº horas ( teóricas y Semana Nº 3 horas ( teóricas y Página 5

6 envían a la plataforma virtual para su calificación la tarea propuesta y contiene ejercicios y problemas de los temas desarrollados hasta el momento. Repartimiento proporcional En las empresas, se presentan diversos casos en los que hay que repartir una cantidad de dinero entre varios trabajadores o personas de acuerdo a diferentes criterios como puede ser de acuerdo al tiempo de servicio, puntualidad en el trabajo, rendimiento en la producción etc. y para esto es necesario recurrir al repartimiento proporcional como herramienta de cálculo. El estudiante recurre al texto presentado en la plataforma virtual, a la biblioteca física y virtual para obtener información respecto al repartimiento proporcional y resuelve los ejercicios y problemas propuestos sobre el tema Los estudiantes analizan detenidamente el material bibliográfico y resuelven los ejercicios propuestos referentes al tema, utilizando todos los materiales disponibles físicos y virtuales. Los estudiantes recurren al análisis de toda la información disponible para enriquecer sus conocimientos y adquirir destrezas en la resolución de problemas que frecuentemente se presentan en las actividades y comerciales y financieras de nuestro medio. Regla de compañía Las empresas, al termino del ejercicio económico obtiene resultados que pueden ser ganancias o pérdidas, los cuales se tienen que repartir entre los socios y para esto se recurre a la regla de compañía El estudiante recurre al texto presentado en la plataforma virtual, a la biblioteca física y virtual para obtener información respecto a la regla de compañía, que es aplicación del repartimiento proporcional a la distribución de las ganancias y pérdida de las empresas en sus diversas modalidades y resuelve los ejercicios y problemas propuestos sobre el tema El texto presentado en la plataforma virtual además del la fundamentación teórica del tema evidencia un conjunto de casos resueltos, que los estudiantes lo utilizan como ejemplos para desarrollar cualquier otro caso que con frecuencia se presenta en el ejercicio empresarial Tarea Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes elaboran y envían a la plataforma virtual para su calificación la tarea propuesta en esta sesión la misma que guarda relación con la 5 sesiones desarrolladas Semana Nº 5 horas ( teóricas y 3 Semana Nº 5 5 horas ( teóricas y 3 Examen escrito de unidad Instrumentos de evaluación de aprendizaje Rubrica de evaluación de sesiones de clase Rubrica de evaluación del avance del trabajo monográfico Rubrica de evaluación de la actividad de responsabilidad social Página 6

7 Rubrica de evaluación de las prácticas calificadas Rubrica de evaluación de la actividad de investigación formativa Unidad de Aprendizaje II: La regla de Mezcla, el Interés Simple y el Descuento. Objetivos específicos.13.. Conocer los conceptos teóricos del tanto por ciento, el interés simple, el descuento simple y sus aplicaciones en el ámbito comercial y financiero Actividades de aprendizaje Tasas y porcentajes Se socializa el silabo de la segunda unidad con la mediación del docente tutor y su incidencia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar. El docente socializa a los estudiantes, los objetivos específicos y los operacionales de la presente unidad de aprendizaje El tanto por ciento, los porcentajes se encuentran inmersos en todas las actividades comerciales y financieras que realizan cotidianamente los agentes económicos, por tanto los estudiantes de la carrera de contabilidad y administración deben manejar con fluidez las técnicas de cálculo de los indicadores derivados del tema en cuestión. El estudiante recurre al texto de la plataforma virtual las fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor, para informarse adecuadamente respecto a las tasas y porcentajes para obtener los conocimientos necesarios y resolver un conjunto de problemas y casos reales propuestos en la sesión de clase. El material de lectura propuesto en la plataforma virtual, evidencia un conjunto de ejercicios y problemas resueltos, los que son utilizados por los estudiantes como ejemplos para enriquecer sus conocimientos y aplicarlos exitosamente en la resolución de problema y cados que cotidianamente se presentan en las actividades comerciales y financieras. El Interés Simple Los intermediarios financieros alternan permanentemente con las personas naturales y jurídicas otorgando préstamos y captando recursos financieros de los agentes superavitarios y se requiere manejar con fluidez las técnicas de cálculo de los intereses activos y pasivos generados en estas operaciones Los estudiantes recurren al texto de la plataforma virtual, las fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor, para informarse adecuadamente respecto al interés simple para obtener los conocimientos necesarios analizando el argumento teórico y lo problemas desarrollados como ejemplos. Luego los estudiantes resuelven un conjunto de problemas de casos reales propuestos en la sesión de clase interactuando entre compañeros, con asesoramiento del docente tutor. Tarea. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 elaboran y envían a la TIEMPO Semana Nº 6 horas ( teóricas y Semana Nº 7 horas ( teóricas y Página 7

8 plataforma y envían a la plataforma virtual para su calificación, la tarea propuesta en la sesión 8 Actividad de RSU Los estudiantes organizados en grupos no mayores a 6 participantes elaboran un afiche fomentando las buenas prácticas de marketing ya sea para una empresa pública o privada. Actividad de Investigación Formativa En la segunda unidad los alumnos desarrollan y envían la segunda parte de la monografía, que consiste en la elaboración del cuerpo, analizando la información recolectada previamente sobre el tema de investigación propuesto en la primera unidad, incidencia del Interés simple en el financiamiento al corto plazo (Parte ). Para las referencias bibliográficas utilizar la norma APA.. Monto y Valor Actual En el proceso de la intermediación financiera con frecuencia se presentan casos en los que es necesario determinar el valor futuro de un capital o el valor actual de un monto ubicado en un periodo futuro. Para el efecto los estudiantes recurren al texto de la plataforma y otras fuentes para obtener información referente al monto y valor actual, analizan cuidadosamente el argumento teórico y los ejemplos desarrollados. Con los conocimientos adquiridos los estudiantes resuelven los problemas y casos de aplicación real., alternando con sus compañeros y el tutor a fin de obtener resultados valederos. Practica Calificada en el aula moderna. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes resuelven una práctica calificada, utilizando todos los materiales disponibles y lo presentan para su calificación, cuyos contenidos integran a todas las sesiones de la unidad. Tarea. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes elaboran y envían a la plataforma virtual para su calificación la tarea propuesta. El Descuento simple Se socializa el silabo de la segunda unidad con la mediación del docente tutor y su incidencia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar. El docente socializa a los estudiantes, los objetivos específicos de la unidad de aprendizaje El descuento es una operación que se aplica sobre el valor de un documento de crédito, de uso común de las personas jurídicas y naturales que realizan operaciones comerciales y financieras al crédito, haciendo uso de los documentos de crédito como el pagaré y la letra de cambio, documentos que son pagados antes de su vencimiento por una entidad bancaria previo descuento de un interés por anticipado llamado descuento. El descuento es una de las operaciones significativas de las entidades bancarias, cuyo servicio ponen a disposición de los usuarios. Para el efecto los estudiantes recurren al texto de la plataforma y otras fuentes para obtener información referente al descuento, analizan cuidadosamente el argumento teórico y los ejemplos desarrollados. Con los conocimientos adquiridos los estudiantes resuelven los problemas y casos de aplicación real, alternando con sus compañeros y el tutor a fin de obtener resultados valederos.. Semana Nº 8 horas ( teóricas y Semana Nº 9 horas ( teóricas y Página 8

9 Ecuaciones de Valor Las empresas e instituciones cuyas actividades económicas no son permanentes durante el año, como es el caso de la pesca, no pueden cumplir puntualmente con los pagos de sus deudas, haciéndose necesario fijar una fecha de liquidación de un conjunto de deudas con un solo pago, para el efecto es necesario determinar el monto de la deuda En este caso se hace uso de las ecuaciones de valor dado a que permiten determinar los valores de liquidación con un solo pago en una fecha llamada fecha focal un conjunto de deudas con diferentes vencimientos o reemplazarlos por una sola deuda. Para esto los estudiantes hacen uso de la biblioteca física y virtual, para enriquecer sus conocimientos adquiridos en el proceso de la sesión de clase, siendo recomendable las consultas a los textos complementarios que tratan el tema de la sesión de aprendizaje. Los estudiantes resuelven un conjunto de problemas de aplicación práctica simulando casos reales, interactuando entre compañeros y el docente a fin de obtener resultados correctos. Semana Nº 1 horas ( teóricas y Practica Calificada en el aula moderna. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes resuelven una práctica calificada, utilizando todos los materiales disponibles y lo presentan para su calificación, cuyos contenidos integran a todas las sesiones de la unidad. Tarea Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes elaboran y envían a la plataforma virtual para su calificación la tarea propuesta en la sesión 1, cuyos problemas guardan coherencia con lo desarrollado en la unidad Examen escrito de la unidad Instrumentos de evaluación de aprendizaje Rubrica de evaluación de sesiones de clase Rubrica de evaluación del avance del trabajo monográfico Rubrica de evaluación de la actividad de responsabilidad social Rubrica de evaluación de las prácticas calificadas Rubrica de evaluación de la actividad de investigación formativa Unidad de aprendizaje III: Ecuaciones de valor, Anualidades, Amortizaciones e Interés Compuesto Indicar el manejo de los criterios y técnicas de las ecuaciones de valor, Objetivos anualidades, amortizaciones, el interés compuesto y sus aplicaciones en la específicos solución de problemas y casos. Actividades de aprendizaje Anualidades ordinarias En el proceso del financiamiento de las actividades económicas se generan deudas cuyos pagos se realizan con cuotas iguales en periodos de tiempo también iguales y cuando los pagos se efectúan al final de cada periodo se le conoce como anualidades ordinarias. Para entender el tema los estudiantes hacen uso del texto base y complementarios respecto a las anualidades, analizan cuidadosamente el argumento teórico y los TIEMPO Semana Nº 11 5 horas ( Página 9

10 ejemplos desarrollados. Luego los estudiantes resuelven un conjunto de problemas de aplicación práctica simulando casos reales, interactuando entre compañeros y el docente a fin de obtener resultados correctos Anualidades Anticipadas Cuando las deudas se pagan en periodos de tiempo iguales con cuotas también iguales, pero a inicio de cada periodo se denominan anualidades anticipadas y este tipo de anualidades se presentan con frecuencia en las actividades económicas como por ejemplo los alquileres de inmuebles. Para entender el tema los estudiantes hacen uso de la biblioteca física y virtual, para enriquecer sus conocimientos en el proceso de la sesión de clase, siendo recomendable las consultas a los textos complementarios que tratan el tema y contengan ejercicios resueltos como ejemplos. Luego los estudiantes resuelven un conjunto de problemas propuestos por el docente interactuando entre compañeros y asesoramiento del tutor a fin de obtener resultados correctos y valederos. Tarea. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 elaboran y envían a la plataforma y envían a la plataforma virtual para su calificación, la tarea propuesta en la sesión 1 Amortizaciones En el proceso de liquidación de una deuda se puede efectuar con un solo pago a su vencimiento o con pagos periódicos, en cualquiera de los casos recibe el nombre de amortización a la deuda Los estudiantes recurren al uso de la biblioteca física y virtual, utilizando los textos, libros y otras referencias bibliográficas que contengan el tema para enriquecer sus conocimientos en lo que corresponde a amortizaciones. Es recomendable que de preferencia se ha uso del texto que se encuentra a disposición de los estudiantes en la plataforma. Luego los estudiantes resuelven un conjunto de problemas propuestos por el docente interactuando entre compañeros y asesoramiento del tutor a fin de obtener resultados correctos y valederos. Actividad de RSU Ha llegado el momento de desarrollar la campaña de orientación publicidad engañosa de los servicios turísticos, para ello adjuntaran afiches de tres empresas de nuestra localidad y en cada una de ellas sustentas por que representan publicidades engañosas para el consumidor. Actividad de Investigación Formativa Los alumnos desarrollan la tercera parte de la monografía que consiste en formular las conclusiones y envían el trabajo completo incluyendo l desarrollado en la primera y segunda unidad. La monografía constará como máximo 1 páginas considerando dentro de estas las referencias bibliográficas según la norma AP. Interés Compuesto En esta modalidad los intereses se capitalizan en todos y cada uno de los periodos, es decir que se obtiene intereses sobre los intereses. Específicamente, el interés compuesto es el beneficio que se obtiene o el coste que se paga, cuando al capital inicial se le suman, período a período, los intereses que se van produciendo. De este modo, al liquidar los intereses de cada período, el capital base para su liquidación, consta del capital inicial más los intereses de los períodos anteriores que ya se hayan generado. Así que al aplicar una tasa de interés compuesto, los intereses que se producen se agregan al capital y desde el segundo período, estos intereses que ya se han percibido, empiezan a generar sus propios teóricas y 3 Semana Nº 1 5 horas ( teóricas y 3 5 horas Semana Nº 13 5 horas ( teóricas y 3 Semana Nº 1 5 horas ( teóricas y 3 Página 1

11 intereses Al respecto los alumnos adquieren conocimientos en el transcurso de la clase, resolviendo ejercicios propuestos para el caso, con el apoyo del material descargado de la plataforma, en el cual se encuentra la información pertinente y adecuada para el proceso del aprendizaje con el asesoramiento del docente.evaluación final de la asignatura Practica Calificada en el aula moderna. Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes resuelven una práctica calificada, utilizando todos los materiales disponibles y lo presentan para su calificación en el aula moderna, cuyos contenidos integran a todas las sesiones de la unidad. Tarea Los estudiantes agrupados en un número no mayor a 6 participantes elaboran y envían a la plataforma virtual para su calificación la tarea propuesta en la sesión 15, cuyos problemas guardan coherencia con lo desarrollado en la unidad Semana Nº 15 5 horas ( teóricas y 3, Examen escrito de la unidad. Instrumentos de evaluación de aprendizaje Rubrica de evaluación de sesiones de clase Rubrica de evaluación del avance del trabajo monográfico Rubrica de evaluación de la actividad de responsabilidad social Rubrica de evaluación de las prácticas calificadas Rubrica de evaluación de la actividad de investigación formativa Página 11

12 Referencias Bibliográficas Carlos Aliaga,Valdez. : Matemáticas financieras Carlos Aliaga Calderón Editada en Gráfica Ltda. Colombia,5 Carlos Aliaga Valdez. Lincoyan Portus Govinden. Hector Montoya Williams Hernan B. Garrafa Aragón : Manual de Matemáticas financieras Edit. Universidad del Pacífico 5 : Matemática Financiera Edit. Panamericana Formas e Impresos S: A. Colombia,6 : Matemáticas Financieras actuariales Editado por Instituto de investigación el Pacífico Lima 6 : Matemática Financiera Editorial universitaria de la Universidad Nacional d Ingeniería 8 Referencias Bibliográficas UTEX Julio Lezama Vásquez Julio Lezama Vásquez : Matemática Financiera I Editado en ULADECH Chimbote Perú,1 : Matemática Financiera II Editado en ULADECH Chimbote Perú,6 Referencias Bibliográficas en el aula virtual eras eras eras Página 1

13 ANEXOS RUBRICA RUBRICA PARA EVALUACION DE SESIONES DE CLASE Criterios de Evaluación Bueno Regular Malo Puntaje Posee una visión global del proceso de 1 aprendizaje de la asignatura Comprende y define correctamente los fundamentos básicos de la matemática financiera 3 3 Con su explicación demuestra completo entendimiento de los instrumentos técnicos utilizados en la matemática 3 3 financiera I El estudiante sigue consistentemente las instrucciones durante la sesión, usando las fórmulas pertinentes en cada 3 3 caso. Los diagramas y/o gráficos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos 3 3 Resuelve las prácticas de grupo utilizando la notación y terminología correcta intercambiando criterios con 3 3 sus compañeros Participa con preguntas y aportes en las sesiones de clase 3 3 RUBRICA PARA EVALUACION DE PRÁCTICAS CALIFICADAS Criterio de Evaluación Bueno Regular Malo Puntaje Presentan en el periodo indicado Total Parcial No presenta. Presentación después de la fecha de Total Parcial No presenta vencimiento. Presentan de ejercicios y problemas Total Parcial No presenta resueltos sin errores. Presentan de ejercicios y problemas No presenta resueltos con procedimientos acertados y resultados erróneos Total Parcial. Demuestra conocer las fórmulas y las No presenta herramientas de cálculo de los indicadores respectivos. Total Parcial. Página 13

14 RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA LOS FOROS Criterios de Evaluación Bueno Regular Malo Puntaje Interactúa e envía sus opiniones en el periodo indicado Enfoca correctamente el tema Si. 5 Utiliza la terminología adecuada Con sus opiniones y aportes demuestra completo entendimiento del tema Si. 5 Después 3 Si 5 Si 5 Distorsionado 3 En parte 3 En parte 3 No participa Equivocado Errónea Desconoce RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO MONOGRAFICO Criterios de Evaluación Bueno Regular Malo Puntaje Presenta en el periodo Después No presenta Si indicado Presenta según el esquema En parte Equivocado Si indicado Utiliza la metodología en parte Equivocado Si adecuada Profundiza en el tema materia Superficial No profundiza Si de investigación Elaboran conclusiones En parte Incoherentes coherentes con el tema materia Si de investigación RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE RSU Criterios de Evaluación Bueno Regular Malo Puntaje Después No presenta Presenta en el periodo Si indicado En parte No presenta Presenta según el esquema Si indicado En parte Equivocado Enfoca correctamente el tema Si Profundiza en análisis del En parte No presenta tema y aporta información Si relevante Página 1

15 Elabora conclusiones coherentes con el temen estudio Si En parte Incoherente DOCENTES TUTORES. -CHERRES OLIVERA JESUS MERCEDES 3.-CARRASCO CHUMACERO BENERANDA AREVALO JUAN 5.-CHINGA NOLASCO DORIS ESTELA 6.-HERRERA VEGA HECTOR ALEXIS 7.-IZAGUIRRE VIVAR RAUL ALFREDO 8.-VEGA GARCIA DE CHAUCA JENNY ELIZABETH 9.-BEDON SALINAS MARIANO ANTONIO 1.-AMPUERO PEÑARANDA ALBERTO ALFONZO 11.-FERNANDEZ LOPEZ CARLOS ENRIQUE 1.-ZUÑIGA RONDAN JUDITH DEL PILAR 13.-FLORES TINOCO MIGUEL GENARO 1.-ORDOÑEZ AGUILAR GILMER DEONICIO 15.-RUBIO CABRERA MEDARDO HERMOGENES 16.-MALPARTIDA GONZALES DANNY ANDRES 17.-TORNERO DEL CASTILLO JOHNNY 18.-OSORIO BARZOLA ESTEBAN CARMELO 19.-BUSTAMANTE SCAGLIONI LUBIA ADNALIA LOPEZ ORLANDO SIGIFREDO 1.-MORENO MAYORCA MARTHA MARIA HUAMAN MAXIMILIANO MAXCH_1 3.-HERNANDEZ FELIX JACINTO JULIO CESAR CASTELLARES LUIS MIGUEL 5.-SANCHEZ TORRES MIGUEL ANGEL 6.-HUAMANLAZO CHAUPIN JOHN WATTNER 7.-CERRON SALVATIERRA KUNCEWITZ 8.-VENEGAS PERLACIOS JAIME ORLANDO 9.-MORALES ALFARO VICTOR MANUEL 3.-MONTESINOS MORENO ROBERTO LEONCIO 31.-MATENCIO GERONIMO RAFAEL 3.-NUÑEZ CHAVEZ FELIPE ROMULO 33.-AVALOS RIOS JOSE ALBERTO 3.-JUSTINIANO CHAVEZ FISHER 35.-TADEO CHAVEZ KOENING EVERARDO 36.-FELIX AQUINO CARLOS DIOSDADO 37.-ORMACHEA CESPEDES CRISTOBAL 38.-CARI CONDORI DIVAN YURI 39.-OSORIO PASCACIO PATRICIA SOFIA ROSARIO JOSE ANTONIO 1.-TIMANA ALVAREZ MARCOS MORAN GRABIEL Página 15

16 3.-VILLARREAL MORALES LUZ CARMEN LUCHO MIGUEL ANGEL 5.-MAUTINO MINAYA MADELAINE NICOLASA 6.-LOPEZ URQUIZA SEGUNDO 7.-CHANCA DE LA CRUZ MAXIMILIANO JORGE 8.-ALTAMIRANO MENESES CAROLINA 9.-MELGAREJO CHURANO LUIS ALEJANDRO 5.-CARDENAS PAREDES VICTOR ENRIQUE 51.-HUARANGA RIVERA HERBERT VICTOR Página 16

17 Página 17

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