Qué es? Las bases. Qué es? CURRÍCULO UNIVERSITARIO CURRÍCULO UNIVERSITARIO CURRÍCULO UNIVERSITARIO CURRÍCULO UNIVERSITARIO. Miguel A.

Transcripción

1 Afrontando el reto de la convergencia europea Universidad Politécnica de Valencia 6-VI-00 6 de junio de 00 Miguel A. ZABALZA Universidad de Santiago de Compostela Las bases Tres puntos para el debate La convergencia europea Respuesta que da la sociedad (cada país, cada universidad) a través de los planes de estudio al compromiso de la formación de los futuros profesionales. 4 Proyecto Proyecto - Algo planificado de antemano, pensado como un todo. Proyecto formativo Proyecto formativo integrado - Algo formalizado - Algo visible y público Algo que se convierte en un compromiso 6

2 Proyecto formativo No solo Pre-laboral Actuación amplia, equilibrada y comprehensiva Personal, académica, social, cultural laboral 7 Qué significa hoy en día FORMARSE en la Universidad? Formación = educación? Formación = instrucción? Formación = habilidades laborales? Formación = crecimiento y mejora de las personas 8 Formación = pre-configuración del proyecto de vida Proyecto formativo INTEGRADO Puntos clave del enfoque curricular. Continuidad Dimensión institucional (supraindividual) Progresividad MOMENTOS Plan Acción Revisión Tipos Formal Informal Ofrecido Asimilado Oculto Nulo Equilibrio 9 0 Niveles del discurso curricular CURRÍCULO ESCOLAR La cultura profesional vigente (la selección cultural-científica) Preparada para ser enseñada (planificación del currículo) Organizada en planos instructivos (adaptación al contexto de aprendizaje) Permanentemente mejorada (evaluación e investigación de la docencia) Centrada en valores (la transversalidad axiolóxica de la formación) El currículo nacional como ingerencia del Estado CURRÍCULO Y PODER Visiones contrapuestas El currículo nacional como obligación y compromiso del Estado Perspectiva política Perspectiva social Perspectiva técnica Mundo laboral Mundo profesional Mundo académico Lo supranacional - lo nacional - lo autonómico

3 CURRÍCULO y PODER Estado Corresponsabilidad Institución Universitaria Los dilemas de la formación universitaria PROGRAMA PROGRAMACIÓN Adaptación Concreción Profesionalización vs. enriquecimiento global Formación general vs. especialización Formación prescrita vs. opcional Formación disciplinar vs. competencial Formación rígida vs. modular 4 Los ámbitos de la formación *Capacidades básicas *Conocimientos disciplinares *Habilidades y destrezas *Actitudes y valores *Enriquecimento experiencial FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Habilidades basadas en disciplinas específicas Específica Habilidades profesionales específicas Academia Mundo del trabajo Habilidades transdisciplinares General Habilidades personales transferibles 5 6 del currículo *Perfil profesional *Contenidos formativos *Marco organizativo del Plan *Condiciones pragmáticas *Evaluación del Plan 7 del currículo- *Perfil profesional Las salidas profesionales Los estándares de referencia Ámbitos de formación prioritarios Formación general recomendable 8

4 ACTITUDES del currículo- Contenidos formativos del currículo- Marco organizativo Culturales generales Formativos inespecíficos Disciplinares generales Disciplinares especializados Practicum 9 Estructura cíclica Formato y duración disciplinas Disciplinaridad Interdiscip. Distribución y secuencia 0 Condiciones pragmáticas del currículo-4 Evaluación y documentación del currículo- y 5 Disponibilidad Recursos Relaciones interistitucionales Visibilidad Del Plan en sí mismo De las incidencias de su puesta en marcha De la satisfacción De los resultados CURRÍCULO ESCOLAR CURRÍCULO Y PROFESORADO CURRÍCULO Y PROFESORADO El PROFESOR/A COMO AGENTE CURRICULAR Retos profesionales que plantea el currículo Posibilidades y limitaciones de la actividad curricular de los profesores FORMACIÓN Ruptura del individualismo Contextualización Incorporación de referentes pedagógicos Creación de un discurso profesional docente 4

5 - LA CONVERGENCIA EUROPEA Propósitos básicos: o Incrementar la visibilidad. o Reforzar el aprendizaje autónomo del alumno. Mejorar sus técnicas de estudio (prevenir fracasos). o Los nuevos enfoques del life-long learning: flexibilidad curricular; orientación profesionalizante; continuidad en la formación. - LA CONVERGENCIA EUROPEA () UN PRINCIPIO DIDÁCTICO BÁSICO: The shift from teaching to learning Un aprendizaje acompañado Equilibrio en la relación exigencias-apoyo Docencia ajustada a los parámetros curriculares. Preparar al sujeto para el aprendizaje autosuministrado. REFORZAR LA HOMOGENEIDAD ENTRE PAÍSES 5 6 GRACIAS 7