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1 Presentation Details: Slides: 31 Duration: 00:13:14 Presenter Details: Name: Gisselle Tapia Title: Vicerectora Auxiliar Asuntos Académicos - Campus Virtual Content Editor: Name: Karola Ramírez Title: Diseñadora Instruccional Interactividad en los cursos en línea í 1 Contenido Contenido Introducción Este módulo le explica los principios relacionados a la interacción y la interactividad. Además presenta varias opciones de programas y aplicaciones Web para diseñar actividades que fomenten la interacción dentro de un curso en línea, para desarrollar competencias de alto nivel de pensamiento y la construcción de nuevo conocimiento. Finalmente brinda claves para valorar los niveles de interactividad en un curso online. 3 Introducción Este módulo le explica los principios relacionados a la interacción y la interactividad. Además presenta varias opciones de programas y aplicaciones Web para diseñar actividades que fomenten la interacción dentro de un curso en línea, para desarrollar competencias de alto nivel de pensamiento y la construcción de nuevo conocimiento. Finalmente brinda claves para valorar los niveles de interactividad en un curso online.

2 OBJETIVOS Analizar los conceptos de interacción e interactividad. Reflexionar sobre el uso de recursos Web para la creación de objetos digitales de aprendizaje. Diseñar actividades interactivas en el curso de práctica. Objetivos Analizar los conceptos de interacción e interactividad. Reflexionar sobre el uso de recursos Web para la creación de objetos digitales de aprendizaje. Diseñar actividades interactivas en el curso de práctica. 4 ó Definamos Interactividad Danvers (1994) - relación de comunicación entre un usario/actor y un sistema. Estebanell (2000) - diálogo entre el hombre y la máquina, que hace posible la creación de objetos textuales nuevos. La palabra interactividad se ha definido de diversas maneras. Sin embargo, para propósitos de este módulo seleccionamos las definiciones más pertinentes al entorno virtual y la educación a distancia. Danvers en 1994, establece que la interactividad es la relación de comunicación entre un usuario/actor y un sistema. En el 2000, Estebanell concluye que la interactividad es un diálogo entre el hombre y la máquina, que hace posible la creación de objetos textuales nuevos, aunque no sean completamente previsibles a priori. 6 Definamos Interactividad (continuación) Glosario de terminología para la educación abierta y a distancia (Alatorre, 2000). Gilbón y Contijoch (2005) - es una característica que se da en los cursos en línea, a través de los medios digitales. 7 También en el 2000, el glosario de terminología para la educación abierta y a distancia, editado en México, define la interactividad de los medios como la posibilidad que tienen los usuarios para incidir de manera directa en el desarrollo del mensaje a través de cualquier medio (Alatorre, P., et al. 2000). Para Gilbón y Contijoch (2005), educadoras a distancia, la interactividad es una característica que se da en los cursos en línea cuando, a través de los medios digitales se presentan propuestas pedagógicas que propicien el aprendizaje significativo en diferentes niveles.

3 Definamos Interacción Estebanell (2000) - respuesta que el sujeto emite ante estímulos que recibe a través del ordenador y a los que a su vez el ordenador reacciona. Gilbón y Contijoch (2005) ocurre entre los miembros de una comunidad de aprendizaje. Cadena espontánea y coherente entre aprendientes. 8 Interactividad no es lo mismo que interacción. Para Estebanell (2000), la interacción es la respuesta que el sujeto emite ante determinados estímulos que recibe a través del ordenador, y a los que a su vez el ordenador reacciona presentándole una nueva situación perceptiva. Sin embargo, dentro del contexto de un curso en línea, Gilbón y Contijoch (2005), establecen que la interacción se da entre los miembros de una comunidad de aprendizaje mediante la participación auténtica y comprometida de los participantes con los tutores, con los otros participantes y con la tarea de aprendizaje en las listas de discusión o en los foros electrónicos, mediante el uso del correo electrónico e Internet. Dirección de la interacción Unidireccional Del facilitador hacia el estudiante, o Del estudiante al facilitador Flujo de información en una sola dirección Bidireccional Del facilitador al estudiante, y Del estudiante al facilitador Flujo de información en dos direcciones 9 Ellas aclaran que la interacción no consiste simplemente en un mensaje y una respuesta, sino en una cadena espontánea y coherente entre aprendientes, con o sin la participación del tutor, para lo cual es necesario que la actividad se oriente a fomentar habilidades de alto nivel como el análisis de diversos puntos de vista y la toma de posición al respecto. En términos de la teoría instruccional la interacción provee retroalimentación (mediante la corrección o motivación) que a su vez determina el progreso en un proceso exitoso de aprendizaje. Un alto nivel de interacción afecta positivamente la efectividad y eficiencia de la dinámica del curso. El tipo de diálogo que se desarrolla en el curso puede ser: Unidireccional Del facilitador hacia el estudiante, o del estudiante al facilitador Bidireccional Del facilitador al estudiante, y del estudiante al facilitador

4 Dirección de la interacción (continuación) Multidireccional Cuando el tipo de interacción se da entre facilitadores y estudiantes en diferentes combinaciones, estamos hablando de una verdadera interacción multidireccional. Del instructor al estudiante, Del estudiante al instructor, Del estudiante al estudiante, Entre estudiantes, Entre estudiantes y facilitador 10 Resumiendo Resumiendo, podemos decir que... Interactividad Es un adjetivo con el que se pueden describir los: Medios digitales Objetos de Aprendizaje Interactivos Interacción Es la acción, relación, diálogo o comunicación entre el sujeto y el ambiente virtual educativo a través de: Tipos de actividades Estrategias para fomentar la socialización 11 La interactividad es un adjetivo con el que se pueden describir los medios digitales u objetos de aprendizaje, mientras que... La interacción es la acción, relación, diálogo o comunicación entre el sujeto y el ambiente virtual a través de: los tipos de actividades creadas y las estrategias para fomentar la socialización del aprendizaje Imprenta Radio Televisión A diferencia de las tecnologías más clásicas como la imprenta, radio, televisión cuya interacción es unidireccional, esto significa: de un emisor a un grupo de espectadores pasivos, el uso del ordenador que está interconectado mediante las redes digitales de comunicación o Internet, proporcionan interacción multidireccional (sincrónica y asincrónica). 13 Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales tal como hemos revisado en módulos anteriores.

5 Un ODA Objetos Digitales de Aprendizaje son secciones específicas de información digital que asumen muchas formas: texto, vídeo, audio, gráficos, multimedios, tutoriales, simulaciones, módulos de enseñanza, estudios de casos y avalúo y evaluaciones. (Lehman, R. 2007) Otra definición que se debe conocer cuando se habla de medios interactivos son los ODA Objetos Digitales de Aprendizaje, que son secciones específicas de información digital que asumen muchas formas: texto, vídeo, audio, gráficos, multimedios, tutoriales, simulaciones, módulos de enseñanza, estudios de casos, avalúo y evaluaciones. 14 Revisemos algunos programas y medios interactivos para la creación de objetos y actividades digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje 15 Programas para crear ODAs Convierte PPT s a presentaciones interactivas en Flash Hace el contenido más liviano Facilita la integración y edición de audio Permite integrar videos, imágenes y formatos multimedio 16 Programas para crear objetos digitales de aprendizaje Articulate/Presenter Convierte PPT s a presentaciones interactivas en Flash Hace el contenido más liviano Facilita la integración y edición de audio Permite integrar videos y otro material multimedia Los módulos de esta Certificación han sido desarrollados con esta aplicación Programas para crear ODAs (continuación) Permite presentar el contenido en forma de: Líneas de tiempo Diagramas piramidal o circular Demostración guiada de imágenes Demostración de procesos Preguntas frecuentes Glosarios Otros 17 Articulate/Engage Permite presentar el contenido en forma de: Líneas de tiempo Diagramas piramidal o circular Demostración guiada de imágenes Demostración de procesos Preguntas frecuentes Glosarios Otros Algunos ejemplos, como el que se despliega en la imagen, han sido integrados en esta Certificación

6 Programas para crear ODAs Programas para crear ODAs (continuación) Estos programas sirven para desarrollar: Tutoriales Simulaciones Quizzes Capturas de pantalla Integra PPT Integra videos, archivos en flash (swf) Recursos Web para establecer encuentros virtuales o Permiten realizar videoconferencias o Salas virtuales sincrónica o Dependiendo de las versiones permite grabar y/o integrar video o crear webinars Enlace a demo de elluminate gratis 18 Captivate, Camtasia, Softchalk Estos programas sirven para desarrollar: Tutoriales Simulaciones Quizzes Capturas de pantalla Integra PPT Integra videos, archivos en flash (swf) Los tutoriales de uso de Blackboard para esta Certificación han sido desarrollados con el programa Camtasia Recursos Web para establecer encuentros virtuales Los programas multimedio como Elluminate, Skype, OoVoo, ekotv, GoToMeeting Permiten realizar videoconferencias Salas virtuales sincrónicas Dependiendo de las versiones permite grabar y/o integrar video o crear webinars 19 Programas para crear ODAs (continuación) Imágenes de los sitios web sugeridos para la creación de videoconferencias. 20 Recursos Web para establecer encuentros virtuales (continuación) Integra una serie de herramientas de colaboración sincrónica y asincrónica como: Voice Board Voice Presentation Voice Podcaster Voice Voice Authoring Wimba Room integra audio y video. Tiene una disponibilidad 24/7 21 Wimba Integra una serie de herramientas de colaboración sincrónica y asincrónica como: Voice Board Voice Presentation Voice Podcaster Voice Voice Authoring Wimba Room integra audio y video. Tiene una disponibilidad 24/7

7 Recursos Web para grabar Podcast Recursos Web para grabar Podcast Grabación y edición de audios Varios de ellos disponible para sistemas operativos como: Mac OS X Microsoft Windows GNU/Linux 22 Audacity, Roxio, EasyPodcast Grabación y edición de audios Varios de ellos disponible para sistemas operativos como: Mac OS X Microsoft Windows GNU/Linux Presione sobre el enlace para más información sobre el tema Más recursos Web Blog con sitios Web para desarrollar actividades de avalúo en línea Gestor de proyectos Convertidor de documentos Pdf a páginas volantes Ingrese a través de los enlaces que indicamos para obtener más información sobre otros recursos Web para integrarlos en su clase 23 Páginas Interactivas Más recursos Web (google docs permite la creación de sitios web gratuitos, se requiere tener cuenta) Estos enlaces le permitirán conocer recursos online para crear material o sitios Web interactivos gratis. 24 Niveles de interactividad

8 PROPERTIES Allow user to leave interaction: Show Next Slide Button: Completion Button Label: Anytime Show upon completion Next Slide Tipos de Interacción: Tiempo Participación simultánea Ocurre al instante Chats Televisión Interactiva Foros Videoconferencias Webinars Niveles de interactividad Participación en tiempos distintos El correo electrónico Cursos pre-grabados (audio y video) Cursos por correspondencia Cursos en línea 27 Interacción Sincrónica: Esta categoría requiere la participación simultánea de estudiantes y facilitadores. Su ventaja se fundamenta en que la interacción ocurre al instante. Por ejemplo: chats, televisión interactiva, foros, videoconferencias, webinars. Interacción Asincrónica: No requiere la participación simultánea entre los maestros y los estudiantes. Su ventaja estriba en que los estudiantes no tienen que reunirse en un lugar, ni momento determinado; pueden determinar el tiempo para instrucción y recoger los materiales educativos dentro de su horario y a su propio ritmo. Este es un proceso más flexible que la instrucción sincrónica. Por otro lado, permite y fomenta el desarrollo de comunidades de aprendizaje. Entre los recursos que se utilizan en la instrucción asincrónica se encuentran: El correo electrónico Cursos pre-grabados (audio y video) Cursos por correspondencia Cursos en línea Recomendaciones para el diseño exitoso de actividades interactivas Presentación adecuada de la información: Estructura ordenada, limpia, uniforme, cada cosa en su lugar. Actividades bien estructuradas y organizadas: Instrucciones claras y precisas sobre: qué hacer, cómo intercambiar información, qué botón pulsar para enviar tareas o completar exámenes, pluggins necesarios para conectarse al chat o leer un documento, cuál es la fecha límite para envío de tareas, entre otros. Niveles de interactividad 28 Recomendaciones para el diseño de un curso que propicie interacción. Presentación adecuada de la información Estructura ordenada, limpia, uniforme, cada cosa en su lugar. Actividades bien estructuradas y organizadas Instrucciones claras y precisas sobre: qué hacer, cómo intercambiar información, qué botón pulsar para enviar tareas o completar exámenes, qué pluggins necesarios para conectarse al chat o leer un documento, cuál es la fecha límite para envío de tareas, entre otros.

9 Recomendaciones para el diseño (continuación) Materiales de consulta para aclarar dudas, ej.: Opúsculos, manuales, tutoriales, sección de consulta o FAQ S. Publicar dónde puede el estudiante solicitar ayuda, ej.: Datos de contacto del profesor Personal de Servicio al Estudiante Service Desk/Apoyo técnico Administrador de Blackboard Niveles de interactividad 29 Otras recomendaciones, Proveer materiales de consulta para aclarar dudas, por ejemplo: Opúsculos, manuales, tutoriales, sección de consulta o FAQ'S. Publicar dónde puede el estudiante solicitar ayuda, por ejemplo: Brindar datos de contacto del facilitador, Del personal de Servicio al Estudiante De Service Desk o Apoyo técnico Y del Administrador de la plataforma educativa Finalmente, la interacción debe medirse en el aspecto cualitativo y cuantitativo. En el aspecto cualitativo se debe prestar atención a factores tales como el estímulo del pensamiento crítico, iniciativa, rigor académico y hasta donde los estudiantes dan señales de cumplir con estos factores. En el aspecto cuantitativo se podrían considerar el número de veces que el estudiante accede a una página y estadísticas sobre la evaluación de un curso. Presione sobre el enlace si está interesado en crear una rúbrica en Internet