Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Ciencias Naturales Cuarto año Básico Unidad 2 Ejemplos de evaluación Ejemplo 1 OA_15 Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. OA_16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). OA_f Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando una variedad de métodos; por ejemplo, diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado. Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas. Elaboran y registran ideas y explicaciones sobre las preguntas que surgen durante la investigación. a En el siguiente esquema de la Tierra, rotula las capas que la conforman. b Qué pasa con la temperatura a medida que se avanza hacia el centro de la Tierra? Fundamenta tu respuesta. c Qué características físicas tienen las distintas capas de la Tierra d En qué capa de la Tierra se encuentran las placas tectónicas? De qué son responsables? Explica utilizando un dibujo o diagrama. 1

2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Demuestran que reconocen en el esquema presentado las diferentes capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo). Describen el aumento de la temperatura hacia el interior de la Tierra, fundamentando con evidencias. Muestran en un dibujo y en su explicación las características físicas de las diferentes capas, por ejemplo corteza sólida, manto fluido viscoso, núcleo líquido-sólido. Demuestran que reconocen la ubicación de las placas tectónicas señalando que se encuentran en la corteza de la Tierra y que su movimiento e interacción provocan sismos y tsunamis. 1

3 Ejemplo 2 OA_17 Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. OA_a Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela. Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Proponen medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la es- cuela, la calle y el hogar. Formulan predicciones en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas. Observa la casa que se ilustra a continuación. Repentinamente se produce un movimiento telúrico (sismo) de mediana intensidad. Ante esta situación: Marca con un círculo en el esquema, zonas de la casa que estimas seguras para enfrentar el sismo. Elige una de las zonas anteriores, y explica por qué la consideras segura. Si un sismo fuese de gran intensidad y te encuentras en una zona de la costa, qué medidas tomarías? Menciona al menos tres. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifican correctamente zonas de seguridad (marco de la puerta, bajo la mesa). Reconocen por qué una zona es segura. Explican en forma clara, utilizando conocimientos y vocabulario adecuado, por ejemplo, que el marco de la puerta es una zona segura en caso de derrumbe, etc. 2

4 Reconocen medidas de seguridad ante un tsunami señalando al menos tres de ellas. 3

5 Ejemplo 3 OA_15 Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. OA_16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). OA_e Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando las observaciones como evidencias para apoyar ideas. Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana. Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas. Describen la formación de volcanes y su actividad a partir de la tectónica de placas. Argumentan sus ideas o eventuales respuestas a partir de las observaciones que realizan. La figura siguiente representa el borde costero de nuestro país: 1 Coloca los nombres que corresponda en cada uno de los recuadros en blanco. 2 Para el caso de nuestro país explica utilizando dibujos y en forma escrita: a cómo se forman las cordilleras? b el origen de la actividad volcánica. c el origen de la actividad sísmica. d cómo se originan los tsunamis o maremotos? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifican el océano, volcanes, la corteza continental y oceánica, y las placas Sudamericana y la de Nazca. Comprenden cómo la geografía de nuestro país y los sismos y tsunamis que ahí ocurren es la consecuencia de la interacción entre las placas de Nazca y Sudamericana. Para ello utilizan dibujos claros y explicaciones breves y precisas. 4

6 Ejemplo 4 OA_15 Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. OA_16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). OA_e Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando las observaciones como evidencias para apoyar ideas. Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana. Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas. Describen la formación de volcanes y su actividad a partir de la tectónica de placas. Argumentan sus ideas o eventuales respuestas a partir de las observaciones que realizan. El curso se divide en cuatro grupos. Cada grupo tomará uno de estos grandes temas: La estructura interna de la Tierra. Las placas tectónicas. 3 Los volcanes activos. 4 Los sismos y tsunamis. Cada grupo, en relación a su tema, se organizará para: a Recabar información (libros, internet, etc.) b Organizar una presentación del tema a través de maquetas hechas con cartones, papeles de colores, géneros, botellas desechables, etc. c Montar la exposición en el patio del colegio o en algún lugar que pueda ser visitado por alumnos de otros cursos. d Responder las preguntas formuladas por las personas que visiten la exposición. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Muestran identifican las principales características (espesor, composición y temperatura) de las capas (corteza, manto y núcleo) que conforman la Tierra. Muestran comprender que la corteza se puede dividir en continental y oceánica y que está fracturada en numerosas placas tectónicas. Identifican las placas Sudamericana y la de Nazca y el modo en que interactúan. Muestran comprender las principales características de los volcanes (forma, origen, erupciones de lava y material piroclastico) Muestran comprender el origen y características básicas de sismos y tsunamis, las formas y principales lugares del mundo en que tienen lugar. 5