LA MAGIA DE LA LECTURA. Protocolo STS_PI_III3A

Transcripción

1 LA MAGIA DE LA LECTURA Protocolo STS_PI_III3A

2 Objetivos General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido relacionado con la comprensión de un texto ESPECÍFICOS: Reforzar en los docentes habilidades y conceptos de comprensión de un texto desde un plano global y uno local Modelar estrategias para desarrollar en los estudiantes habilidades para comprender textos desde el uso del manual de lectura y composición en español y/u otros textos Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo (refuerzo positivo y procesamiento grupal)

3 Roles Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicación, se la solicita al tutor Verificador: Encargado de verificar que todos comprendieron y por consiguiente todos pueden explicar Relojero : Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y se cumpla con las tareas propuestas Material: Recoge el material necesario para realizar las tareas

4 Título Cómo estudiar con buenos resultados?

5 Preguntas a. Quién escribió el texto? b. Para quién lo escribió? C. Cuál es el propósito del texto? d. Qué otro título se le podría poner al texto?

6 Otras Preguntas e. Qué información proporciona el texto y cómo está organizada? f. Cuáles son las tres partes del texto y qué les permite identificar las diferencias entre las partes?

7 Sobre la comprensión de lectura Un estudiante comprende un texto cuando. 1. dice cuál es su propósito comunicativo (según el contexto y la audiencia) 2. da cuenta de cómo está organizado (estructura textual) 3. puede dar cuenta de lo que dice (Información textual, inferencial y crítico intertextual Plano global Súper y macro estructura Plano local Macro y micro estructuras (Tomado de capítulo I marco conceptual Guía del docente)

8 Plano global Intención comunicativa Estructura Narrar, describir, explicar, argumentar, predecir, exponer, Directamente relacionada con la intención comunicativa

9 NARRAR PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS Relatar, Contar Inicio, nudo y desenlace Narrador Protagonista, testigo, omnis - ciente Lugar, Tiempo ambiental y tiempo verbal

10 DESCRIBIR PROPÓSITO ESTRUCTURA Representar con palabras objetos, personas, lugares, procesos, de forma objetiva o subjetiva Introducción Presentación de lo que se va a describir Cuerpo: Caracterización Cierre: relación con el mundo / relación personal

11 EXPLICAR PROPÓSITO ESTRUCTURA Hacer que el destinatario siga instrucciones Normativos: Códigos, reglamentos, Instructivos: manuales, recetas, Introducción: Presentación del tema Desarrollo: Normas, instrucciones, etc. Conclusión: recomendaciones

12 EXPONER Informar sobre descubrimientos, investigaciones en forma objetiva Introducción, desarrollo y cierre Persuadir, convencer, criticar ARGUMENTAR Introducción: tesis Desarrollo: Argumentos para validar la tesis Conclusión: opinión general sobre la tesis defendida

13 TEXTUAL O LITERAL Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto Plano local INFERENCIAL Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos Critico intertextual Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos

14 ESTRATEGIAS Identificar partes de un texto de acuerdo a su propósito. NIVEL TEXTUAL O LITERAL Precisar el espacio, tiempo, personajes Secuenciar los sucesos y hechos Captar el significado de palabras y oraciones Señalar pasajes y detalles del texto Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado Identificar sinónimos, antónimos Completar tablas y esquemas con información textual

15 Pistas para formular preguntas literales NIVEL TEXTUAL O LITERAL Qué? Quién es? Dónde? Quiénes son? Cómo es? Con quién? Para qué? Cuándo? Cuál es? Cómo se llama?

16 ESTRATEGIAS NIVEL INFERENCIAL Predecir resultados Deducir enseñanzas y mensajes Proponer títulos para un texto Plantear ideas fuerza sobre el contenido Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc. Inferir el significado de palabras Deducir el tema de un texto Elaborar resúmenes Prever un final diferente Inferir secuencias lógicas Interpretar el lenguaje figurativo

17 Pistas para formular preguntas inferenciales. NIVEL INFERENCIAL Qué pasaría antes de? Qué significa...? Por qué pasó...? Cómo podrías? Qué otro título? Cuál es? Qué diferencias? Qué semejanzas...? A qué se refiere cuando? Cuál es el motivo...? Qué relación habrá...? Qué conclusiones...? Crees que se podría? Por qué?

18 ESTRATEGIAS Juzgar el contenido de un texto NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL Distinguir un hecho de una opinión Captar sentidos implícitos Juzgar la actuación de los personajes Emitir juicio frente a un comportamiento Juzgar la estructura de un texto, etc.

19 Pistas para formular preguntas crítico intertextuales Crees que es? Qué opinas...? NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL Cómo crees que? Cómo podrías calificar? Qué hubieras hecho? Cómo te parece? Cómo debería ser? Qué te parece? Cómo calificarías? Qué piensas de?

20 Ejercicios actividad de lectura Resolver el ejercicio Analizar qué procesos de pensamiento activa el ejercicio Determinar qué parte del texto utilizó para resolver el ejercicio Decir qué tipo de texto es (Propósito) Determinar a qué nivel de comprensión le apunta el ejercicio: Plano global o local. Si es local a qué nivel: literal, inferencial o intertextual. Justificar la respuesta

21 PREGUNTA CLAVE Qué voy a llevar a mis clases, respecto a lo trabajado hoy, sobre la comprensión de lectura?

22 Recomendaciones Es importante ayudar a los niños a desarrollar hábitos de buenos lectores, destinando un tiempo todos los días para leer con ellos. Convertir la lectura en un hábito. Se recomienda modelar la lectura y fomentar la lectura silenciosa, empezando con textos cortos. 2 pg.recuperada28/01/16

23 Recomendaciones La motivación para leer es muy importante. Leer debe ser un placer, no un castigo Recuperada

24 Recomendaciones La lectura debe llevar un proceso que comienza con la pre lectura, en la que se habla acerca del título, se observan imágenes si las hay y otras señales; luego la lectura y comprensión del texto y finalizar con la reacción hacia lo que se leyó: Gusto, disgusto, observaciones generales. Tener siempre presente que la comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, es dar cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.

25 Ultimo mensaje Recuperada

26 Procesamiento grupal Cómo trabajó el grupo? Qué acciones ayudaron al grupo para el logro de las metas? En una próxima oportunidad, en qué tendría que mejorar el grupo para lograr a cabalidad con las metas propuestas?