PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

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1 PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

2 MALLA PERFECCIONAMIENTO DOCENTE MALLA DE CURSOS Pre escolar 1 básico 2 básico 3 básico 4 básico Lectura comprensiva en preescolar (Pág. 5) Introducción al Método Matte para la lectura y escritura. (Pág. 7) Conociendo y profundizando en lenguaje y comunicación de 2 a 4 básico. (Pág. 10) LENGUAJE Introducción a la lectura y escritura para kinder a partir del Método Matte. (Pág. 6) Profundización del Método Matte para la lectura y escritura. (Pág. 8) 5 básico 6 básico Estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje y la comunicación en 5 y 6 básico. (Pág. 11) Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora 7 básico Estrategias de comprensión lectora basadas en 8 básico la metodología socrática. (Pág. 12) MALLA DE CURSOS TRANSVERSALES Pre escolar 1 básico 2 básico 3 básico 4 básico 5 básico Evaluación del aprendizaje en educación parvularia (Pág. 27) Construcción de instrumentos de evaluación de calidad. (Pág. 28) Uso de la planilla de cálculo Excel. Taller de Planificación como herramienta útil para el trabajo de aula. (Pág. 29) Atendiendo las necesidades educativas especiales dentro de la sala de clases (NEE). (Pág. 31) Desarrollo de las habilidades del pensamiento. (Pág. 32) 6 básico 7 básico 8 básico 1

3 MALLA PERFECCIONAMIENTO DOCENTE MATEMÁTICA Iniciación al concepto de número en educación parvularia. (Pág. 14) CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Numeración y operatoria para 1 y 2 básico. (Pág. 15) Geometría, álgebra, medición y datos en 1 y 2 básico. (Pág. 16) Metodologías para las ciencias naturales en 1 y 2 básico. (Pág. 22) Historia, geografía y ciencias sociales en 1 y 2 básico. (Pág. 25) Numeración y operatoria para 3 y 4 básico. (Pág. 17) Geometría, medición y datos y probabilidades para 3 y 4 básico. (Pág. 18) Metodologías para las ciencias naturales en 3 y 4 básico. (Pág. 23) Metodologías para la matemática en 5 y 6 básico. (Pág. 19) Funciones y transformaciones isométricas en 7 y 8 básico. (Pág. 20) CONVIVENCIA GESTIÓN DIRECTIVA Técnicas que hacen la diferencia en la sala de clases. (Pág. 34) Técnicas de liderazgo y compañía aplicadas al profesor jefe. (Pág. 35) Taller habilidades del profesor jefe en la resolución de conflictos. (Pág. 36) Programa formación Directores de excelencia. (Pág. 38) 2

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6 LENGUAJE LECTURA COMPRENSIVA PARA NIÑOS PREESCOLARES Trabajar la lectura comprensiva en los niños desde la edad preescolar es importante ya que les permite adquirir la habilidad necesaria para participar de lleno en su propia comunidad y en la sociedad en general. Los prepara para recibir una instrucción escolar y alcanzar las metas de aprendizaje ya que la adquisición de la competencia lectora es la base y fundamento para la comprensión de todas las asignaturas. El objetivo de este curso es profundizar en la importancia de la lectura comprensiva en los niños preescolares reflexionando y aplicando diversas estrategias metodológicas para los tres momentos de la lectura: antes, durante y después como parte fundamental en el proceso de comprensión lectora. Unidad I: Importancia de la lectura comprensiva en la edad preescolar Unidad II: La lectura comprensiva Modelo de enseñanza. Selección de textos, variables importantes. Lectura comprensiva: habilidades y estrategias. Unidad III: Tres momentos de la lectura Antes de leer, Durante la lectura. Después de leer. Estrategias y actividades para cada momento de la lectura. Foco: Educadores de párvulos Duración: 18 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 034 5

7 LENGUAJE INTRODUCCIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA PARA KINDER A PARTIR DEL MÉTODO MATTE La apropiación de las distintas formas de lenguaje, fundamentales para el desarrollo del pensamiento y las capacidades comunicativas, expresivas y creativas de los niños, dependerá de la amplitud, diversificación y calidad de las experiencias comunicativas que las niñas y niños tengan en su entorno. En la medida que se enriquezcan las posibilidades para desarrollar la práctica comunicativa, a través del uso progresivo y adecuado de las diferentes expresiones lingüísticas orales y escritas, se alcanzarán mayores niveles de comunicación y representación. (MINEDUC 2005, Bases Curriculares de la Educación Parvularia) Con el desarrollo de este curso buscamos actualizar, profundizar y desarrollar estrategias metodológicas para iniciar la adquisición de la lectura y la escritura en niños preescolares, identificando las áreas de aprendizaje que contempla el programa de lenguaje Kinder y su relación con el Método Matte. Unidad I: Adquisición y desarrollo del lenguaje La importancia del proceso de apresto a la lectura y escritura. Definiciones y relación existente entre los procesos de leer, escuchar, escribir y hablar. Corrientes actuales sobre proceso de lectura y escritura en el nivel inicial. Unidad II: Modelos del proceso de lectura y escritura / Método Matte Modelos teóricos del proceso. Planteamientos y estructura del Método Matte: prelectura, lectura lenta y lectura de corrido y comprensiva. Garantías del Método Matte. Programa de lenguaje Kinder: hablar, escuchar, escribir y leer. Unidad III: Ambiente de Aprendizaje y Normalización. Definición de ambiente de aprendizaje. Principios de interacción en los ambientes de aprendizaje: dimensión física, dimensión funcional, dimensión temporal, dimensión relacional. Recursos y materiales didácticos que conforman el ambiente de aprendizaje para la implementación del programa lenguaje Kinder. Normalización como herramienta de trabajo. Unidad IV: Áreas de desarrollo de habilidades del programa de lenguaje Kinder Identificar las 5 áreas que contempla el programa: Lenguaje Comprensivo Lenguaje Expresivo Percepción Visual Percepción Auditiva Grafomotricidad. Definir secuencias de los contenidos a trabajar en las distintas áreas y secuencias de actividades, materiales y tiempos utilizados para las diferentes unidades. Foco: Educadores de párvulos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 018 6

8 LENGUAJE INTRODUCCIÓN AL MÉTODO MATTE PARA LA LECTURA Y ESCRITURA El Método Matte es una de las metodologías con las que por más de 150 años la Sociedad de Instrucción Primaria ha logrado un gran éxito pedagógico, siendo el método de lectoescritura más usado en Chile. Atendiendo a las constantes demandas y solicitudes de muchas escuelas de sectores vulnerables del país por adoptar el Método Matte para la enseñanza de la lectura y escritura, presentamos este curso con el objetivo de que los docentes conozcan las características y manejen las estrategias metodológicas para su correcta aplicación en primer año básico, obteniendo un buen aprendizaje en los alumnos. Unidad I: Habilidades del lenguaje Habilidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Definición del proceso de lectura. Fases de la lectura. Escritura cursiva o manuscrita. Unidad II: Conductas previas para el aprendizaje de la lectura y escritura Conductas previas: lenguaje oral, percepción visual, percepción auditiva, orientación temporo espacial. Importancia del desarrollo paulatino de: comprensión, memoria, asociación, reconocimiento y conceptualización. Unidad III: Método Matte Don Claudio Matte Pérez: Método Matte para la lectura y escritura. SIP. Red de colegios. Características del Método Matte: fonético, analítico y sintético. Garantías que ofrece el Método Matte. Unidad IV: Plan Matte Primera Parte: Fonemas y grafemas de letras minúsculas. Segunda Parte: Grafemas de letras mayúsculas y grupos consonánticos. Tercera Parte: Lectura comprensiva de cuentos, poemas, biografías y hechos históricos. Cronograma de lecciones. Recursos didácticos. Unidad V: Perfil del profesor Perfil del profesor de primer año básico: características que debe reunir el docente. Influencia de estos aspectos en la relación y contacto con los alumnos. Foco: Docentes de 1 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 002 7

9 LENGUAJE PROFUNDIZACIÓN DEL MÉTODO MATTE PARA LA LECTURA Y ESCRITURA En base a nuestro contacto permanente con diversos docentes que utilizan o están comenzando a implementar el Método Matte en sus salas de clases, hemos observado que en muchas oportunidades se encuentran con dificultades en su aplicación. En algunos casos, los profesores declaran también que se sienten inseguros y que, si bien manejan la teoría y se sienten capaces de aplicarla, requieren de herramientas más profundas para poder implementar el Método Matte en su totalidad y de manera rigurosa. Atendiendo esta necesidad, hemos desarrollado este curso de perfeccionamiento docente, con el objetivo de reforzar y apoyar la completa implementación del Método Matte en la enseñanza de la lectura y escritura. Unidad I: Recordatorio Método Matte Características. Plan de trabajo 1 a, 2 a y 3 a parte. Unidad II: Lecciones con mayor dificultad en la implementación del Método Matte Primera parte: discriminación de consonantes / diptongo - hiato / acento y tilde. Segunda parte: grupos consonánticos / uso de mayúsculas. Unidad III: Medición de aprendizaje de la lectura Velocidad lectora. Calidad lectora. Comprensión lectora. Unidad IV: Evaluaciones Método Matte. Foco: Docentes que han implementado el Método Matte Duración: 18 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 030 8

10 LENGUAJE CONOCIENDO EL MÉTODO MATTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA - (CURSO ONLINE) Curso desarrollado y dictado en conjunto con eclass, lo que nos permite a través de la plataforma 100% online llegar a todos los docentes interesados en conocer y aplicar el Método Matte a lo largo del país. Características de este curso: Se desarrollan habilidades y conductas básicas para la enseñanza de la lectura y escritura. Se presentan las características del Método Matte: fonético, analítico, y sintético. Se entregan estrategias metodológicas para el trabajo con alumnos de 1 er año básico. Uso de material audiovisual. Cuenta con apoyo permanente de tutor pedagógico. Foco: Docentes y directivos interesados en conocer y aplicar el Método Matte Duración: 6 semanas online Modalidad: plataforma eclass - 100% online Código SENCE: eclass Código interno: 003 9

11 LENGUAJE CONOCIENDO Y PROFUNDIZANDO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DESDE 2 A 4 AÑO BÁSICO Como se plantea en las bases curriculares, el lenguaje es la base de todas las áreas del saber y constituye en sí mismo una herramienta fundamental para la integración de las personas en una sociedad moderna, participativa y democrática. Por esta razón se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, la creatividad y el diálogo, lo que implica enriquecer el lenguaje con el que los estudiantes ingresan al sistema, ampliando y mejorando la comunicación oral y el acceso al lenguaje escrito a través de la lectura y la escritura. Con este curso se pretende identificar y describir las prácticas discursivas que los estudiantes llevan a cabo en sus interacciones comunicativas, de manera que sea posible tomar conciencia de la importancia del desarrollo de habilidades en la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos, no solo como un medio de comunicación, sino como una herramienta de aprendizaje que posibilita la comprensión, producción y divulgación del conocimiento en todas las esferas sociales. Unidad I: Enfoque curricular Enfoque curricular. Importancia de la asignatura. Unidad II: Eje Comunicación Oral Lenguaje oral. Características del trabajo en el eje comunicación oral. Habilidades Psicolingüísticas. Modelos de ejercicios y estrategias que facilitan la audición y expresión oral. Unidad III: Eje Lectura La lectura. Objetivos de la lectura. Fundamentos y tendencias actuales de la lectura. Variables del proceso lector. Velocidad y calidad lectora. Comprensión lectora. Modelos lectores. Estrategias de desarrollo del pensamiento. Unidad IV: Eje Escritura Enfoques de la enseñanza de la escritura: enfoque de proceso y enfoque producto. Principios didácticos. Habilidades para el desarrollo de la escritura. Enseñanza de la escritura. Indicadores de producción escrita. Unidad V: Integración de ejes Foco: Docentes de 2, 3 y 4 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

12 LENGUAJE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN 5 Y 6 BÁSICO Al terminar la educación básica, se espera que los niños sepan expresar su pensamiento coherentemente para resolver situaciones cotidianas y para llegar a acuerdos con otras personas a través del diálogo, así como también exponer con soltura y claridad su punto de vista o sus conocimientos en la conversación o frente a un público. Además, se busca que sean lectores autónomos, capaces de informarse, aprender y entretenerse a partir de la lectura de textos diversos, y que puedan expresarse por escrito, tanto en la comunicación personal como académica, para ordenar, clarificar y transmitir creativamente sus ideas en diferentes contextos. Estos aprendizajes sientan la base para desarrollar el pensamiento creativo, entendido como la capacidad de imaginar, generar y relacionar ideas y cuestionarse sobre el mundo que los rodea para contribuir a él. (MINEDUC 2012, Bases curriculares lenguaje y comunicación) APTUS tiene como eje central el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento y el enriquecimiento de bagaje cultural a través de la lectura como base de cualquier disciplina y fuente primera de conocimiento y saber. Con este curso se pretende que los profesores actualicen, profundicen y desarrollen conocimientos y estrategias para la enseñanza de lenguaje y comunicación en 5 y 6 básico, abordando sus tres ejes: - Lectura - Escritura - Comunicación oral Unidad I: Enfoque curricular Objetivos de aprendizaje. Perfil del alumno. Enfoque de la asignatura. Unidad II: Comunicación oral Qué es el lenguaje? Ambitos de la comunicación oral. Comunicación oral en el aula. Unidad III: Lectura Objetivo de la lectura. Proceso de la lectura. Modelos de la lectura. Momentos de la lectura. Estrategias de comprensión lectora. Habilidad de comprensión lectora. Unidad IV: Escritura Escritura en las bases curriculares. Escritura libre. Escritura guiada. Proceso de escritura. Rol de la gramática del lenguaje. Foco: Docentes de 5 y 6 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

13 LENGUAJE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA BASADAS EN LA METODOLOGÍA SOCRÁTICA PARA 7 Y 8 BÁSICO Esta metodología ofrece un método probado y efectivo para trabajar la comprensión lectora con los alumnos a través de los Seminarios Socráticos. Éstos son instancias debidamente planificadas en que, a partir de un texto leído y analizado cuidadosamente, se desarrolla una conversación profunda en un ambiente de respeto mutuo y alto nivel intelectual. Esta metodología permite generar un clima grato que potencia el aprendizaje, fomentar la expresión oral, favorecer la capacidad de argumentación y desarrollar habilidades sociales. En este curso, se trabajarán las destrezas de analizar y sintetizar textos literarios y no literarios, las que serán necesarias para profundizar en los textos que representen dificultad para los alumnos. Se presentará la Metodología Socrática: sus orígenes, fundamentos y principales elementos y finalmente, se trabajará en planificar y evaluar adecuadamente un Seminario Socrático. Unidad I: Conceptos de capacidad, destreza y habilidad Unidad II: Textos literarios y no literarios Unidad III: Estrategias para enseñar destrezas para la Comprensión Lectora Análisis de textos. Síntesis de textos. Unidad IV: El Seminario Socrático Orígenes. Objetivos. Habilidades orales y escritas. Unidad V: Elementos del Seminario Socrático Texto. Ideas y valores. Actividad pre-seminario. Desarrollo. Preguntas: - Apertura. - Seguimiento. - Cierre. Actividad post-seminario. Unidad VI: Planificación de un Seminario Socrático Unidad VII: Evaluación de un Seminario Socrático Rúbrica. Pautas de observación. Rol del profesor. Rol de los alumnos. Foco: Docentes desde 6 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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15 INICIACIÓN AL CONCEPTO DE NÚMERO EN EDUCACIÓN PARVULARIA MATEMÁTICA La educación preescolar constituye el primer nivel educativo que, colaborando con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico. Para este propósito resulta fundamental el rol que desempeña la educadora de párvulos en sus diferentes funciones. (MINEDUC 2012, Bases curriculares de la educación parvularia.) Este curso se basa principalmente en el programa para la enseñanza de la matemática propuesto por Mary Baratta Lorton en su libro Matemáticas a su manera. Éste pretende guiar al docente por el orden, secuencia y sistematicidad con que se deben abordar las estrategias didácticas y los contenidos para que el niño, a través del uso de material concreto, reconozca regularidades y patrones que ordenan y permiten entender la realidad, desarrollando así el pensamiento lógico base de la matemática. Unidad I: Etapas en el desarrollo cognitivo Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. Desarrollo del pensamiento matemático. Unidad II: Aporte de los tres autores: Lorton, Rencoret y Chamorro al programa preescolar Definiciones y planteamientos de los diferentes autores al proceso de la matemática y su aporte al programa de Matemática Kinder. Características esenciales del programa de matemática: modelo y método. Rol del educador. Aplicación a la sala de clases. Unidad III: Ambiente de aprendizaje y procesos de normalización Ambiente de aprendizaje: definición. Componentes físicos del ambiente de aprendizaje. Recursos y materiales didácticos para la implementación del programa de matemática Kinder. Componentes del proceso de normalización. Normalización como ambiente de trabajo. Unidad IV: Áreas de desarrollo de habilidades del programa matemática en Kinder Áreas que contempla el programa. Conceptos, habilidades básicas y metodología de trabajo de cada una de las áreas. Secuencia de actividades para cada ámbito. Pautas de evaluación para cada ámbito. Foco: Educadores de párvulos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

16 MATEMÁTICA NUMERACIÓN Y OPERATORIA EN 1 Y 2 BÁSICO El propósito formativo de esta asignatura es enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo en todos los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y de estudios al final de la experiencia escolar. (MINEDUC 2012, Bases curriculares matemática) Uno de los focos de las nuevas bases curriculares está en lograr que los niños transiten desde lo concreto, a lo pictórico hasta lo simbólico. Este modelo ( COPISI ) es la base para que el alumno construya progresivamente sus propios conceptos matemáticos y pueda resolver problemas de manera adecuada. Con el uso de material concreto y metodologías probadas en la Sociedad de Instrucción Primaria, a través de este curso, entregamos herramientas concretas para mejorar los resultados de aprendizaje. Unidad I: Bases Curriculares Unidad II: Numeración Formación de números del 1 al 10. Concepto de canje. Sistema de numeración (base 10). Composición y descomposición de números. Antes, después y entre. Números par - impar. Estimación (redondeo). Sistema monetario. Números ordinales. Foco: Docentes de 1 y 2 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 035 Unidad III: Operatoria Marco teórico de la operatoria: adición, sustracción, multiplicación (suma iterada). La adición y la sustracción con y sin canje. Familia de operaciones. Multiplicación como suma iterada. Calculo mental. 15

17 MATEMÁTICA GEOMETRÍA, ALGEBRA, MEDICIÓN DATOS Y PROBABILIDADES EN 1 Y 2 BÁSICO La matemática es una ciencia que exige explorar y experimientar, descubriendo patrones, configuraciones, estructuras y dinámicas. (MINEDUC 2012, Bases curriculares matemática) En las nuevas bases curriculares para matemática en 1 y 2 básico se presentan 5 ejes temáticos: Numeración y Operatoria (que se desarrolla en el curso anterior), Patrones y Álgebra, Geometría, Medición, y, Datos y Probabilidades. Estos 4 últimos se presentan y profundizan en este cursosdiseñado especialmente para actualizar contenidos y manejar metodologías novedosas de enseñanza. Unidad I: Bases Curriculares Unidad II: Patrones y álgebra Patrones. Patrones o series numéricas. Familia de operaciones. Equilibrio y desequilibrio. Unidad III: Geometría Líneas Figuras geométricas. Polígonos y sus elementos. Cuerpos geométricos. a. Cuerpos redondos. b. Cuerpos poliedros. Trayectoria. Unidad IV: Medición Unidades de medida arbitrarias. Unidades de medida convencionales. Unidad V: Datos y probabilidades - Tablas de conteo. - Tablas de frecuencia. - Gráficos: pictograma y gráfico de barras. Foco: Docentes de 1 y 2 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

18 MATEMÁTICA NUMERACIÓN Y OPERATORIA PARA 3 Y 4 BÁSICO Aptus Chile, atendiendo a las bases curriculares de la asignatura de Matemática, y en respuesta a las constantes demandas y solicitudes de muchas escuelas de sectores vulnerables del país por actualizar y mejorar en sus prácticas pedagógicas, ha diseñado este curso denominado Numeración y Operatoria para 3 y 4 básico. Con este curso se pretende actualizar conceptos, estrategias y prácticas docentes, específicamente en el eje Números y Operaciones, de modo que, usando la metodología COPISI, los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades matemáticas esperadas, desarrollando el pensamiento lógico y el razonamiento matemático, que les permitirá enriquecer la compresión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo. Unidad I: Bases curriculares Enseñanza de las matemáticas. Foco bases curriculares. Organización curricular. Aprendizaje mediado. Unidad II: Numeración Objetivos de aprendizaje. Números hasta el Relaciones de orden entre los números. Composición y descomposición de números. Regularidades de los números. Fracciones. Decimales. Sistema Monetario Nacional. Unidad III: Operatoria Adición y sustracción. Multiplicación. División. Cálculo Mental. Foco: Docentes de 3 y 4 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

19 MATEMÁTICA GEOMETRÍA, MEDICIÓN Y DATOS Y PROBABILIDADES PARA 3 Y 4 BÁSICO El aprendizaje de la matemática involucra desarrollar capacidades cognitivas clave, como visualizar, representar, modelar y resolver problemas, simular y conjetuar, reconocer estructuras y procesos. (MINE- DUC 2012, Bases curriculares matemática) El objetivo de este curso de perfeccionamiento docente es actualizar conceptos, conocer y adquirir las técnicas y herramientas necesarias para la enseñanza de la matemática en 3 y 4 básico en los ejes de Geometría, Medición, Datos y Probabilidades, y aplicar nuevas prácticas metodológicas que favorezcan el desarrollo de habilidades en los niños, basado en los objetivos de aprendizaje de la asignatura. Unidad I: Bases Curriculares Unidad II: Geometría Polígonos y sus elementos Cuerpos geométricos Traslación, rotación y reflexión de figuras. Trayectorias. Unidad III: Medición Perímetro. Área. Volumen. Medición del tiempo. Medición de longitud. Medición del peso. Unidad VI: Datos y probabilidades Tablas. Gráficos. Pictogramas. Probabilidades. Foco: Docentes de 3 y 4 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

20 MATEMÁTICA METODOLOGÍAS PARA LA MATEMÁTICA EN 5 Y 6 BÁSICO El programa PISA de la OCDE estipula que el concepto general de competencia matemática se refiere a la capacidad del alumno para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas. Es, por lo tanto, un concepto que excede al mero conocimiento de la terminología y las operaciones matemáticas, e implica la capacidad de utilizar el razonamiento matemático en la solución de problemas de la vida cotidiana (OCDE, El programa PISA de la OCDE: qué es y para qué sirve) El propósito de este curso es entregar herramientas metodológicas para que los docentes logren enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir en el desarrollo del pensamiento crítico y autónomo de sus estudiantes. Unidad I: Sector educación matemática Enseñanza de la matemática. Rol del profesor. Elementos metodológicos y ejes temáticos. Unidad II: Eje Números y Operaciones Adición y sustracción de fracciones. Multiplicación de Fracciones. División de Fracciones. Unidad III: Eje Geometría Construcción de ángulos. Ángulos opuestos por el vértice. Ángulos entre paralelas. Suma de ángulos interiores y exteriores de un triángulo. Movimientos y teselaciones. Unidad IV: Eje Datos y Probabilidades Construcción de tablas. Tablas y gráficos de barras. Gráficos lineales. Gráficos circulares. Medidas de tendencia central. Conceptos estadísticos. Concepto de probabilidad. Experimentos y juegos de azar. Unidad V: Eje Álgebra Lenguaje algebraico. Igualdades y desigualdades. Ecuaciones: Concepto, resolución y aplicación. Foco: Docentes de 5 y 6 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno: 26 19

21 MATEMÁTICA FUNCIONES Y TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS EN 7 Y 8 BÁSICO Las nuevas propuestas curriculares en la asignatura de matemática hacen necesario la actualización de algunas unidades y la adquisición de nuevas propuestas pedagógicas que ayuden al docente a mejorar su enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes. Es necesario poner énfasis en un proceso cognitivo que permita el desarrollo de habilidades tales como: visualizar, metaforizar, modelar, transitar entre lo concreto y abstracto. Éstas son fundamentales en el énfasis del nuevo currículum de matemática, de ahí la importancia de establecer actividades que permitan su desarrollo. Presentamos el siguiente curso,para que los docentes mejoren sus conocimientos y prácticas pedagógicas de los ejes de Geometría y Álgebra en 7 y 8 básico, específicamente en las unidades transformaciones isométricas y funciones respectivamente. Unidad I: Modelación matemática Unidad II: Funciones Modelación de situaciones problemáticas mediante una función. Definición de funciones, variables dependientes e independientes, imagen y pre imagen. Dominio y recorrido. Notación de función. Funciones de proporcionalidad directa e inversa. Comparación de funciones proporcionales y no proporcionales. Análisis gráfico de funciones. Estrategias metodológicas para el aprendizaje de las funciones. Unidad III: Transformaciones isométricas Traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geométricas planas. Teselaciones del plano. Resolución de problemas provenientes de distintos contextos. Estrategias metodológicas para el aprendizaje de las transformaciones isométricas. Foco: Docentes de 7 y 8 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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23 CIENCIAS NATURALES METODOLOGÍAS PARA LAS CIENCIAS NATURALES EN 1 Y 2 BÁSICO Los objetivos de aprendizaje planteados en las bases curriculares de ciencias naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Ambos elementos contribuyen a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de conocimiento. Asimismo, buscan fomentar actitudes científicas como el rigor, la perseverancia, la honestidad, la búsqueda de la objetividad, la responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto y en definitiva, el permanente interés por los hechos del entorno natural. Atendiendo esta necesidad de perfeccionamiento, hemos desarrollado un curso que permitirá actualizar conceptos y manejar estrategias y prácticas docentes para la enseñanza de Ciencias Naturales en primero y segundo básico, comprender la naturaleza de la investigación científica, conocer y aplicar el método de la indagación como una herramienta en la enseñanza de las ciencias y desarrollar la capacidad de planificar actividades para el año escolar que propicien la indagación y el aprendizaje efectivo de ciencias en los estudiantes. Unidad I: Características de la ciencia y el Método Científico Unidad II: La enseñanza efectiva de las ciencias en la sala de clases Unidad III: Objetivos y contenidos de ciencias naturales en primero básico Unidad IV: Objetivos y contenidos de ciencias naturales en segundo básico Foco: Docentes de 1 y 2 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

24 CIENCIAS NATURA METODOLOGÍAS PARA LAS CIENCIAS NATURALES DE 3 Y 4 BÁSICO El siguiente curso lo hemos desarrollado de modo de profundizar en el conocimiento de las nuevas Bases Curriculares, con los objetivos de aprendizaje y las actitudes que busca desarrollar en los alumnos en la asignatura de Ciencias Naturales. Es necesario comprender la naturaleza de la investigación científica y aplicar el método científico o alguna de sus partes en investigaciones replicables en la sala de clases, además de conocer y aplicar el método de la indagación como una herramienta en la enseñanza de las ciencias. Este curso busca también entregar a los docentes los conocimientos necesarios para enseñar el eje Ciencias de la Vida en tercero y cuarto básico y desarrollar la capacidad de planificar actividades adecuadas para lograr el aprendizaje efectivo por parte de los alumnos en la sala de clases. Unidad I: Bases curriculares Introducción a las bases curriculares. Habilidades y proceso de investigación. Ejes temáticos. Actitudes. Objetivos de aprendizaje. Unidad II: El método científico y la enseñanza de las ciencias Características de la ciencia. Metas de la enseñanza de las ciencias. Las ciencias en la sala de clases. Planificación de una clase modelo. Unidad III: Ciencias de la vida en 3 básico Las plantas. Alimentación y salud. Unidad IV: Ciencias de la vida en 4 básico Medio ambiente. Cuerpo humano y salud. Foco: Docentes de 3 y 4 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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26 CIENCIAS SOCIALES HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN 1 Y 2 BÁSICO El presente curso está orientado a los docentes que se desempeñan en primero y segundo básico y que buscan actualizarse en el sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales en un momento en que se da inicio a una nueva etapa curricular con la implementación de las Bases Curriculares. Con este curso se busca entregar los lineamientos de las bases curriculares, analizar algunos de los conceptos disciplinarios para la enseñanza en el sector, actualizar información referida al quehacer didáctico y lograr diseñar planificaciones y recursos didácticos para primero y segundo básico en la asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Los anteriores objetivos serán desarrollados mediante el trabajo en 4 unidades temáticas, las cuales han sido separadas solo por razones metodológicas, pero desde la perspectiva conceptual son complementarias entre sí. Unidad I: Lineamientos de las bases curriculares Estructura general bases curriculares. Características de las ciencias sociales. Progresión de contenidos y habilidades. Taller de análisis y aplicación. Unidad II: El eje historia Tiempo histórico. Pueblos precolombinos. Unidad III: El eje geografía Espacio geográfico. Territorio. Localización absoluta y relativa. Representaciones cartográficas. Unidad IV: El eje formación ciudadana Cultura. Nociones de derecho. Formas de gobierno. Tipos de instituciones. Foco: Docentes de 1 y 2 básico Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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28 TRANSVERSALES EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PARVULARIA Con el desarrollo de este curso se busca que los docentes actualicen y profundicen sus conocimientos en evaluación y desarrollen las capacidades necesarias para planificar, elaborar y aplicar instrumentos evaluativos junto con la capacidad de analizar la información obtenida para mejorar el aprendizaje y la enseñanza del nivel. Dentro de los objetivos específicos para esta actividad se plantea; - Comprender los conceptos básicos de la evaluación educacional para el aprendizaje. - Identificar características y funciones de la evaluación en educación. - Diseñar instrumentos evaluativos coherentes en su finalidad, dificultad y calidad. - Analizar los resultados de la evaluación y tomar decisiones pedagógicas Unidad I: Conceptos claves en evaluación educacional Sentido e importancia de la evaluación en el contexto de la escuela. Mitos asociados a la evaluación. Evaluación educacional y LEGE. Breve historia de la evaluación educacional. Enfoques evaluativos. Definición de evaluación. Unidad II: Respondiendo algunas preguntas claves en evaluación Evaluación en el currículum de la educación primaria. Enfoque edumétrico y psicométrico. Documentos curriculares oficiales y evaluación. Porqué evaluar? Qué evaluar? Unidad III: Técnicas e instrumentos de evaluación en educación parvularia Cómo evaluar? Cuándo evaluar? Técnicas e instrumentos. Análisis y comunicación de la información. Foco: Educadores de párvulos y equipos directivos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

29 TRANSVERSALES EL DESAFÍO DE CONSTRUIR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD Nuestra experiencia con docentes da cuenta que uno de los aspectos más difíciles de llevar a la práctica en el aula es aquél que se refiere a la evaluación de aprendizajes. Esta situación se ve fortalecida con la poca o nula presencia de espacios de reflexión sobre el quehacer evaluativo en la sala de clases, que permitiría discutir y consensuar buenas prácticas, así como enriquecerlas con la experiencia de los pares. Muchas veces cada profesor, utiliza procedimientos y criterios de evaluación que no se relacionan con los de otro profesor de su misma área o disciplina, o con los objetivos y contenidos planteados en el currículum vigente. Con este curso, queremos entregar herramientas para transformar situaciones o actividades de aprendizaje significativo en situaciones de evaluación pertinentes y relevantes, conocer el enfoque de evaluación para el aprendizaje que permita entender a los docentes qué y cómo aprenden sus alumnos, así como las propias prácticas pedagógicas. El desarrollo de habilidades para diseñar y elaborar instrumentos de evaluación, haciendo uso de criterios de validez, pertinencia y relevancia, intercambiando entre docentes experiencias y conocimientos respecto a la práctica evaluativa de los aprendizajes. Unidad I: El enfoque de evaluación para el aprendizaje y el currículum nacional Cambios en la concepción de evaluación: de la valoración del producto a la valoración del proceso. A quiénes se evalúa y para qué. Currículum Nacional y evaluación de los aprendizajes. Tipos de instrumentos de evaluación. Unidad II: Elaboración de instrumentos de evaluación de los aprendizajes Revisión y elaboración de indicadores de logro de los aprendizajes. Revisión de diversas preguntas de pruebas internacionales y nacionales Planificación del instrumento: qué habilidades se pretenden evaluar, a quiénes, en qué momento. Elaboración del instrumento. Calidad del instrumento: pertinencia, relevancia y validez. Aplicación en el aula del instrumento elaborado. Análisis de resultados. Unidad III: Proceso de toma de decisiones Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

30 TRANSVERSALES TALLER DE PLANIFICACIÓN COMO HERRAMIENTA ÚTIL PARA EL TRABAJO DE AULA El presente curso tiene como objetivo introducir de manera práctica a los participantes en el uso de un sistema de planificación que sea una herramienta útil para preparar y dictar mejores clases. Para lograrlo, se reflexionará acerca de la relevancia de la planificación y sus ventajas para el docente y la escuela. Luego se analizarán los distintos tipos de planificación, según modelo pedagógico y según tiempo. Finalmente, se presentará en mayor profundidad lo que es una planificación anual, de unidad y de clases y se entregarán sugerencias para su uso, deteniéndose principalmente en la planificación a nivel de la clase. Unidad I: La planificación Unidad II: Tipos de planificación Según modelo pedagógico (sábana, en T, V heurística, en trayecto). Según tiempo (anual, unidad, clase). Unidad III: La planificación anual Elementos de una planificación anual. Qué hay que tener en cuenta para elaborar una planificación anual. Modelos de planificación anual. Unidad VI: La planificación de unidad Elementos de la planificación de unidad. Qué hay que tener en cuenta para planificar una unidad. Modelos de planificación de unidad Unidad V: La planificación de clase Momentos de una clase. Elementos de una planificación de clase. Modelos de planificación de clases. Errores frecuentes al planificar clase a clase. Procedimiento para planificar una clase. Lista de verificación para planificación de clase. Unidad VI: La planificación a nivel de escuela Ventajas de instalar un sistema de planificación unificado a nivel de escuela. Cómo instalar un sistema de planificación unificado a nivel de escuela. Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 12 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

31 PEDAGÓGICO ACTUALIZADO RECURSO Planificaciones de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales Ajustadas a las Bases Curriculares Guía para el profesor y material de trabajo para el alumno Metodología utilizada en SIP - Red de colegios Video explicativo de su uso Tutoría a distancia en forma virtual Para más información: / info@aptuschile.cl 30

32 TRANSVERSALES ATENDIENDO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DENTRO DE LA SALA DE CLASES (NEE) La labor docente actual vive un escenario muy distinto al de unos años atrás, en que se debe convivir y educar en diversidad, con recursos materiales y profesionales para ello. El docente sigue siendo el líder del proceso de enseñanza aprendizaje de cada uno de sus estudiantes y es quien debe ser capaz de buscar y/o generar estrategias de apoyo que favorezcan el aprendizaje, en especial de quienes presentan Necesidades Educativas Especiales. Mediante este curso se busca relacionar los conocimientos con herramientas técnicas básicas que le permitan a los docentes desarrollar un mejor trabajo colaborativo y generar estrategias de apoyo y de manejo en aula. Unidad I: Conceptualización - Concepto de igualdad e integración. - Concepto de diversidad e inclusión. - Creencias y mitos. - Contexto y evolución en el ámbito internacional. - Pesquisaje. - Diagnóstico. Unidad IV: Clasificación de las NEE permanentes y estrategias de abordaje - Déficit intelectual. - Déficit sensorial (visual y auditivo). - Trastorno o déficit motor. - Trastornos Generalizados del Desarrollo. TGD. Unidad IV: Clasificación de las NEE transitorias y estrategias de abordaje - NEE No asociadas a discapacidad (NEE transitorias). - Trastorno por síndrome de déficit atencional (SDA) (conceptualización y estrategias). - Trastorno específico del aprendizaje (TEA). - Trastorno específico del lenguaje (TEL) - Dificultades generales de aprendizaje - Coeficiente intelectual en rango límite Unidad II: Contexto país y contexto de aula - Situación chilena. Evolución y normativa. - Cuándo hablamos de NEE? - Barreras para el aprendizaje. - Decreto Ley SEP. - Necesidades educativas comunes en la sala de clases. Unidad III: Conociendo las NEE - Necesidades Educativas Especiales. - NEE permanentes y transitorias. Foco: Profesionales de la educación Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código interno:

33 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO TRANSVERSALES El principal objetivo de todo profesor es que sus enseñanzas sean aprendidas por sus alumnos, pero a pesar de intentarlo con gran empeño, en ocasiones no se producen esos aprendizajes deseados, o no se producen de la forma adecuada. Muchas veces se debe a que son alumnos que no han desarrollado suficientemente las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas que les ayudarán a realizar un aprendizaje satisfactorio con menor esfuerzo y mejor rendimiento de sus capacidades. El propósito de esta capacitación es clarificar la importancia del uso de correctas estrategias en la enseñanza, para que los profesores podamos transmitir, fomentar y desarrollar en nuestros alumnos el empleo adecuado de los procesos mentales, específicamente, las habilidades de pensamiento. Unidad I: Definición de habilidades del pensamiento Factores objetivos que conforman el desarrollo de las habilidades del pensamiento. Factores subjetivos que conforman el desarrollo de las habilidades del pensamiento. Principales habilidades del pensamiento a trabajar en un programa Educativo. Unidad II: Habilidades del pensamiento Habilidad de conocimiento: Definición. Tareas involucradas. Importancia del desarrollo de esta habilidad en la estructura del pensamiento. Taller: Cómo planificar una clase para desarrollar la habilidad de conocimiento? Habilidad de comprensión Habilidad de análisis Habilidad de síntesis Habilidad de aplicación Habilidad de evaluación Unidad III: Mediación Definición de mediación Definición de mediación en la educación. Taller: aplicación de técnicas para la mediación en la educación. Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 18 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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35 CONVIVENCIA TÉCNICAS QUE HACEN LA DIFERENCIA DENTRO DE LA SALA DE CLASES En el curso se presentan 22 técnicas de enseñanza efectiva basadas en el libro Teach like a champion de Doug Lemov (2010). Las técnicas seleccionadas se basan en un trabajo de sistematización realizado por el autor luego de observar cómo impartían sus clases aquellos profesores excepcionales, que lograban altos niveles de aprendizaje con alumnos vulnerables. Según Lemov, el uso de estas técnicas marca la diferencia entre las salas de clases de aquellos que son sólo bueno profesores y aquellos que logran resultados destacados. El hecho de que los profesores más efectivos realicen acciones concretas y específicas en sus salas de clases abre una oportunidad para que otros profesores puedan replicarlas en sus salas de clases. Las técnicas presentadas en el curso ponen una valiosa herramienta a disposición de los profesores, aunque son éstos quienes deberán implementarlas utilizando su criterio y tomando decisiones profesionales acerca de cómo y cuándo usarlas. Unidad I: Conocer, comprender y aprender a implementar técnicas para crear una fuerte cultura en la sala de clases Rutina de entrada. Hacer ahora. Transiciones eficientes. Controlar las carpetas. Las 6 S. En sus marcas. Señales desde el asiento. Props. Unidad II: Conocer, comprender y aprender a implementar técnicas para construir carácter y confianza Encuadre positivo. Elogio preciso. Cálido y estricto. El factor G. Constancia emocional. Explicarlo todo. Normalizar el error. Unidad III: Conocer, comprender y aprender a implementar técnicas para establecer y mantener altas expectativas de comportamiento 100 por ciento. Qué hacer. Voz firme. Hacerlo de nuevo. Insistir en los detalles. Umbral. No amenazar. Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

36 CONVIVENCIA TÉCNICAS DE LIDERAZGO Y COMPAÑÍA APLICADAS AL PROFESOR JEFE Este curso, denominado Técnicas de liderazgo y compañía aplicadas al profesor jefe surge para responder a las constantes demandas y solicitudes de muchas escuelas de sectores vulnerables del país por adquirir las habilidades y herramientas de gestión que requiere la compleja tarea de los profesores jefes; ofreciendo recursos de análisis, comprensión e intervención para la gestión de su labor. Los profesores que asumen jefatura de curso son ejes que articulan las diversas relaciones que ocurren en la comunidad escolar. Para ello requieren ejercer un tipo de liderazgo que les permita constituirse en autoridades efectivas que movilicen los distintos procesos y actores en función de un buen desarrollo de sus alumnos. Deben lograr gestionar una relación de colaboración con el equipo directivo, profesores de asignatura, orientador, padres y especialmente con su grupo curso. Unidad I: Liderazgo en el ejercicio del Rol del Profesor Jefe Unidad II: El acompañamiento personal del alumno Unidad III: Alianza Familia y Escuela Unidad IV: Las Reuniones y entrevistas de Apoderados Unidad V: Profesores jefes de excelencia Para lograr estos objetivos se hace necesario validar su función a través del conocimiento de sus alumnos y sus problemáticas lo que le permitirá realizar acciones e intervenciones efectivas que irán en beneficio tanto de sus logros académicos como de su formación personal. Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 24 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

37 CONVIVENCIA TALLER DE HABILIDADES DEL PROFESOR JEFE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Uno de los protagonistas relevantes de la acción educativa, dada la importancia de su misión y tarea en el desarrollo integral de sus alumnos, es el profesor jefe. Sin embargo, podemos constatar que hoy en día se les hace cada vez más difícil dejarse motivar por estos altos ideales y dar respuestas concretas y adecuadas a la altura de la realidad que enfrentan cada día. Desde esta realidad surge la iniciativa de este taller, de manera de aportar al profesor jefe herramientas concretas que lo ayuden a tomar conciencia de la relevancia de su rol como líder y formador integral de sus alumnos, así como también entregar estrategias de comunicación que le permitan resolver adecuadamente los conflictos propios de la vida escolar potenciándola como una instancia de crecimiento y aprendizaje. Unidad 1: El profesor jefe: rol, misión y tarea - Contexto en que se desempeña el Profesor Jefe. - El hecho educativo: qué es educar? - Los actores del proceso según PEI. - Implicancias. - Elementos claves que potencian el liderazgo de un profesor jefe. - Retos y Desafíos del tiempo actual. Unidad 2: Estrategias de resolución de conflicto dentro y fuera del aula - Manual de convivencia. - Estrategias de resolución de conflictos al interior de la comunidad educativa. - Aplicación de estrategias para la resolución de conflictos. Foco: Docentes y equipos directivos Duración: 12 horas Modalidad: Presencial Código SENCE: Código interno:

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39 GESTIÓN DIRECTIVA PROGRAMA PARA POTENCIAR EL LIDERAZGO DIRECTIVO CON FOCO EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR Si no se cuenta con un director eficiente, las escuelas tienen pocas probabilidades de poseeruna cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua (McKinsey, 2008) En la actualidad, el equipo directivo desempeña un rol fundamental en la conducción de los procesos que se desarrollan en los establecimientos educativos como clave para el mejoramiento de la educación. Los directivos deben reconocer su rol estratégico de catalizador de las capacidades docentes a través del fomento del trabajo en equipo, consolidando metas comunes que motiven a la comunidad educativa, y explicitando procesos de planificación, ejecución y monitoreo de la implementación curricular y la progresión de los aprendizajes. Existe entonces, consenso sobre la importancia que tiene un director y su equipo para lograr instalar una cultura en los establecimientos educacionales, que permita cumplir con las metas de aprendizajes establecidas en el marco curricular vigente. Atendiendo esta necesidad Aptus Chile en conjunto con la SIP. Red de Colegios, ha desarrollado un programa de formación destinado a directivos en ejercicio que se desempeñen en contextos de vulnerabilidad: Programa para potenciar el liderazgo directivo con foco en la gestión pedagógica- curricular. Módulo 1: Contexto y diagnóstico inicial Módulo 2: El director de excelencia Módulo 3: Gestión institucional y pedagógica Módulo 4: Casos exitosos Módulo 5: Proyecto de aprendizaje: implementación Foco: Equipos directivos Duración: 90 horas Modalidad: B-learning Código SENCE: Código Interno:

40 EVALUACIONES Instrumentos de evaluación para apoyar la gestión pedagógica en colegios. EMN (ENSAYOS DE MEDICIÓN NACIONAL) La aplicación de ensayos en los niveles y asignaturas SIMCE es una gran ayuda para reducir la incertidumbre en los estudiantes y generar la confianza necesaria para afrontar la medición. Aptus Chile ofrece los ensayos en formato impreso y en formato digital (los colegios deben imprimir y corregir). Disponible para los cursos y asignaturas que toman la prueba SIMCE. PDN (PRUEBAS DE NIVEL) Las PDN son instrumentos diseñados para medir los aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas centrales del currículo. Las evaluaciones contienen preguntas de selección múltiple y son aplicadas por los colegios en base a un protocolo entregado por Aptus Chile. Elaboradas por expertos en evaluación. Alta correlación con resultados SIMCE. Liberadas para análisis de resultados con prueba en mano. Resultados a nivel de cada respuesta por alumno, contenidos y habilidades. Aplicación en junio y noviembre. Servicio en registro ATE. Comparación con la SIP Red de Colegios. Informes de resultados vía digital en plataforma web y/o impresos. 39