PLAN FORMATIVO CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS

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1 PLAN FORMATIVO CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS

2 SECTOR MANUFACTURA NO METÁLICA SUB SECTOR PRODUCTOS TEXTILES Y VESTUARIO PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO NIVEL CUALIFICACION Nivel 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL Sin fecha de vigencia NOMBRE DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Y CAMPO LABORAL ASOCIADO PERFIL(ES) OCUPACIONAL(ES) CHILEVALORA RELACIONADO(S) REQUISITOS OTEC LICENCIA HABILITANTE PARTICIPANTE REQUISITOS DE INGRESO AL PLAN FORMATIVO COMPETENCIA DEL PLAN FORMATIVO CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS PLAN FORMATIVO DURACIÓN 160 La descripción ocupacional se observan funciones cotidianas tales como corte y confección de prendas de vestir para niños y adultos donde se utilizan herramientas y técnicas propias del sector productivo. Además, calcula costos y precios de venta. El campo laboral está asociado a la industria del textil, vestuario, talleres modistas y emprendimientos sociales. SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO Sin requisitos especiales. Sin licencia habilitante. Enseñanza media completa, preferentemente. Realizar prendas de vestir para niños y adultos, a partir de moldes y patrones básicos. Página 2 de 13

3 NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo N 1 TÉCNICAS DE CORTE Y ENSAMBLADO DE TELAS. 40 Módulo N 2 PROCESO CONFECCIÓN DE PRENDA DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS. Módulo N 3 CÁLCULO DE COSTOS Y PRECIO DE VENTA TOTAL DE HORAS 160 Página 3 de 13

4 Nombre N de horas asociadas al módulo 40 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 1 TÉCNICAS DE CORTE Y ENSAMBLADO DE TELAS. SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. SIN UCL ASOCIADA. Enseñanza media completa, preferentemente. Aplicar técnicas de corte y ensamblado de telas en la confección de prendas de vestir para niños y adultos, respetando las medidas de seguridad. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Identificar los materiales y herramientas necesarias para el corte y ensamblado de telas, aplicando medidas de seguridad laboral. 2. Aplicar técnicas de corte de telas de calidad en forma manual o con máquina, considerando la ficha técnica del modelo de la prenda de vestir para niños y adultos. 3. Aplicar técnicas de ensamblado de telas según ficha técnica del modelo de la prenda de vestir para niños y adultos. 1.1 Identifica materiales y herramientas para el corte y ensamblado de telas, aplicando medidas de seguridad laboral. 1.2 Revisa el estado y operatividad de los materiales e instrumentos a utilizar. 2.1 Utiliza patrones elaborados en base a diseños seleccionados. 2.2 Ejecuta tendido de telas revisando que no existan pliegues. 2.3 Selecciona la forma adecuada de corte (manual o máquina), según ficha técnica del modelo. 2.4 Aplica corte de prendas de calidad y con seguridad de acuerdo a ficha técnica del modelo. 2.5 Lista piezas cortadas según numeración. 3.1 Identifica los distintos procedimientos y técnicas de ensamblaje de las piezas de una prenda de vestir para niños y adultos. 3.2 Realiza proceso de ensamblaje de la prenda según pauta de procedimientos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Materiales y herramientas de corte y ensamblado de telas: Normas de seguridad para las técnicas de corte y ensamblado de telas. Herramientas de corte: tijeras eléctricas y manuales. 2. Técnicas de corte y ensamblado de telas: Corte convencional y con máquina: características y aplicaciones. Parámetros del corte. Recorte de moldes. Corte de tela según especificaciones técnicas. Normas de calidad para el corte. Seguridad y prevención de riesgos. 3. Ensamblado de prendas: Ensamblaje de piezas según prenda de vestir. Máquina overlock. Máquina recta. Sistema de ensamblaje y montado. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Página 4 de 13

5 Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. Página 5 de 13

6 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 * Formación académica como profesional en el área textil y/o vestuario, Diseñador de Vestuario, con título. vestuario, cuatro años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. * Formación académica como técnico de nivel superior en el área textil y/o vestuario, con título. vestuario, cuatro años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos * Sala de clases o taller que cuenten al menos con 1,5 mts.² por participante, implementadas con:puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Escritorio y silla para facilitador. Sistema de calefacción y ventilación. Tablas de planchar. Maniquíes. * Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. * Notebook o PC, para uso del facilitador. * Proyector multimedia. * Telón. * Pizarrón. * Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. * 1 Máquina cortadora circular. * Guante de malla metálica, para protección. * Máquina de costura recta, una cada dos participantes. * 1 Máquina overlock industrial. * 1 Máquina overlock casera. * Planchas manuales. * Tablas de planchar. * Útiles y herramientas de corte: 3 por cada participante. Tijeras de sastre. Descosedor. Carretes y bobinas de máquinas rectas. * Maniquíes. vestuario, ocho años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. * Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. * Pautas de evaluación. * Plumones para pizarrón. * Libro de clases. * Diferentes tipos de telas. * Tipos de hilos. * Materiales complementarios por cada 3 participantes: cierres, botones, broches. * Modelos de patronaje. * Papel de molde. * Alfileres. * Agujas de coser a mano y de máquinas de coser. * Lápiz tiza. * Reglas, curvas y rectas, escuadras. * Huinchas de medir. Página 6 de 13

7 Nombre N de horas asociadas al módulo 90 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 2 PROCESO CONFECCIÓN DE PRENDA DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS. SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. SIN UCL ASOCIADA. Enseñanza media completa, preferentemente. Elaborar prendas de vestir para niños y adultos empleando materiales textiles diversos. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Organiza la producción de prendas de vestir para niños y adultos en el plazo fijado de acuerdo a las especificaciones técnicas de la prenda a confeccionar. 2. Aplicar proceso de producción en confección de prenda de vestir para niños y adultos, de acuerdo a criterios de calidad del producto. 3. Aplicar técnicas de acabado en la prenda de vestir para niños y adultos. 1.1 Programa tiempos de la producción de prenda de vestir. 1.2 Calcula tiempos de operación de maquinaria. 2.1 Revisa ficha técnica de especificaciones y molde de muestra, según la prenda a confeccionar. 2.2 Describe las etapas del proceso de confección de prenda de vestir. 2.3 Revisa ficha técnica de especificaciones del patronaje a confeccionar. 2.4 Aplica técnicas de confección de patrones, de acuerdo a ficha técnica de especificaciones. 2.5 Confecciona prenda de vestir para niño o adulto de acuerdo a la ficha técnica de la prenda a confeccionar y criterios de calidad. 2.6 Selecciona el uso de accesorios y materiales según la prenda a confeccionar. 3.1 Verifica acabado de remates, pegado de botones, cortado de hilos y detección de objetos peligrosos, según las especificaciones técnicas de la prenda. 3.2 Ejecuta etiquetado y codificado de prendas de vestir terminadas. 3.3 Ejecuta planchado y desodorización de prendas de vestir terminadas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Programar la producción: Porcentaje de tiempos. Control de tiempos en ejecución. Cuadro de tiempos. 2. Proceso de producción: Confección de prendas de vestir. Ficha técnica de especificaciones. Tallas y medidas. Criterios de calidad. Trazado y corte de moldes. Tizado y Corte de tela. Tipos de costura y ubicación de las telas. Proceso de armado. Cosido de patrones o prendas. Estándares de calidad de la prenda. 3. Técnicas de acabado: Técnicas de acabado de prendas de vestir. Interpretación de cuadros de talla. Técnicas de captura de objetos peligrosos. Técnicas de planchado, manual e industrial. Técnicas de desodorización. Etiquetado de prendas. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de Página 7 de 13

8 proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. Página 8 de 13

9 De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 * Formación académica como profesional en el área textil y/o vestuario, Diseñador de Vestuario, con título. vestuario, cuatro años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. * Formación académica como técnico de nivel superior en el área textil y/o vestuario, con título. vestuario, cuatro años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos * Sala de clases y taller que cuenten al menos con 1,5 mts.² por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Escritorio y silla para facilitador. Sistema de calefacción y ventilación. * Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. * Taller de confección; mesón de corte y maquinarias de confección, corte y planchado. * Un Notebook o PC para el facilitador. * Proyector multimedia. * Telón. * Pizarrón. * Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. * Útiles y herramientas de corte: * Máquina de costura recta y overlock. * Pinza de overlock. * Máquina cortadora circular, una por el total de participantes. * Guante de malla metálica para protección. * Tijeras de sastre. Una cada cinco participantes. * Tijeras de manualidades. Una cada cinco participantes. * Descosedor. * Plancha manual. 2 por el total de participantes. vestuario, ocho años de experiencia como mínimo, demostrable. * Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. * Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. * Pautas de evaluación. * Plumones para pizarrón. * Libro de clases. * Diferentes tipos de telas. * Tipos de hilos. * Alfileres. * Agujas de coser a mano y de máquinas de coser. * Papel de molde. * Materiales complementarios: cierres, botones, broches, pasamanerías, blondas, vivos, tapacosturas, tela fusionada. * Modelos de patronaje. * Útiles de medida por cada 3 participantes: huincha de Página 9 de 13

10 * Almohadillas de planchar. * Tablas de planchar. 2 por el total de participantes. * Carretes y bobinas de máquinas de coser. * Maniquíes. medir, reglas, escuadras y otros. * Etiquetas para prendas industriales. Página 10 de 13

11 Nombre N de horas asociadas al módulo 30 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 3 CÁLCULO DE COSTOS Y PRECIO DE VENTA. SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. SIN UCL ASOCIADA. Enseñanza media completa, preferentemente. Realizar costos y precios de venta de las prendas de vestir. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Calcular los costos asociados a la confección de prenda de vestir. 2. Relacionar el precio de venta de la prenda de vestir con el proceso productivo determinado. 1.1 Identifica los costos asociados al uso de materiales, equipos y máquinas el proceso de confección. 1.2 Clasifica los costos directos e indirectos de una prenda de vestir confeccionada. 1.3 Calcula los costos directos e indirectos de una prenda de vestir confeccionada. 2.1 Identifica necesidad de clientes, cantidad y volumen de venta de prendas de vestir. 2.2 Selecciona los factores que se utilizan para determinar precios de comercialización. 2.3 Calcula el precio de venta de la prenda de vestir confeccionada. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Cálculo de costos de confección: Contabilidad de costos. Costos directos e indirectos. Costos de materiales estándar. Costos previstos o ponderados de materiales específicos. Costos de las operaciones en función de la complejidad de las mismas. 2. Venta de productos de ropa industrial: Análisis de mercado de venta de productos. Factores que se utilizan para determinar precios de comercialización. Definición de precios según costos. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones Página 11 de 13

12 concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de Página 12 de 13

13 una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 * Formación académica como profesional en el área textil y/o vestuario, con título. vestuario, mínimo cuatro años, demostrable. * Experiencia como facilitador/a en formación de adultos, dos años de experiencia demostrable. * Formación académica como técnico de nivel superior en el área textil y/o vestuario, con título. vestuario, mínimo cuatro años, demostrable. * Experiencia como facilitador/a en formación de adultos, dos años de experiencia demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos * Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Equipos computacionales. Escritorio y silla para facilitador. Sistema de calefacción y ventilación. * Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. * Un Notebook o PC para el facilitador. * Proyector multimedia. * Telón. * Pizarrón. * Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. * Calculadora para cada estudiante. vestuario, mínimo ocho años, demostrable. * Experiencia como facilitador/a en formación de adultos, dos años de experiencia demostrable. * Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. * Pautas de evaluación. * Plumones para pizarrón. * Libro de clases. Página 13 de 13