Propuesta didáctica El Rap de las tildes

Transcripción

1 Propuesta didáctica El Rap de las tildes 1

2 Título de la propuesta: El rap de las tildes Texto resumen de la propuesta: en grupos graban diferentes canciones de rap donde te cuentan la acentuación de las diferentes tipos de palabras que se trabajan en el curso. Link del recurso: Edad: 11 años Idioma: Español Área: Lengua Española Música Herramientas: Garageband - ipad 2

3 Descripción del recurso: Garageband es una herramienta muy sencilla para componer y grabar todo tipo de música de una forma intuitiva y fácil. Objetivos: Conocer los diferentes tipos de palabras según su sílaba tónica y sus diferentes reglas de acentuación. Aprender los conceptos de diptongo e hiato. Identificar diptongos e hiatos en diferentes palabras. Investigar y conocer las reglas de acentuación de diptongos o hiatos. Diferenciar entre rima asonante y rima consonante. Conocer las diferentes partes que tiene una canción, conceptos tales como estrofas o estribillos. Escribir una letra de canción que se adapte a las condiciones propuestas. Utilizar la herramienta de edición y grabación musical siguiendo las indicaciones dadas. Componer y grabar una canción grupal. Competencias básicas de aprendizaje: Competencia Lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Aprender a aprender. 3

4 Contenidos: Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongos e hiatos. Acentuación en diptongos e hiatos. La rima: rima asonante y rima consonante. Partes de una canción: Estrofa y estribillos. Metodología pedagógica: Trabajo por proyectos. Flipped classroom. Actividades: En primer lugar a través de un vídeo que los alumnos tienen que visualizar en casa de forma individual, se les presenta a los alumnos el proyecto con sus objetivos e indicaciones de lo que tienen que hacer (crear una canción de rap donde se explique la acentuación del tipo de palabra que le toque y utilizando el mayor número de palabras de ese tipo), así como un pequeño ejemplo de cómo tendría que ser el resultado final. Junto al vídeo, se adjunta un link a un tutorial del manejo de la herramienta. A continuación y ya en clase se crean cinco grupos de trabajo, uno por canción. Un grupo trabajará las palabras agudas, otro las llanas y así sucesivamente. En tercer lugar cada grupo se pondrá a investigar y a buscar palabras del tipo que les haya tocado, así como sus reglas de acentuación y comenzarán a escribir la canción. Una vez escrita la letra entre todo el grupo, habrá que crear con la herramienta garageband la base de rap para su canción utilizando los diferentes loops y muestras que la herramienta ofrece. A continuación los alumnos grabaran su canción cantando sobre la base de música que ellos han creado. Finalmente las canciones se exponen en clase y además se elige la más divertida y original por consenso. 4

5 Recursos: Ordenadores ipads móviles papel Dinámica (s) para poner en marcha la propuesta: Visualización del vídeo y material en casa previo al comienzo del proyecto. Organización del grupo de trabajo. Búsqueda de información de los contenidos planteados. Transformación y elaboración de la letra de la canción siguiendo las pautas establecidas. Creación de la base musical de la canción. Grabación y mezcla de la canción. Presentación de la canción y de los contenidos en clase al resto de grupos. Evaluación: Descripción: Se utilizará una rúbrica (Anexo1) por cada grupo de trabajo en la que a través de las observación de todo el proceso del proyecto será cumplimentada. Herramientas: Instrumento de valoración del trabajo realizado en grupo. 5

6 Procedimiento: Observación directa y sistemática. Producciones de los alumnos. Observación del comportamiento de los alumnos. Grado de implicación de la tarea. Fuente: GarageBand Autor: Apple Licencia: Propietario 6

7 Anexos: Anexo 1: Rúbrica de evaluación Categorías Excelente 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Insuficiente 3-4 bien grabada y grabada y habla grabada e grabada pero el habla sobre el sobre el tema intuimos la tema no se ciñe a Contenido y Producto final tema indicado quedando éste bien explicado indicado aunque falta algún recurso que se ha quedado temática de la canción aunque falten muchos la condiciones pedidas. utilizando los sin utilizar. recursos. recursos que se piden. No se distingue las bien grabada, y bien grabada pero bien grabada pero voces de los mezclada. Se hay pequeños hay bastantes instrumentos. Es escucha desajustes entre desajustes entre difícil entender lo Diseño perfectamente y se diferencian las los acentos musicales y los acentos musicales y que los alumnos han grabado con voces del resto de vocales. vocales. sus voces. la música. Encontramos un total desajuste entre acentos. hacen han utilizan la un buen uso de la pierden tiempo desaprovechado el Uso de la herramienta herramienta de forma adecuada según las herramienta pese a no seguir las indicaciones, pero utilizando la herramienta de forma no tiempo jugando con la herramienta de forma no indicaciones. aprovechando el significativa. significativa. tiempo de forma significativa. 7

8 Categorías Excelente 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Insuficiente 3-4 son comentan su capaces de explicar explican a sus muestran canción y son a sus alumnos las compañeros las dificultades a la capaces de reglas de normas de hora de explicar a explicarles a sus acentuación del acentuación del sus compañeros Presentación en clase compañeros las normas de acentuación del tipo de palabra pero presentan pocos ejemplos. tipo de palabra pero no utilizan ejemplos. las normas de acentuación. tipo de palabra que les ha tocado utilizando diferentes ejemplos. El grupo funciona El grupo funciona El grupo saca el El grupo no Cohesión e implicación del grupo perfectamente, reparten el trabajo y todos aportan al proyecto por igual. bien aunque hay alumnos que aportan más que otros. trabajo adelante con dificultades de organización. funciona y solo algún alumno hace gran parte del trabajo. No hay organización 8