EQUIDAD Y DERECHOS DEL NIÑO El aporte de UNICEF en Desarrollo Infantil temprano y Educacion Intercultural Bilingüe

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1 EQUIDAD Y DERECHOS DEL NIÑO El aporte de UNICEF en Desarrollo Infantil temprano y Educacion Intercultural Bilingüe

2 Esta presentación Los enfoques La contribución de UNICEF (estrategias) Desafíos y recomendaciones para la política

3 El enfoque de derechos como 1 marco para las políticas de infancia

4 Enfoque de Derechos Humanos Principios: Universales Indivisibles Interdependientes No jerarquizables DERECHO DEBER (RECLAMO VÁLIDO) CORRELATIVO Titular de derecho Garante (Sujeto) (Oportunidades) (contenido) Un niño en edad escolar tiene el derecho (reclamo válido) a la educación otros tienen deberes (u obligaciones) para asegurar que se cumpla el derecho.

5 Ciclo de Vida Identificación Familia Salud Nutrición Educación Protección

6 Los Garantes tienen el deber de asegurar: La no discriminación El interés superior del niño El derecho a la supervivencia y al desarrollo Tener en cuenta los puntos de vista de los niños y niñas

7 Derecho a la educación y al desarrollo infantil temprano UNICEF asume el derecho al desarrollo infantil temprano como a la mejor expresión, en la primera infancia, de la interdependencia de los derechos para integralidad del desarrollo. Entre otros la CDN reconoce el derecho a la supervivencia y desarrollo, a la identidad, a la protección frente a la violencia, a la salud y educación, a la participación.

8 Enfoque Integrado DIT Contexto EDUCACION SALUD Y NUTRICIÓN PROTECCION Demanda AGUA POTABLE Y SANEAMIENTO BÁSICO REGISTRO CIVIL Oferta

9 Derecho a la educación y al desarrollo infantil temprano UNICEF asume el derecho a la educación y el desarrollo integral desde la infancia temprana a partir de lo que señalan los artículos 28 y 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño. En ellos, la educación promueve el desarrollo integral de las niñas y niños, su dignidad e iguales derechos.

10 Derecho a la educación y al desarrollo infantil temprano Desde esta comprensión, la educación es integral cuando promueve todas las capacidades de la infancia al máximo de sus posibilidades respondiendo con pertinencia a sus características socio culturales el respeto de los derechos humanos, el sentido de pertenencia y su identidad cultural su integración y participación plena en una sociedad libre, desarrollando interacciones respetuosas e igualitarias con los otros y el medio ambiente

11 Derecho a la educación y al desarrollo infantil temprano Está centrada en los niños, niñas y adolescentes Es flexible y responde a la diversidad y realidad que viven las niñas y niños Asegura la inclusión, el respeto y la igualdad de oportunidades ESCUELA Promueve logros de aprendizaje de calidad Involucra activamente a la familia y la comunidad Todos los niños y niñas participan Da relevancia a la capacidad moral, compromiso y estatus del maestro Promueve y cumple con los derechos de cada niño o niña en la comunidad Promueve la salud integral

12 2 La contribución de UNICEF al Desarrollo Infantil Temprano y la Educación Intercultural Bilingüe

13 Interculturalidad La estrategia desarrollada Niños y especialmente niñas indígenas y de áreas rurales en los Andes del sur y la amazonia peruana están mejor preparados para entrar a la escuela secundaria y contribuir al desarrollo socioeconómico de sus comunidades Incremento de la inversión publica en educación rural, EIB, DIT y desarrollo de reformas de políticas educativas y DIT LINEA 4 Mejorar acceso y calidad en DIT para niñas y niños de 0 a 5 años especialmente niñas e indígenas rurales LINEA 1 Mejorar logros de aprendizaje, conclusión exitosa en un entorno culturalmente sensible con enfoque de genero en niñas y niños de 6 a 14 LINEA 2 Genero * Mejora de la gestión educativa con la participación activa de las comunidades PPFF, docentes, estudiantes y redes educativas en el monitoreo de la calidad, pertinencia y eficiencia del sistema educativo LINEA 3 Derechos Medio ambiente

14

15 Principales Logros y contribuciones Desarrollo Infantil Temprano : lineamientos intersectoriales DIT, incremento en el presupuesto público, expansión de cobertura y calidad de los servicios Educacion Inicial: apoyo a la educación inicial en contextos rurales, evaluación nacional de educación inicial (EDI y ECCERs), expansión de la cobertura con calidad, validación de un modelo para zonas dispersas, modelo para formación de maestras iniciales indígenas Estrategias y líneas de acción con todos los niveles de gobierno: Desarrollo de capacidades Participación de la comunidad y la sociedad civil Gestión descentralizada Incidencia

16 Principales Logros y contribuciones Educacion intercultural bilingüe (EIB en inicial y Primaria): política nacional de EIB, plan nacional de EIB consultado con los pueblos indígenas, incremento de presupuesto publico, fortalecimiento de Institutos pedagógicos en formación inicial docentes EIB, Validación de currículos EIB y de Materiales de aprendizaje, formación en servicio a docentes EIB, modelo de acompañamiento, validación del modelo de escuelas amigas de la infancia. Igualdad de género: recomendaciones para las incorporación de genero en las políticas educativas, documental La escuela del silencio, estrategias pedagógicas para incorporar género en la sala de clases, promoción del empoderamiento y participación de las niñas

17 3 Reflexiones y recomendaciones para la política

18 Recomendaciones de Política y Normativa Se requieren marcos normativos y políticos consistentes con el enfoque y que den sostenibilidad a las políticas. En este sentido: Logros Desafíos Política EIB y EIT, Plan EIB Lineamientos DIT, Norma CRED Normativas Regionales Marcos para la integralidad e intersectorialidad Servicios y programas que se institucionalizan Horizonte: Integralidad DIT Plan EIB que cambia escuelas Ciudadanía intercultural

19 Recomendaciones de Política y Normativa Horizonte: Integralidad DIT Plan EIB que cambia escuelas Ciudadanía intercultural

20 Gracias

21

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