LA MUERTE Y EL DUELO EN NIÑOS/AS

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Rodrigo Romero Robles
hace 6 años
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1 LA MUERTE Y EL DUELO EN NIÑOS/AS

2 CUENTOS E HISTORIAS RELACIONADOS CON LA MUERTE: Utilizan la muerte como símbolo. Todas las culturas en la historia han narrado y dibujado la muerte. No transmiten agresividad sino ruptura con algo anterior. Cuentos tradicionales(h.grimm ) usan metáforas de la muerte y personajes positivos.

3 CUENTOS TRADICIONALES: muestran la muerte de forma integrada en la vida La muerte es símbolo de que el mal debe morir Sirven para mostrar la muerte a los niños/ as que no les muestra la sociedad y la familia

4 LA CENICIENTA

5 BLANCANIEVES

6 CUENTOS TRADICIONALES: Importantes porque acercan la muerte a los/ as niños. Les permite tener ese conflicto de pérdida de una forma simbólicva. No sólo es trabajar la muerte sino también las pérdidas.

7 LOS CUENTOS Y LAS PÉRDIDAS: Cambio de colegio. Cambio de cuadrilla. Separaciones/ divorcios Muerte de mascotas. Muerte de seres queridos

8 IMPORTANCIA DE MOSTRAR LA MUERTE EN LA SOCIEDAD Y EN LOS CUENTOS: Sobreprotección de los/ as niños/ as. Importante conseguir 3 objetivos: Comprender la muerte. Atravesar duelos sanos. Continuar la vida de una forma eficaz. Ser capaces de: Llorar la muerte de un ser querido. Afrontar la muerte antes de que se produzca. Superar la culpabilidad, depresión, enojo, miedo

9 EDUCAR SOBRE LA MUERTE EN 3 ÁMBITOS: 1. Familiar 2. Escolar 3. Pediátrio(completo)

10 CONCEPTOS SOBRE LA MUERTE: Concepto complejo y difícil de entender. Conlleva mecanismos de abstracción compleja. Carga emocional. Sigue un proceso evolutivo, de esto dependerá de: La inteligencia La madurez Las emociones Entorno sociocultural **

11 CONCEPTOS SOBRE LA MUERTE: Son importantes los CONCEPTOS PREVIOS a la muerte esto es difícil en la sociedad actual que OCULTA al niño/a lo relacionado con la muerte (tanatorio, funeral, ritual ) No saber nada más que lo que ven en medios audiovisuales acerca de la muerte hace que tengan una idea DISTORSIONADA y llena de ANGUSTIA.

12 El niño/ a que convive con la verdad es un niño/a capaz de enfrentarse a la vida

13 CÓMO ENTIENDEN LA MUERTE LOS NIÑOS/ AS

14 DE 0 A 2 AÑOS No tiene capacidad de entender qué es la muerte Ofrecerle un vínculo estable y seguro. Necesita seguridad Contacto físico y amor.

15 DE 2 A 5 AÑOS Despliegue de capacidades de pensamiento, lenguaje y motricidad. Etapa de EGOCENTRISMO (todo lo que ocurre es por sus actos, pensamientos, deseos ). Etapa de ANIMISMO (todos los objetos están vivos). La muerte es TEMPORAL y REVERSIBLE. La muerte NO es UNIVERSAL. El tiempo es CIRCULAR Y CÍCLICO, también la muerte. Hace muchas preguntas. Habla de la muerte de forma espontánea y sin malicia.

16 DE 6 A 11 AÑOS Gran avance del desarrollo intelectual entiende conceptos más elaborados. Sus intereses son TEMÁTICOS y EPISÓDICOS. Su pensamiento cognitivo le permite saber QUÉ ES LA MUERTE Y LA ENFERMEDAD. Entiende que la muerte es UNIVERSAL e IRREVERSIBLE. MIEDOS fuertes hacia la muerte. Hacen preguntas más complejas. Distingue entre enfermedades graves y leves.

17 DE 11 AÑOS Fase de cambios físicos, fisiológicos y de maduración. Madurez cognitiva: nuevos contenidos matemáticos, razonamiento, lógica no sabe aplicarlo a la vida. Puede discernir IRREVERSIBILIDAD, UNIVERSALIDAD y PERMANENCIA de la muerte, también las repercusiones. EGOCENTRISMO propio de la adolescencia, se siente omnipotente por ello comportamientos de riesgo. Emociones de forma EXTREMA. DUALIDAD nohaymediastintas,ounpolouotro. Inicio de ideas filosóficas de la muerte.

18 REACCIÓN DE LOS ADULTOS. QUÉ HACER?

19 DE 0 A 2 AÑOS Estar presente, contacto físico, mucha atención.

20 DE 2 A 5 AÑOS: Explicar la muerte como un parón definitivo. Importante que sepa que morir no es dormir. Explicar diferencia entre enfermedad grave y común. Cuentosque traten pérdidas y permanencia del amor

21 DE 6 A 11 AÑOS Hablar de la muerte sin desesperanza. Cuentos y metáforas más elaboradas: El pequeño príncipe. Carta a un niño con cáncer (Elizabeth Kübbler- Ross) Crónicas de Narnia Harri Poter

22 COMO DAR LA NOTICIA DE LA MUERTE DE UN SER QUERIDO

23 Anticiparlo siempre que se pueda. La persona adulta debe meditar CÓMO y QUÉ decir. Pensar QUIÉN debe dar la noticia. Pensar CUÁNDO dar la noticia. Pensar DÓNDE dar la noticia. Pensar CÓMO dar la noticia Dar un tiempo al niño/a para preguntar. Hablarle de la IRREVERSIBILIDAD. Asegurarnos que no hay CULPABILIDAD Momento de la CREENCIAS RELIGIOSAS. Infundirle confianza en el FUTURO

24 RITUALES DE DESPEDIDA

25 Hace falta que el niño/ a se despida de la persona muerta? Por qué son tan importantes los rituales? Preparación de los rituales. Tipos de rituales: Funeral. Entierro Incineración Carta de despedida Suelta de globos. Suela de pájaros Plantar un árbol Caja de besos Cuentos

26 DE 0 A 18/24 MESES: Ante la falatade la persona de referencia y vínculo se dan3 FASES DE PÉRDIDA: Protesta: llanto, grito, irritabilidad. Desesperación y congoja: de forma exagerada ante estímulos externos Indiferencia, excitación y alteración:

27 DE 2 A 5 AÑOS Mayor capacidad de lenguaje y de expresión pero todavía dependiente. Ausencia de reacción. Alternancia con llanto, risa y juego como mecanismo de huida ante algo que no conoce. Repetición de la misma pregunta concreta. Ausencia de preguntas. Muerte como algo temporal y reversible. Episodios de regresión. Ansiedad ante la separación de la persona cuidadora. Egocentrismo y Culpabilidad.

28 DE 6 A 11 AÑOS Distingue mejor entre realidad y fantasía y comprende mejor la muerte como algo DEFINITIVO. Mayor y mejor expresión de emociones como el adulto en 4 estados: 1. Tristeza 2. Ansiedad 3.Culpabilidad 4.Rabia Ausencia de emoción como bloqueo inicial. Posibles regresiones. Emoción común de tristeza. Miedo al futuro. Duelos más largos que en adultos. Frecuentes rabietas y trastornos de conducta. Alteración del rendimiento escolar (por defecto o exceso). Sentir presencia de persona fallecida. Somatizar dolores y males.

29 DE 11 AÑOS Tener en cuenta que el/ la adolescente va a CONFRONTAR la muerte. Conectar con la espiritualidad por medio del arte, danza, música, el culto, lo social Acompañar en la emoción que puede desbordarse.

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