SECCIÓN DE DIDACTICA DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES

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1 SECCIÓN DE DIDACTICA DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN 7.- SEGUIMIENTO DE LA ASISTENCIA

2 INTRODUCCIÓN Al realizar las guías didácticas sobre los módulos de formación, desde el Servicio Formación y Fomento del Vascuence adscrito a Euskarabidea se quiere reflejar, por un lado, el compromiso que Euskarabidea adquiere con este documento y por el otro el que adquiere el alumno al matricularse. En la guía didáctica que se desarrolla aquí, se explican las características correspondientes a esta modalidad de formación. Si eres nuevo, antes de apuntarte a un curso, es conveniente leer los puntos correspondientes a su guía. Del mismo modo, aunque hayas estado anteriormente en Euskarabidea, también es conviente leer las guías didácticas. CRITERIO GENERAL El INAP hace una oferta para cada curso en 3 plazos. Un alumno puede dar su nombre para matricularse solamente en un curso cada plazo. No será admitido en dos cursos al mismo tiempo. Sin embargo, si quiere abandonar un curso para incorporarse en otro, lo podrá hacer por escrito y, si su solicitud es aceptada causará baja en el grupo que abandona. 1.- CARACTERÍSTICAS Los cursos intensivos tienen las siguientes características: Presenciales. La enseñanza del euskera se realiza en presencia del tutor, en compañía del grupo-clase. Corta duración. El alumno acude veinte días al centro y permanecerá con el mismo grupo a lo largo de este periodo formativo. El curso tiene una duración de 120 horas lectivas. Asistencia diaria. Seis horas de formación y media hora de descanso. Horario: desde las 8 de la mañana a las 14,30. El ratio de estos grupos es de un mínimo de 12 y un máximo de 20 personas. 2.- GRUPOS Y NIVELES A1 A2 B1 B2 C1 3.- OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES El objetivo principal es avanzar en el nivel.

3 Definiciones de niveles Nivel A1. Es capaz de comprender y utilizar palabras y textos constituidos por locuciones utilizadas frecuentemente en la vida cotidiana y también de formar frases sencillas para satisfacer las necesidades inmediatas. Sabe presentarse a sí mismo y a los demás, y sabe dar y solicitar información personal básica sobre su dirección, objetos y personas conocidas. Puede mantener relaciones superficiales, sobre todo en la estructura de pregunta-respuesta, si el interlocutor le habla despacio y claramente y está dispuesto a ayudarle Nivel A2. Es capaz de comprender textos constituidos por frases y locuciones relacionadas con vivencias cercanas a su vida cotidiana, si el interlocutor está dispuesto a ayudarle: información básica sobre sí mismo y sobre su familia, las compras, los lugares de interés, las profesiones, etc. Al llevar a cabo tareas sencillas y habituales, sabe comunicarse solamente si el intercambio de información referente a temas conocidos y cotidianos es sencillo y directo. Puede comprender y escribir narraciones y descripciones sencillas sobre su pasado y su entorno, y sabe expresar sus necesidades inmediatas. Suele tener dificultades para comprender las ideas principales de textos más extensos Nivel B1. Es capaz de comprender las ideas principales de los textos creados en euskera estándar y no complicados, si dichos textos tratan temas conocidos, se producen en contextos cotidianos y conocidos, sobre todo en las relaciones personales y en el tiempo de ocio. Sabe adaptarse bien en la mayoría de los lugares en los que se habla euskera, en relaciones sencillas. Puede formar textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos y de interés personal. Puede dar a conocer experiencias, sucesos, deseos e intenciones, y, asimismo, puede argumentar brevemente sus opiniones y exponer sus intenciones. Sin embargo, tiene dificultades fuera de su contexto cercano. Por otra parte, tiene limitaciones para ser preciso y en cuanto al registro. Comete muchos errores lingüísticos, tiene un léxico limitado y le falta fluidez Nivel B2. Es capaz de comprender y de expresar, tanto oralmente como por escrito, conversaciones, narraciones, descripciones, instrucciones y exposiciones breves sobre temas y situaciones cotidianas y conocidas. Puede hablar con cualquier vascohablante con bastante fluidez y naturalidad, de modo que ninguno de los interlocutores debe realizar grandes esfuerzos para entenderse mutuamente. En las relaciones sociales es capaz de comprender las ideas principales y las ideas explícitas secundarias de textos complejos sobre temas tanto concretos como abstractos. En textos de su especialidad también comprende los detalles. Puede crear textos claros y pormenorizados sobre temas variados, y asimismo es capaz de defender un punto de

4 vista determinado sobre temas generales, dando argumentos a favor y en contra de cada opción. En cualquier caso, suele tener dificultades para captar detalles y expresarlos, sobre todo en temas sociales que no le son familiares. Suele tener carencias en la corrección y limitaciones en la fluidez Nivel C1. Es capaz de comprender, sin esfuerzo, conversaciones extensas y charlas vivaces, aunque no estén muy claramente estructuradas o las relaciones de cohesión no sean muy explícitas, así como programas televisivos y películas. Comprende textos que relatan sucesos, películas y textos literarios, y puede diferenciar los registros. Puede leer artículos especializados e informaciones técnicas extensas, aun no siendo de su especialidad. Con todo, a veces el léxico puede ser un obstáculo. Habla con naturalidad y fluidez, sin detenerse demasiado a pensar qué locución requiere. En las relaciones sociales o profesionales, sabe utilizar la lengua de un modo flexible y eficaz, expresar detalladamente ideas y opiniones, y relacionarlas hábilmente con las de sus interlocutores. Además, puede mostrar sentido del humor utilizando juegos de palabras. Es capaz de realizar exposiciones claras y detalladas, tanto oralmente como por escrito, sobre temas complejos, integrando otros temas relacionados, desarrollando algunos puntos, y finalizando adecuadamente la conversación. Asimismo, es capaz de crear textos claros y bien estructurados expresando extensamente su punto de vista. Sabe desarrollar la mayoría de los temas en cartas, redacciones o informes, resaltando los puntos más importantes, de un modo flexible y eficaz. Utiliza un registro adaptado al receptor. 4.- METODOLOGÍA Objetivo comunicativo, es decir, el alumno aprenderá para comunicarse y reflexionando sobre ese uso conseguirá alcanzar los elementos de la lengua a adquirir En todo momento, al alumno se le explicará con claridad los objetivos, el nivel, el ciclo, las tareas y los ejercicios para que de esta manera tenga la oportunidad de hacer su autoevaluación Los textos reales deben tener un discurso creíble y es muy conveniente mencionar el origen de los mismos. El alumno recibirá referentes de la cultura vasca y, en general, tendrá noticia de los eventos que se desarrollen en euskara para que tenga la oportunidad de participar en los mismos El referente principal será el euskara batua. Sin embargo, debido a la pluralidad lingüística se han priorizado algunas cosas: sin alejarse del euskara batua, se priorizarán las formas más habituales de la variante (euskalkia) más próxima y además, aunque no sean tan habituales en el euskalki próximo, las que están estandarizadas y de uso extendido.

5 5.- SECUENCIA DIDACTICA Las secuencias didácticas organizan el proceso de aprendizaje en torno a un tema cercano al alumno en un periodo de tiempo determinado, generalmente una semana. Los objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación son los elementos que la definen. Las secuencias didácticas se basan en el currículum y permiten un desarrollo armónico de todas las destrezas lingüísticas del alumno. Tema: cercano al alumno y basado en sus intereses. En torno al tema se aprenden expresiones y el vocabulario específico Contenidos: gramaticales, textuales y estratégicos. 6.- EVALUACIÓN La evaluación es un instrumento que tiene el centro, los tutores y el alumnado, por medio del cual se hace el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, los alumnos son informados de los objetivos que van consiguiendo y, de la misma forma, se valida la idoneidad del diseño y de los materiales que se programan en el centro. Autoevaluación Al comienzo de cada unidad, el tutor dará a conocer al alumno la finalidad de la misma y al final de cada unidad pondrá a disposición del alumno un texto basado en la unidad por medio del cual el alumno podrá hacer su autoevaluación. Prueba final de superación del nivel La superación del nivel se realizará a través de la superación de las pruebas a tal efecto. Las mismas medirán las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. Prueba de nivel El objetivo de esta prueba es determinar el nivel de los alumnos nuevos o de los que lleven más de un año alejados de la enseñanza del euskera. Se lleva a cabo antes de iniciar el período formativo. Las fechas y horario de las pruebas se publicarán en la página web de Euskarabidea y INAP. La prueba de nivel se hará online.

6 7.- SEGUIMIENTO DE LA ASISTENCIA El tutor realizará el seguimiento de la asistencia a clase y el primer día de clase llamará a las personas que no acudan para conocer el motivo y constatar si quieren continuar la formación. El alumno que no se presente el segundo día de clase se le dará de baja y su plaza será ocupada por solicitudes en lista de espera.