HABILIDADES COMUNICATIVAS Y DE RELACIÓN INTERPERSONAL

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1 HABILIDADES COMUNICATIVAS Y DE RELACIÓN INTERPERSONAL Master Universitario en Docencia Universitaria Curso Académico 2011/ er Curso 2º cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Habilidades comunicativas y de relación interpersonal Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: Master Universitario en Docencia Universitaria Departamento de Psicopedagogía y Educación Física (Área de Psicología Evolutiva y de la Educación) 1 er curso 2º cuatrimestre Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Pendiente de confirmar Viernes de 10h a 15h Castellano 1. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Adquieran habilidades para las relaciones interpersonales y la comunicación social en sus diversas actividades docentes. 2. Sean capaces de valorar la importancia de la comunicación y de las relaciones interpersonales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Competencias específicas: 1. Valoren los aspectos relacionales, emocionales y afectivos en los procesos de aprendizaje. 2. Identifiquen factores favorecedores de un clima social del aula y de estructuras de participación. 3. Desarrollen habilidades para la gestión de grupos, desarrollo de tutorías y procesos de aprendizaje colaborativo. 4. Asuman actitudes positivas y de respeto hacia la diversidad del alumnado, la defensa de una cultura tolerante y de paz, la resolución de conflictos y convivencia democrática en las instituciones educativas de educación superior. 2

3 2. CONTENIDOS Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario) Habilidades sociales y de comunicación, procesos grupales. Gestión del aprendizaje colaborativo. Relaciones sociales e interactivas en el aula. La tutoría y orientación de los aprendizajes. La atención a la diversidad del alumnado: respuestas ante diversos tipos de diversidad, específicamente algunas discapacidades. Resolución de conflictos y convivencia democrática. Derechos fundamentales y de igualdad de género y oportunidades. Total de clases, créditos u horas Presenciales en gran grupo: 35 horas Trabajo en pequeño grupo y Tutorías: 10 horas Trabajo autónomo: 105 horas Cronograma (Optativo) Semana / Sesión Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Contenido Intercambio de experiencias sobre aprendizaje colaborativo Introducción de los contenidos Taller Taller 3

4 3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 3.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas 45 horas 105 horas 150 horas 3.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Actividades formativas teórico-prácticas. En las mismas se acentúa la colaboración y la interacción entre los miembros del grupo. En una primera fase en pequeño grupo y luego con la presencia de toda la clase para compartir el conocimiento y destacar los aspectos esenciales y generales. Dadas las competencias a lograr, en este módulo tiene mucho énfasis la parte interactiva y el desarrollo de talleres en las sesiones presenciales: - Intercambio de experiencias sobre aprendizaje colaborativo que se realizarán en las sesiones presenciales, previa introducción del módulo. - Talleres experienciales para la vivencia de procesos comunicativos utilizando diferentes dinámicas grupales y comportamentales siguiendo los principios del aprendizaje experiencial y actuacional para desarrollar habilidades de gestión de grupos. - Guía para la orientación y facilitación del aprendizaje crítico. - Se complementará esta formación a través de la plataforma con el diseño de actividades en las que los(as) participantes desarrollen habilidades comunicativas y de liderazgo mediante la coordinación de foros y su participación activa en dos temas preparados específicamente para su desarrollo. Evaluación: - Fundamentación teórica y seguimiento de los materiales como estudio independiente así como la reflexión final. 4

5 4. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación 1 Criterios de evaluación - Capacidad para establecer relaciones colaborativas con los miembros de su grupo. - Transferencia de los principios colaborativos y de respeto a la diversidad en las actuaciones durante los talleres. - Comprensión de los fundamentos del aprendizaje colaborativo y de los procesos grupales en las actividades realizadas. - Participación activa en los foros e intervenciones adecuadas que muestren tolerancia, respeto y actuaciones según valores democráticos. Procedimientos de evaluación - Observación del tutor/a-facilitador/a en los talleres y actuaciones, así como del equipo de profesores. - Co-evaluación entre los integrantes del pequeño grupo y el grupo clase. Se aplicarán instrumentos específicos para el seguimiento y la co-evaluación. - Autoevaluación que se incorporará a la carpeta de aprendizaje y que seguirá pautas abiertas para estimular la reflexión sobre las habilidades comunicativas, interpersonales y gestión del grupo. Criterios de calificación - Sobresaliente: el (la) estudiante muestra un excelente dominio de los conocimientos, un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado, una excelente elaboración de ideas, cumple todas las tareas mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementario. - Notable: el (la) estudiante muestra dominio de los conocimientos, un buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una buena elaboración de ideas, cumple las tareas mostrando un buen nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios en algunas ocasiones. - Aprobado: el (la) estudiante muestra comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un nivel suficiente de implicación en las tarea individuales y grupales. - Suspenso: el (la) estudiante muestra un bajo nivel de comprensión y aplicación y una falta de implicación en las tarea individuales y grupales.. 1 Es importante señalar los procedimientos de evaluación: por ejemplo evaluación continua, final, autoevaluación, co-evaluación. Instrumentos y evidencias: trabajos, actividades. Criterios o indicadores que se van a valorar en relación a las competencias: dominio de conocimientos conceptuales, aplicación, transferencia conocimientos. Para el sistema de calificación hay que recordar la Normativa del Consejo de Gobierno del 16 de Julio de 2009: la calificación de la evaluación continua representará, al menos, el 60%. Se puede elevar este % en la guía. 5

6 5. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica BATESON, G.; BIRDWHISTELL, R.; GOFFMAN, E. y HALL, E. T. (1984). La nueva comunicación. Barcelona: Kairós. KEENEY, B. y ROSS, J. (1987). La comunicación múltiple en terapia sistémica. En B. KENNEY y J. ROSS, Construcción de terapias familiares sistémicas. Madrid: Amorrortu, pp MCNORTON, D. (2004). Developing Rapport. En D. MCNORTON, Counselling Fundamentals in the Workplace. Gloucestershire, UK: Management Books Ltd. MCWHIRTER, J. (2000). Remodelar la PNL segunda parte: Remodelar el Lenguaje. Rapport (44). Documento en red. Disponible en: WATZLAWICK, P., BAVELAS, B. y JACKSON, D. D.(1995). Teoría de la Comunicación Humana: interacciones, patologías y paradojas. Barcelona: Herder. Bibliografía Complementaria CIALDINI, R. B. (1990). Influencia: Ciencia y Práctica. Barcelona: Servicio Universidad, S. A. GARCÍA ECHEVARRÍA, S. (2010). Innovación y liderazgo en nuevos estilos de dirección empresarial. Alcalá de Henares: UAH, Instituto de Dirección y Organización de Empresas. HARGREAVES, A. (2008). El liderazgo sostenible siete principios para el liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata. INFANTE, E. (2003). La tarea de liderar grupos. En M. MARÍN y M. A. GARRIDO (Eds.), El grupo desde la perspectiva Psicosocial. Madrid: Pirámide, pp JERICÓ, P. (2008). La nueva gestión del talento construyendo compromiso. Madrid: Prentice Hall. LÓPEZ-ZAFRA, E. (2009). Situación de las mujeres respecto a posiciones de liderazgo. Jaén: Universidad de Jaén. NARDONE, G. (2004). El arte de la estratagema. Barcelona: RBA Integral. SASHKIN, M. y ROSENBLACH, W. E. (1996). Una nueva visión del liderazgo. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S. A. SASHKIN, M. (1998). El líder visionario. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S. A. 6

7 WARNER, J. (2008). Nivel de efectividad del líder perfil de competencias: cuaderno de auto-diagnóstico. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, S. A. 7