ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Transcripción

1 Familia ACTIVIDADES FÌSICAS Y DEPORTIVAS Grado Superior ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico. Adaptar estas actividades a las características del medio y a las de los participantes para conseguir la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad en los límites de coste previstos. Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de licenciados y/o diplomados especialistas en los ámbitos de su intervención. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Enseñar y dinamizar actividades físicas recreativas. Enseñar y dinamizar juegos y actividades físico-deportivas individuales. Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo. Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos. Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico. Organizar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. 2

3 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: El campo de las actividades físicas y deportivas, prestando servicios de programación, animación y dirección de grupos o usuarios en empresas. Los distintos tipos de empresas y entidades donde puede desarrollar su trabajo son: Empresas de servicios deportivos. Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales. Clubes o asociaciones deportivas. Clubes o asociaciones de carácter social. Empresas turísticas: hoteles, campings, balnearios, etc. Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados. Centros geriátricos o de carácter social. Federaciones deportivas. Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de deporte, etc.). Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Promotor de actividades físico-deportivas. Animador de actividades físicas y deportivas. Coordinador de actividades polideportivas. Monitor de actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos. 3

4 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Juegos y actividades físicas recreativas para animación Actividades físico-deportivas individuales Actividades físico-deportivas con implementos Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico Animación y dinámica de grupos Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas Actividades físico-deportivas de equipo Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas Primeros auxilios y socorrismo acuático Actividades físicas para personas con discapacidades Formación y orientación laboral Formación en centro de trabajo 4

5 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 ACTUAR CON CRITERIOS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO Y DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE EN SUS ACTIVIDADES EN EL PUESTO DE TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas. Cómo? Valorando los riesgos asociados a la utilización de ciertos materiales deportivos aplicando las medidas oportunas para la prevención de accidentes. Asesorándose mediante consulta y observación de profesionales sobre los riesgos asociados a las distintas actividades e instalaciones. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Bibliografía de Seguridad e Higiene en el, manuales de seguridad laboral editados por el Ministerio de. Consulta con profesionales del sector. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de Tema transversal a desarrollar durante todo el periodo de prácticas. individual o en grupo Describiendo las situaciones de riesgo asociadas a las actividades físicas y deportivas que se realizan en la empresa. Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente, en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan. Analizando con documentación técnica y legal, la peligrosidad de las actividades programadas. Elaborando un listado de las actividades programadas describiendo sus posibles patologías o repercusiones en la salud y el medio ambiente. Documentación técnica especializada en actividades deportivas. Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias. Elaborando un protocolo de actuación en relación al mantenimiento de la instalación y material deportivo. Realizando un listado de actuaciones que deben llevarse a cabo para la prevención de accidentes durante la práctica deportiva. Documentación técnica sobre uso y mantenimiento de instalaciones deportivas. Informando mediante los canales establecidos sobre las normas de actuación en los espacios de la instalación y las actividades programadas. Adecuando los espacios de la instalación a las actividades físicas y deportivas para minimizar los factores de riesgo. 5

6 FICHA 2 SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE SU SUPERVISOR, CONCRETAR LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VA A INTERVENIR, DEPENDIENDO DE LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN ORIENTATIVO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de servicios propios de la empresa y el conjunto de actividades físicas y deportivas que se ofertan. Participando en las reuniones de organización de proyectos junto al coordinador/a. Conociendo los objetivos de la empresa y familiarizándose con ellos. Elaborando un listado actualizado de las actividades y servicios que ofrece la empresa des tacando las características básicas. Documentación informativa y de marketing de la empresa. 180 horas. Al inicio de la prácticas. Grupo. Interpretar las distintas programaciones de actividades (haciendo especial hincapié en el momento actual de desarrollo). Identificando las necesidades actuales de material y de organización de las prácticas deportivas previstas por la empresa. Analizando las nuevas tendencias deportivas y preferencias de los participantes. Catálogos deportivos. Prensa deportiva. Documentación de espacios y recursos materiales de la empresa. Al inicio de las prácticas. Grupo. Justificar la selección de la instalación y material deportivo. Elaborando y presentando la programación de las actividades deportivas a realizar teniendo en cuenta: Las condiciones óptimas para su. Los espacios deportivos disponibles. Material deportivo necesario. Número de usuarios/clientes. Inventario de instalaciones. Inventario de material. Número de inscripciones en cada a lo largo de toda la de la Diferenciar las características y el nivel de motivación de los diferentes grupos de usuarios. Observando y distinguiendo las diferentes tipologías de los usuarios. a lo largo de toda la de la Analizando e informándose sobre las preferencias deportivas de los usuarios. Catálogos deportivos. Prensa deportiva. Al inicio de las prácticas. Grupo. Documentación de espacios y recursos materiales de la empresa. 6

7 FICHA 2 SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE SU SUPERVISOR, CONCRETAR LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VA A INTERVENIR, DEPENDIENDO DE LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Clasificar a los participantes en función de su nivel de destreza y su condición física. Evaluando mediante pruebas de destreza y condición física a los participantes. Estableciendo categorías y separándolas en grupos. Ficha de observación, test. Antes de la de las actividades deportivas. Grupo. Elaborar la programación de la actividad a desarrollar concretando para cada sesión: Los objetivos operativos. Los contenidos a trabajar y su temporalización. Los medios necesarios. Los métodos que garanticen la mejor consecución de los objetivos. Las actividades y tareas a realizar (ejercicios, juegos, etc.) secuenciadas y temporalizadas. Definiendo los objetivos, contenidos, temporalización, metodología y los recursos necesarios de cada una de las prácticas deportivas. Elaborando un dossier de todas las sesiones a desarrollar. Para ello: Redactar los objetivos e identificar el resultado que se pretende obtener. Ordenar los contenidos que se pretenden trabajar. Identificar las instalaciones principales y alternativas, así como el material necesario en función del número y características de los participantes. Proponer el método de enseñanza más adecuado, según la dificultad de la tarea. Identificar y ordenar las actividades propuestas (ejercicios, juegos, etc.) para la consecución de los objetivos y su correspondiente duración. Bibliografía deportiva. Modelo ficha de sesión. Soporte informático. (programa de tratamiento de textos). 15 días antes del inicio de la 7

8 FICHA 3 DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON INSTRUMENTOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Comprobar que la instalación se encuentre en condiciones adecuadas para su uso. Analizando correcta y exhaustiva los aspectos de higiene y seguridad de la instalación. Analizando el estado de la instalación antes de iniciar las prácticas deportivas. Normativa de la empresa respecto a aspectos de seguridad e higiene de las instalaciones. Normativa de uso y funcionamiento de instalaciones. 180 horas. Antes del inicio de cada práctica. Hoja de control e identificación de desperfectos de la instalación. Preparar el material necesario para el desarrollo del juego o la actividad programada y distribuirlo entre los participantes. Comprobando el estado del material antes de la de la Determinando y contabilizando el material a utilizar en función de los ejercicios propuestos. Repartiendo de la forma más eficiente el material entre los participantes. Acceso a la instalación y a la sala de material. Inventario del material. Antes del inicio de cada práctica.. Recibir a los usuarios/clientes de forma que se sientan motivados y atendidos. Presentándose y saludando a los participantes de la actividad a su llegada. Preguntando y memorizando los nombres de los participantes. Conversando con todos los usuarios/clientes y atendiendo o dirigiendo sus posibles demandas. Listados de participantes en la Fotografías actualizadas de los practicantes de una determinada a lo largo de todo el periodo de prácticas en la empresa, dependiend o de cada propuesta concreta de trabajo... 8

9 FICHA 3 DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Informar en el tono y forma adecuada, en función de las características de los usuarios/ clientes sobre: Objetivos de la sesión. Aspectos relevantes a tener en cuenta. Normas de seguridad e higiene que se deben respetar. Explicando de forma clara y concisa a los participantes qué se pretende conseguir durante la sesión, los medios y normas que hay que tener en cuenta para la seguridad y correcta de las actividades. Estableciendo criterios objetivos para la distribución de los participantes en grupos. Ficha de sesión. Ficha control instalación. a lo largo de todo el periodo de prácticas en la empresa, dependiend o de cada propuesta concreta de trabajo. Organizar los grupos de forma que se optimice el tiempo y los recursos disponibles. Teniendo preparado el material necesario y distribuido en varias zonas. Utilizando circuitos o trabajo por estaciones para optimizar el material entre todos los participantes. Fichas de sesión. Carros y bolsas para guardar el material. Durante la. Seleccionar y utilizar la forma de transmisión del mensaje docente más adecuada a la tarea a realizar: Explicaciones verbales. Demostración de los movimientos y ejercicios propuestos. Utilización de ayudas. Determinando cuál es el mejor sistema de transmisión de la información teniendo en cuenta las características de los participantes y de la Identificando el sistema de comunicación óptimo con los participantes en función de la luminosidad y sonido ambiental de la instalación y características de los participantes. Antes y durante la de la práctica. 9

10 FICHA 3 DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Corregir errores en la ejecución de los ejercicios e indicar las causas Cómo? Observando y detectando aquellos movimientos mal ejecutados. Determinando las causas de las desviaciones y planteando las diferentes propuestas de solución. Informando de los errores y las medidas de corrección oportunas. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Ficha de observación. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de durante la de la individual o en grupo Justificar la selección y adoptar en cada momento la situación más adecuada para dar las indicaciones al grupo. Analizando y argumentando cuál es la situación más favorable para informar al grupo sobre la actividad física que realiza. Valorando la colocación óptima para la correcta visualización de todos los participantes. durante la de la Dirigir la sesión de forma amena y divertida fomentando la participación de todos los miembros del grupo. Hablando con fluidez intercalando elementos de animación en la explicación de los ejercicios. Detectando cuáles son los usuarios menos participativos e integrarlos en la dinámica de la durante la de la Animando a los participantes a conseguir objetivos comunes. Utilizando refuerzos positivos para dinamizar al grupo. Hablando con fluidez intercalando elementos de animación en la explicación de los ejercicios. 10

11 FICHA 3 DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Solucionar los imprevistos que se produzcan en relación a la instalación, al material y a las personas, comunicándolo al responsable del centro. Informando a los responsables de las posibles incidencias habidas en el desarrollo de la Consultando el estado de cansancio del grupo, interpelando directa a los participantes. Ficha de incidencias. durante la de la Detectar signos y síntomas de fatiga, cansancio, aburrimiento, desmotivación, etc. adaptando el tipo, duración e intensidad de los juegos y actividades a la dinámica del grupo de clientes. Modificando las actividades en relación a la duración e intensidad, teniendo en cuenta el estado general del grupo. Introduciendo elementos motivadores para dinamizar al grupo. Definiendo el tipo de lesión del cliente. durante la de la Determinando la conveniencia de intervención en cada caso. Atender a posibles lesionados, cumpliendo las normas básicas de primeros auxilios. Aplicando las primeras curas a los usuarios/clientes. Atendiendo y resolviendo posibles conflictos mediante la recogida de sugerencias, quejas o deficiencias detectadas. Bibliografía: Manual de primeros auxilios. Bibliografía de Seguridad e Higiene en el, manuales de seguridad laboral editados por el Ministerio de. durante la de la Atender y dar respuesta a los comentarios y consultas de los clientes/usuarios. Dirigiendo a los usuarios/clientes al departamento indicado y resolviendo la contingencia de forma eficaz y definitiva. Almacenando el material utilizado durante la práctica deportiva. Documento de funcionamiento y organización de la empresa. Organigrama de la empresa. Después de la de la práctica deportiva. 11

12 FICHA 3 DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de individual o en grupo Dejar la instalación en correcta disposición para actividades posteriores. Colocando en su ubicación original el material móvil (bancos, colchonetas, etc.). Anotando en la hoja de incidencias las situaciones anómalas que se hayan producido durante la práctica deportiva. Inventario de la sala de material. Inventario de la sala de material. Notificar a la persona responsable los aspectos relacionados con el desarrollo de la sesión y las incidencias surgidas. Informando al coordinador del funcionamiento y desarrollo de la sesión haciendo hincapié en los problemas surgidos. Participando en las reuniones de programación de actividades valorando y realizando propuestas para mejorar las actividades. Hoja de incidencias de la instalación.. 12

13 FICHA 4 COMPORTARSE DE FORMA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE TRABAJO DE LA EMPRESA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Incorporarse puntual al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir a los usuarios y preparar el material y, en su caso, la instalación. Cómo? Acudiendo a la zona donde se realizará la práctica con tiempo suficiente para poder preparar el material de la actividad y recibir a los usuarios/clientes. Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de durante toda la estancia en la empresa. individual o en grupo Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas, responsabilizándo se del trabajo asignado. Confirmando con sus superiores la perfecta comprensión de las tareas asignadas y tomando nota escrita de las atribuciones propias del cargo. Realizando y acabando el trabajo asignado sin pedir refuerzo suplementario. durante toda la estancia en la empresa. Asumir las normas y los procedimientos de trabajo participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc. Asumiendo los criterios de operatividad de la empresa y siguiendolos estricta, sin dejar nada a la improvisación. Cumpliendo perfecta los tiempos preestablecidos para cada tarea. Incorporándose al equipo de trabajo dispuesto a asimilar la normativa y procedimientos de la empresa. Acudiendo a aquellas reuniones complementarias del equipo técnico responsable de cada durante toda la estancia en la empresa. Mostrando actitudes de respeto por las normas de seguridad a observar. 13

14 FICHA 4 COMPORTARSE DE FORMA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE TRABAJO DE LA EMPRESA (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas, etc.. Cómo? Distribuyendo y haciendo comprender las instrucciones de seguridad en el trabajo al grupo/clientes. Supervisando el cumplimiento de las normas de seguridad diaria. Comprobando las medidas de seguridad y su efectividad real. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Normativa de uso y funcionamiento de instalaciones. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de durante toda la estancia en la empresa. individual o en grupo Comprobando in situ la peligrosidad potencial del empleo de ciertos materiales. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa. Recogiendo y contrastando la opinión de los compañeros de trabajo. Aceptando sugerencias y valoraciones relacionadas con las tareas asignadas Ofreciendo colaboración a los compañeros de trabajo siempre que sea posible. durante toda la estancia en la empresa. Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas adecuadas. Recogiendo las opiniones de los clientes e interpelándolos sobre aspectos relacionados con las actividades. Informando a los responsables sobre las observaciones recogidas para mejorar las actividades que se ofrecen. durante toda la estancia en la empresa. Coordinar su actividad con la del resto del personal de la empresa, informando de cualquier cambio, necesidades o contingencias. Siguiendo una metodología ordenada y lógica. Verificando la información recibida por canales ya establecidos. Transmitiendo los cambios y necesidades surgidas en la planificación de las actividades con sus compañeros de trabajo. durante toda la estancia en la empresa. grupo. 14

15 FICHA 4 COMPORTARSE DE FORMA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE TRABAJO DE LA EMPRESA (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los objetivos de la organización. Cómo? Conociendo y asumiendo la importancia de su puesto en la estructura empresarial. Conociendo el proceso de elaboración del producto/servicio que ofrece la empresa desde el inicio hasta su consumo. Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de durante toda la estancia en la empresa. individual o en grupo Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las actividades que ofrezca la empresa. Informando sobre todas las actividades que ofrece la empresa, en función de la tipología de los usuarios. Realizando actividades básicas de iniciación para fomentar la inscripción de los usuarios. durante toda la estancia en la empresa. Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa, a las características del grupo y a la actividad que se debe desarrollar. Acudiendo al puesto de trabajo con el equipamiento personal adecuado a la de cada actividad y tipología de la empresa. Adaptando las explicaciones técnicas y utilizando el registro más adecuado en función del grupo. durante toda la estancia en la empresa. 15

16 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Actuar con criterios de seguridad e higiene y de respeto al medio ambiente en sus actividades en el puesto de trabajo. 2. Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las actividades en las que se va a intervenir en función de las características y funciones de la empresa/institución. 3. Dirigir y dinamizar actividades físicodeportivas individuales, de equipos y con instrumentos. 4. Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa. Período de Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 16

17 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correcta C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrecta Actividades para realizar 1. Actuar con criterios de seguridad e higiene y de respeto al medio ambiente en sus actividades en el puesto de trabajo. 2. Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las actividades en las que se va a intervenir en función de las características y funciones de la empresa/institución. 3. Dirigir y dinamizar actividades físicodeportivas individuales, de equipos y con instrumentos. 4. Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 17

18 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 18

19 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 19

20 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económica viable. Cuadro 2 INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y final el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 20

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22 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanal, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguiente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estricta técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 22

23 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 23

24 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 24

25 El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencional, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectiva. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectiva, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 25