PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE COMERCIO Y MARKETING

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE COMERCIO Y MARKETING CURSO 2013 / 2014 Equipo Educativo: Carmen Calatrava González. María Isabel Frías Soria. Juan Manuel Ariza Ramírez Inmaculada Sordo Díaz Gonzalo Hurtado Rodríguez Jefe de Departamento: Luis Corts Tormo

2 Programaciones / CONTENIDO I. DISEÑO CURRICULAR DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE COMERCIO Y MARKETING 1. LA FAMILIA PROFESIONAL COMERCIO Y MARKETING IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO DE TÉCNICO EN COMERCIO Y NORMATIVA QUE LOS REGULA 2.1. Referencia al sistema productivo Objetivos generales del ciclo Equipo Educativo del ciclo de Comercio CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Recuperación Atención a la diversidad... 6 II. PCPI AUXILIAR DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA A. Introducción... 7 B. Identificación... 7 C. Competencia general... 7 D. Competencias profesionales, personales y sociales... 7 E. Unidades de competencia... 8 F. Entorno profesional... 8 G. Relación de módulos... 8 H. Criterios de evaluación... 9 III. ECONOMÍA DE BACHILLERATO A. Economía - Bachillerato 1. Introducción Objetivos Generales del Bachillerato Objetivos Generales de Economía B. Economía y Organización de Empresas Bachillerato 1. Introducción Objetivos Generales del Bachillerato Objetivos Generales de la materia IV. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO A. Objetivos Organizativos B. Objetivos de Convivencia C. Objetivos Pedagógicos V. PROPUESTA DE CALENDARIO DE EVALUACIONES Y DE FCT A. Propuesta de evaluaciones para el curso B. Propuesta de FCT para el curso VI. PRESUPUESTO DE GASTOS...18 VII. ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO A. Actividades Complementarias y Extraescolares, así como viajes y visitas de interés tecnológico y social B. Otras actividades Página: i

3 Programaciones / VIII. PROGRAMACIÓN DE LOS DISTINTOS MÓDULOS Y ASIGNATURAS 1. Técnico en Comercio Módulo 01 Operaciones de almacenaje Módulo 02 Animación del punto de venta Módulo 03 Operaciones de venta Módulo 04 Administración y gestión de un pequeño establecimiento comercial Módulo 05 Aplicaciones informáticas de propósito general Módulo 06 Lengua extranjera (Inglés) Módulo 07 El comercio y el transporte en Andalucía Módulo 08 Formación y orientación laboral Módulo 09 Proyecto Integrado Módulo 10 Formación en centros de trabajo PCPI Auxiliar de Gestión Administrativa Módulos Específicos Módulo Formación en Centros de Trabajo Economía Economía 1º Bachillerato Economía y Organización de Empresas 2º Bachillerato Proyectos Integrados Iniciativa Empresarial en el Ámbito Local Página: ii

4 Programaciones / I. DISEÑO CURRICULAR DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE COMERCIO Y MARKETING. 1. LA FAMILIA PROFESIONAL DE COMERCIO Y MARKETING Está compuesta por los siguientes títulos profesionales: Técnico Superior en Comercio Internacional, que ejercerá su actividad en el área de comercialización internacional del sector de Comercio, y en el sector de Servicios a las empresas, en el área de administración del comercio internacional. Los principales subsectores en los que puede desarrollar su actividad son: industria, comercio y agricultura (departamento de comercio internacional, departamento comercial), banca (departamento de exterior), empresas intermediarias en el comercio internacional (agencias transitarias, agencias comerciales, empresas consignatarias, agencias de aduanas y empresas de asesoramiento comercial). Técnico Superior en Gestión del Transporte, que ejercerá su actividad en el sector del transporte en las áreas de planificación, administración y comercialización del servicio. Los subsectores en los que puede desarrollar su actividad son: transporte de viajeros y mercancías, actividades auxiliares del transporte (agencias de viaje, agencias de transporte, transitarios y almacenistas-distribuidores), industriales y comerciales. Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing, que podrá ejercer su actividad en las áreas de comercialización de todos los sectores productivos y en el sector del comercio. Los principales subsectores son: industria, intermediarios (comercio independiente -mayorista y minorista-, comercio integrado, comercio asociado, asesoramiento comercial y agencias comerciales). Técnico Superior en Servicios al Consumidor, que ejercerá su actividad en el sector de servicios en el área de protección al consumidor/usuario de bienes y servicios, y en departamentos de atención al cliente. Los principales subsectores donde pueden desarrollar su actividad son: Sector público y en Sector privado Técnico en Comercio, que podrá ejercer su actividad en las áreas de comercialización y almacenaje del sector de Comercio, por cuenta propia como comerciante de un pequeño establecimiento comercial de tipo familiar y con pocos empleados, o en establecimientos comerciales medianos o grandes trabajando por cuenta ajena en las diferentes secciones comerciales. Página: 1

5 Programaciones / IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO DE TÉCNICO EN COMERCIO Y NORMATIVA QUE LOS REGULA DENOMINACIÓN: COMERCIO NIVEL: Formación Profesional de Grado Medio. DURACIÓN: horas (3 trimestres de formación en el centro educativo, más la FCT) A. NORMATIVA QUE LO REGULA: - REAL DECRETO 1655/1994, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico en Comercio y las correspondientes enseñanzas mínimas. - REAL DECRETO 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional Específica. - REAL DECRETO 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo. - DECRETO 127/1995, de 9 de mayo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Comercio en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - ORDEN de 24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de Formación Profesional Específica, que se integran en la Familia Profesional de Comercio y Marketing. B. NORMATIVA GENERAL PARA CICLOS FORMATIVOS - ORDEN de , por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - ORDEN de , por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía REFERENCIA AL SISTEMA PRODUCTIVO PERFIL PROFESIONAL A) Competencia General Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son: Ejecutar los planes de actuación establecidos para la comercialización de productos y/o servicios en las mejores condiciones de calidad, tiempo, lugar y precio y administrar y gestionar un pequeño establecimiento comercial. B) Capacidades profesionales - Animar los puntos de venta de establecimientos dedicados a la comercialización de productos o servicios, consiguiendo los objetivos establecidos en las diferentes promociones y ofertas y aplicar las técnicas de merchandising. - Vender productos o servicios utilizando las técnicas de venta adecuadas a la tipología del cliente y a los criterios establecidos por la organización, expresándose durante el proceso con seguridad, precisión y eficacia. - Atender, informar y asesorar al cliente con diligencia y cortesía, identificando sus necesidades y satisfaciendo las mismas en el marco de las posibilidades de la empresa. - Realizar las operaciones de cobro que se originan en el desarrollo de la actividad comercial, utilizando de manera eficaz la tecnología existente y verificando que los medios de pago cumplen la normativa vigente. Página: 2

6 Programaciones / Controlar que las operaciones de recepción, manipulación, distribución interna y expedición de mercancías se efectúan siguiendo los procedimientos establecidos y cumpliendo la normativa de seguridad e higiene. - Controlar que las condiciones físicas y ambientales del almacén son las adecuadas a la naturaleza de los productos y que su acondicionamiento está de acuerdo con las exigencias de la normativa. - Organizar un pequeño almacén, realizando las operaciones necesarias de planificación de rutas internas, de distribución de las mercancías e identificando las existencias disponibles en todo momento. - Administrar y gestionar una pequeña empresa o establecimiento comercial, realizando la actividad con eficacia y rentabilidad. - Poseer una visión global e integrada del proceso comercial en sus aspectos técnicos, organizativos y humanos. - Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidos por la aparición de nuevas tecnologías relacionadas con su profesión. - Ejecutar un conjunto de acciones de contenido politécnico y/o polifuncional, de forma autónoma en el marco de las técnicas propias de su profesión, bajo métodos establecidos. - Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten. - Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en especial en operaciones comerciales, de venta y atención al cliente, informando y solicitando ayuda a quien proceda cuando se produzcan contingencias en la operación. - Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo normas establecidas o precedentes definidos dentro del ámbito de su competencia, consultando con sus superiores la decisión adoptada cuando los efectos que se puedan producir alteren las condiciones normales de seguridad, organización o económicas. Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en: - Recepción y control de la mercancía. - Valoración de mercancía en almacén. - Confección de los carteles del establecimiento. - Montaje del escaparate - Preparación de lineales de productos. - Atención al cliente. - Realización de cobros y de pagos. - Administración y gestión de un pequeño establecimiento comercial. - Venta de productos. C) Unidades de competencia 1. Organizar y controlar las operaciones de almacenaje de productos. 2. Realizar las actividades de animación del punto de venta. 3. Realizar las operaciones de venta de productos y/o servicios. 4. Administrar y gestionar un pequeño establecimiento comercial OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al CFGM de Comercio son los siguientes: - Aplicar proceso de organización de un almacén, identificando las operaciones fundamentales, procedimientos adecuados de trabajo, maquinaria y herramientas, interpretando y aplicando en la gestión de funcionamiento la normativa de seguridad e higiene. Página: 3

7 Programaciones / Aplicar las técnicas de merchandising en la realización de montajes de escaparate, cartelísticas, colocación de productos y otras actuaciones de animación del punto de venta, comprendiendo el efecto que producen en el consumidor dichas acciones, y utilizando con destreza los materiales y herramientas. - Utilizar técnicas de ventas orientadas a los procesos de negociación y atención al cliente, identificando necesidades comerciales concretas, suministrando un trato amable y aplicando métodos psicológicos y operando con equipos adecuados a la operación que se va a realizar. - Realizar operaciones de cálculo mercantil necesarias para la confección, cumplimentación y registro de la información procedente de la gestión administrativo-comercial. - Desarrollar procesos básicos de gestión de un pequeño establecimiento comercial, confeccionando documentación administrativa-comercial derivada del desarrollo de la actividad, definiendo procedimientos de funcionamiento. - Interpretar y aplicar la terminología comercial utilizada en el sector, asociada a equipos materiales, asi como las actuaciones concretas que se realizan habitualmente. - Operar con programas informáticos en la realización de tareas de gestión administrativas de un pequeño establecimiento comercial, gestión de almacén y cartelística en el punto de venta. - Interpretar información comercial en una determinada lengua y expresarse de forma correcta en situaciones de comercio. - Utilizar técnicas de comunicación en las relaciones comerciales y en el entorno de trabajo para transmitir y/o recibir información y resolver situaciones conflictivas que pueden presentarse en el desarrollo de la actividad. - Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad comercial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalías que puedan presentarse en los mismos. - Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión. que le posibilite el conocimiento y la inserción en el comercio y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. - Conocer las características del comercio y el transporte en Andalucía. Adecuación de los objetivos generales del ciclo al contexto profesional y socio-económico del centro educativo y a las características del alumnado. Los objetivos generales y capacidades terminales del Ciclo están adecuados a las características del alumnado, como se demuestra por los resultados académicos obtenidos, nivel de estudios, exposiciones didácticas, también están adaptados al contexto profesional. En las empresas donde realizan la F.C.T. nos comentan el nivel educativo, formativo y de maduración que tienen nuestros alumnos, mostrando siempre satisfacción EQUIPO EDUCATIVO DEL CICLO DE COMERCIO Módulo Profesional Profesor/a Horas Semana 1. Operaciones de almacenaje Carmen Calatrava González Animación del punto de venta Carmen Calatrava González Operaciones de venta Luis Corts Tormo Adm. y gestión establ. comercial María Isabel Frías Soria Aplicaciones informáticas Luis Corts Tormo Lengua extranjera (Inglés) Gonzalo Hurtado Comercio y Transporte Andalucía Carmen Calatrava González Formación y Orientación Laboral María Isabel Frías Soria 64 2 Total Proyecto Integrado y FCT Carmen Calatrava González Luis Corts Tormo María Isabel Frías Soria Total 440 Total Ciclo Página: 4

8 Programaciones / CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará por módulos profesionales. En cada módulo profesional se considerarán las capacidades terminales o resultados de aprendizaje y criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de estos resultados. De igual forma, se tendrán en cuenta "la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción laboral en el sector productivo y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder". Teniendo en cuenta la normativa vigente, el propio Plan de Centro y los posibles expedientes sancionadores, así como otro tipo de apercibimiento por faltas de disciplina, comportamiento y asistencia injustificada, el Equipo Educativo valorará la madurez del alumnado a la hora de realizar la FCT. En caso de alumnos y alumnas que hayan tenido reiteradas faltas de comportamiento y disciplina y no hayan experimentado una mejora en su comportamiento a lo largo del curso escolar, se tendrá en cuenta por el Equipo Educativo a la hora de realizar la FCT. La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al término de este proceso habrá una calificación final que, de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por el alumnado. 3.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Evaluación inicial. - Observación sistemática y minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evaluación del alumnado dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. - Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, donde se evaluará tanto la calidad como la claridad de las expresiones, el interés y la participación. - Diario de Asistencia a Clase: registrando cada día las faltas de asistencia justificada y sin justificar. - Registro de comportamiento adecuado en clase. - Registro de Actividades de enseñanza-aprendizaje donde se recogerá cualquier actividad llevada a cabo durante el proceso. Se tendrá en cuenta si el alumnado, al realizar las actividades: se esfuerza, trabaja de forma individual o grupal, lleva al día las actividades propuestas, presenta limpieza, orden, claridad y atiende a las correcciones que se hagan después de revisar las actividades en clase. - Diálogo individual o en grupos, debates. - Participación en las actividades complementarias. - Pruebas específicas, tanto orales como escritas. - Tests y preguntas de respuestas cortas. - Prueba de cumplimentado de documentos. - Cuestionarios de opinión, de conocimientos, etc. - Elaboración de trabajos sobre algún tema. - Supuestos prácticos. - Prácticas relacionadas con la especialidad profesional. 3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tendrá una nota numérica, del 1 al 10, y en la que el 5 o más indicarán que se han superado los objetivos marcados. Esta nota se obtendrá de la ponderación siguiente: 80% pruebas objetivas. 10% ejercicios y actividades de clase. 10% actitud y participación y asistencia a clase. Página: 5

9 Programaciones / RECUPERACIÓN Como resultado de la evaluación, puede ser necesaria una recuperación, cuando el alumnado no haya alcanzado el nivel mínimo de los objetivos. Se realizará en cualquier momento de la programación al ser una evaluación continua. - El alumnado que tengan alguna evaluación pendiente a lo largo del curso, podrá recuperar dicha evaluación antes de emitirse los resultados de la siguiente evaluación. - Mientras que el alumnado tenga alguna evaluación pendiente, en el boletín de notas aparecerá suspenso, en el módulo al que corresponda. - En la 3ª Evaluación Parcial de mayo se podrán recuperar las evaluaciones pendientes que hasta ese momento tenga el alumnado en cualquier módulo. - El alumnado que suspendan la 3ª Evaluación Parcial de mayo irá a la Evaluación Final de junio con el módulo completo. - El alumnado que tenga superado un módulo en la 3ª Evaluación Parcial puede mejorar los resultados obtenidos, siempre que asista a clase hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clases. - La Evaluación Final de los módulos de FCT y PI será al final del primer trimestre. El alumnado de 2º de Comercio que no supere alguno de esto módulos en el primer trimestre, tendrán al final del segundo o tercer trimestre una Evaluación Final Excepcional. 3.5 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES Trimestralmente en reuniones de Departamento se analizarán los siguientes puntos: - Grado de desarrollo de la programación prevista. - Coordinación de las programaciones de los distintos módulos. - Mecanismos de corrección para el desarrollo de la programación prevista. 3.6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La planificación de la programación pretende atender a la diversidad del grupo posibilitando cuando sea necesario su adaptación, planteando actividades de refuerzo para aquellos que no lleguen a captar correctamente los contenidos, y actividades de ampliación para los que superen la media con facilidad. Sin embargo hay que tener en cuenta que esta etapa no es obligatoria para el alumnado y que el fin último es aprender una profesión por lo que los contenidos y capacidades terminales no deben variar. Será imprescindible la colaboración de Departamento de Orientación en aquellos casos en que el alumnado presente dificultades de aprendizaje y en los casos que presente necesidades educativas especiales diagnosticadas. 3.7 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Para promocionar de primer curso a segundo curso del ciclo formativo, será necesario que el alumnado no tenga pendiente de superación módulos cuya duración suponga más del veinticinco por ciento del conjunto horario de los módulos del primer curso académico. 3.8 CRITERIOS DE TITULACIÓN La obtención del título de Técnico requiere acreditar la superación de todos los módulos profesionales de que conste el correspondiente ciclo formativo, así como cumplir los requisitos de acceso al mismo establecidos en el artículo 41 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el artículo 21 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, o se acrediten algunas de las circunstancias recogidas en la disposición adicional séptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre. Página: 6

10 Programaciones / II. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL: AUXILIAR DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA A. INTRODUCCIÓN Por diferentes motivos, algunos alumnos de educación secundaria obligatoria presentan al final de la etapa dificultades o retrasos en el aprendizaje que pueden poner en riesgos el alcance de las competencias básicas de los objetivos previstos y, en consecuencia, la obtención de la titulación correspondiente. Sin embargo, este alumnado posee capacidades que es necesario potenciar a través de medidas adecuadas. Hay alumnos que por diferentes circunstancias necesitan otros tipos de medidas educativas específicas para poder finalizar su escolarización en condiciones de desarrollo personal e incluso social satisfactorias, sin las cuales tendrán que afrontar una situación laboral de precariedad debido a su falta de cualificación y titulación. Los Programas de Cualificación Profesional inicial proporcionan la educación y la formación necesarias y suficientes para el desarrollo del potencial personal y la inclusión sociolaboral. B. IDENTIFICACIÓN 1. Denominación: Auxiliar de Gestión Administrativa 2. Nivel: Programa de Cualificación profesional Inicial 3. Duración: 532 horas 4. Familia Profesional: Administración y Gestión 5. Normativa que lo regula: a. Ley Orgánica 2/06 de 3 de mayo, de Educación (LOE). b. Ley Orgánica 5/02 de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional. c. Real Decreto 1128/03 de 5 de septiembre, determina la estructura del catálogo y establece los componentes que deben reunir las cualificaciones a través de un perfil profesional. d. La Orden de 24 de junio de 2008 que regulan los PCPI en la Comunidad Autónoma de Andalucía. e. La Resolución de 1 de septiembre de C. COMPETENCIA GENERAL Realizar actividades auxiliares de apoyo en las tareas administrativas y de gestión, así como operaciones básicas de grabación y tratamiento de datos y documentos, de acuerdo con instrucciones o procedimientos establecidos y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. D. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. Realizar operaciones de apoyo administrativos cotejando y elaborando documentos propios de la gestión administrativa y comercial a partir de órdenes recibidas. Transmitir y recibir información interna y externa de la organización utilizando canales y equipos a su disposición y siguiendo los protocolos establecidos. Controlar las existencias de documentación, materiales y equipos llevando el registro básico de inventarios y fichas de almacén, de acuerdo con las instrucciones recibidas. Recepcionar, clasificar y distribuir el correo convencional e informático y la paquetería según instrucciones de los responsables de los departamentos. Reproducir y encuadernar documentos utilizando los medios los medios materiales propios de acuerdo con los manuales de uso y sistemas de ayuda. Introducir datos y textos en terminales informáticos aplicando las normas de calidad, seguridad y confidencialidad. Página: 7

11 Programaciones / Elaborar documentos básicos de información-comunicación utilizando las aplicaciones informáticas bajo la supervisión del responsable superior del departamento. Realizar operaciones básicas de clasificación y archivo en soporte convencional o informático, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la organización. Mantener una serie de habilidades socio-profesionales básicas ajustadas al contexto laboral en el que va a desarrollar su profesión. Realizar la calidad del servicio prestado con su actitud y destreza en el desempeño de sus tareas. Mantener una conducta que demuestre un nivel de responsabilidad, puntualidad e higiene personal y profesional adecuados al puesto de trabajo. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía en las instituciones de trabajo. E. UNIDADES DE COMPETENCIAS Realizar e integrar operaciones de apoyo administrativos básicos Transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización. Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático. Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y texto, y confección de documentación. Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático. F. ENTORNO PROFESIONAL Este profesional ejercerá su actividad en empresas o entidades del sector privado o público, principalmente en oficinas o despachos administrativos o servicios generales en cualquier actividad. Las ocupaciones o puestos de trabajos más relevantes son los siguientes: Auxiliar de oficina. Auxiliar de servicios generales. Auxiliar de archivo. Clasificador y/o repartidor de correspondencia. Ordenanza. Auxiliar de información. Telefonista en servicios centrales de información. Taquillero. Gravador-verificador de datos. Operador documental. Auxiliar de digitalización. G. RELACIÓN DE MÓDULOS Técnicas administrativas básicas. Comunicación y atención al cliente. Organización y archivo. Formación en centros de trabajo. Página: 8

12 Programaciones / H. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta la competencia profesional característica de este PCPI, que constituye la referencia para definir los objetivos generales, así como la madurez del alumno en relación con las restantes finalidades establecidas y, en concreto, al menos, los criterios de evaluación establecidos en la resolución de 1 de septiembre de Además de estos criterios, dependiendo del nivel del grupo o del interés por el módulo, los ampliaré a lo largo del curso escolar, si lo considero conveniente, adaptando esta programación a las necesidades de este alumnado. A lo largo del Programa se realizará una evaluación continua o formativa en cada uno de los módulos, que no va a estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase de aprendizaje, sino que también se valorará el proceso de aprendizaje del alumnado, midiendo el grado de adquisición de los objetivos, como: - La capacidad de asimilación de los objetivos marcados. - El progreso de cada alumno y del grupo. - Las interpretaciones personales y la capacidad de crítica. - Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos. - Tipo y grado de los aprendizajes adquiridos. - Actitudes, motivaciones e intereses manifestadas por los alumnos. - La capacidad de aportar información y la participación activa en el aula. - La autoevaluación mediante la realización de pruebas objetivas. Para la evaluación y calificación de cada uno de los módulos específicos se seguirán las siguientes reglas de actuación: - La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua. - Para la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado, se requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas. - Los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por el profesor tendrán en cuenta las competencias profesionales, personales y sociales del perfil profesional, los objetivos de cada módulo (resultados de aprendizaje) y la madurez del alumnado en relación con las características del sector productivo y su motivación frente a futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. - La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje esperados y los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los módulos. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución del resultado de aprendizaje y, en consecuencia, los mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como resultado de esta evaluación, puede ser necesaria una recuperación, cuando el alumno/a no haya alcanzado el nivel mínimo en los objetivos. Se realizará siempre según el procedimiento establecido al efecto en la programación de los módulos específicos, e intentando que sea similar al resto de la evaluación. La evaluación se llevará a cabo durante las tres sesiones de evaluación preceptivas y la evaluación ordinaria al finalizar todos los módulos obligatorios. Página: 9

13 Programaciones / III. ECONOMÍA DE BACHILLERATO A. ECONOMÍA - BACHILLERATO 1. INTRODUCCIÓN Los asuntos económicos tienen cada vez mayor importancia en la sociedad actual. Contamos con más, mejores y más rápidos medios de comunicación que nos hacen estar mejor informados; tenemos cada vez más espíritu crítico; nos planteamos continuamente cuestiones económicas, como el paro, el derecho de los trabajadores y trabajadoras, el papel del Estado en la economía, la globalización, el consumo justo, la economía sumergida, la inmigración, la inflación, la conservación del medio ambiente, etc. En un mundo sometido a los intereses económicos, el crecimiento de estos problemas debe orientarse a la educación en valores cívicos que desarrolle una actitud crítica frente a la desigualdad y la injusticia, y favorezca la valoración de la solidaridad y la cooperación entre pueblos y la conservación del medio ambiente. La Economía, en tanto ciencia, se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión lleva a relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología, la Sociología o la Filosofía. Desde el punto de vista del aprendizaje de la materia es preciso considerar el importante papel de los medios de comunicación, en los que se recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite seleccionar las noticias, datos e indicadores publicados relevantes para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en la clase. Es necesario que el estudiante alcance el conocimiento del significado preciso de los conceptos económicos y un dominio suficiente en su utilización para, con ellos, interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar problemas económicos y sus soluciones. En esta tarea se utilizará la formalización mediante el lenguaje matemático- dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina- y el análisis gráfico. La utilización de Internet para acceder a bases de datos relevantes y actualizados, así como el fomento de la lectura de textos de contenido económico- ya sea de libros, periódicos, revistas, publicaciones oficiales o cualquier otro medio que se considere oportuno- son instrumentos que hoy no pueden ser ignorados. Además, se pretende proporcionar una sólida formación básica, tanto a los futuros estudiantes de Administración y Dirección de empresas o Economía en general, como a los estudiantes de las diferentes especialidades de Formación Profesional Específica, en las que las materias económicas se encuentran presentes de modo transversal. Finalmente se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumno, que haga de la Economía algo cercano y útil. Fomentando el espíritu innovador ante la resolución de problemas y capacitando a las personas para afrontar la incertidumbre y el cambio. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO De acuerdo con artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Página: 10

14 Programaciones / Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. A su vez, el artículo 4 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía, dicta que el bachillerato además contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar: 1. Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 2. La capacidad para aprender por sí mismos, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. 3. La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. 4. El conocimiento y el aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. 5. El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. 3. OBJETIVOS GENERALES DE ECONOMÍA La Economía se ocupa de la administración de unos recursos escasos alternativos, con frecuencia escasos y susceptibles de usos alternativos, para obtener bienes y servicios que se distribuirán entre las personas que componen la sociedad. Su estudio debe contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones responsables y el sentimiento de la necesidad de elegir. En lo referente a la distribución o asignación de lo producido, entre quienes contribuyen al proceso, se debe tomar conciencia de la necesidad de que sea lo más justa y equitativa posible. Los alumnos y alumnas deben saber que la economía no es una ciencia exacta, por lo que se presta a la controversia. Es un área de conocimiento donde economistas de reconocido prestigio pueden defender posturas que, aunque sean totalmente contrarias, pueden ser valoradas positivamente. Por otro lado, la Economía no debe considerarse aisladamente. Su contexto natural es el de las ciencias sociales, que le ha procurado un método integrador, básicamente con materias como la Historia, la Geografía y la Filosofía. Página: 11

15 Programaciones / Los conocimientos previos del alumnado sobre Economía, tan importante en el aprendizaje significativo, provienen básicamente de la experiencia cotidiana y de la Historia y la Geografía. En estas dos materias, los alumnos habrán recibido ya algunos conceptos de Economía, imprescindibles para el conocimiento de los cambios sociales o de la organización del territorio. Uno de los problemas que se encuentra el alumnado de enseñanza media es el de la comprensión del entorno. Y una gran parte de los mensajes que recibe son económicos: muchas noticias de prensa, radio y televisión se refieren a cuestiones económicas que necesitan una explicación en el aula. La materia de Economía, junto con otras ciencias sociales, completa esta formación básica que el alumnado de Enseñanza Secundaria ha de recibir para conocer adecuadamente su entorno. La materia de Economía es también necesaria para un mejor aprendizaje de las restantes Ciencias Sociales. Un análisis de los currículos de las materias de Historia (común) y de Historia del Mundo Contemporáneo y Geografía (modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) muestra una serie de objetivos o contenidos referidos a la Historia Económica o la Geografía Económica. Es evidente que la enseñanza-aprendizaje de la Economía contribuye a un mejor proceso similar en las demás ciencias sociales. El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: Explicar el problema económico básico de toda sociedad. Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonomía y calidad de vida de las personas. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas. Analizar y valorar críticamente el funcionamiento de los distintos tipos de mercado, así como sus límites y fallos. Estudiar como repercute la actividad económica en el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Analizar como se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y el sentido de las políticas redistributivas. Conocer y comprender los rasgos estructurales y coyunturales característicos de la situación y perspectivas de la economía española y, dentro de ésta, la andaluza, analizando su posición en el contexto económico internacional. Interpretar y evaluar críticamente los distintos mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación social sobre desajustes económicos de la actualidad referidos al ámbito local, regional, nacional e internacional, estableciendo relaciones entre los mismos, comunicando sus opiniones con argumentos precisos y coherentes, aceptando otros puntos de vista como vía de entendimiento y enriquecimiento personal y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen. Utilizar los conocimientos adquiridos para ejercer con autonomía y responsabilidad su papel de consumidor de bienes y servicios, reflexionando acerca de la influencia que las técnicas estimulantes de consumo tienen en su toma de decisiones. Identificar las distintas medidas de política económica tomadas por los poderes públicos así como sus efectos económicos y sociales, valorando dichas opciones y emitiendo juicios personales razonados acerca de las mismas. Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario. Página: 12

16 Programaciones / B. ECONOMÍA DE LA EMPRESA - BACHILLERATO 1. INTRODUCCIÓN La empresa es uno de los pilares fundamentales del sistema económico actual. Pero la empresa no es un ente aislado, sino que se relaciona continuamente con su entorno, del que recibe influencias a la vez que influye en él. La importancia que tiene la empresa viene dada por las funciones que realiza y que, entre otras, son: la empresa es la unidad económica de producción de los bienes y servicios necesarios para satisfacer las necesidades materiales de la sociedad; además la empresa es la responsable de asignar de forma eficiente los recursos escasos y, al hacerlo, crea empleo y riqueza en el país; pero, además, la empresa impulsa las innovaciones que favorecen el desarrollo económico de un país mediante mejora técnicas que incrementan la productividad, multiplicando el número de productos a disposición de los consumidores y elevando su nivel de vida. El dinamismo del marco en el que las empresas desarrollan su actividad determina que su estrategia se base esencialmente en un proceso continuado de ajuste que permita dar respuesta a los cambios que se producen en el entorno. Su actividad tiene consecuencias que afectan al bienestar social y a la calidad de vida de las personas, en ocasiones de forma negativa. La sociedad ha ido adquiriendo conciencia de ellas y manifestando, de forma cada vez más clara, su rechazo a conductas empresariales poco o nada respetuosas con los derechos de las personas (falta de seguridad en el trabajo, políticas de empleo que expulsan del mercado a personas maduras, publicidad engañosa, prácticas contrarias a la libre competencia, insuficiente información en el etiquetado, por citar algunas) o con la Naturaleza (la modificación del equilibrio ecológico, la contaminación y destrucción del medio ambiente, la sobreexplotación y mala gestión de los recursos naturales) Gracias a la presión de la sociedad sobre las empresas, éstas van adoptando, cada vez más, actitudes morales y éticas en su comportamiento, y, entre los objetivos que fijan, incluyen cuestiones sociales y medioambientales junto con los económicos de toda la vida. El Estado ha regulado un buen número de ámbitos de la actividad de la empresa en defensa de los derechos, el bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos. Esta materia aborda el estudio de la empresa y las funciones que desarrolla, desde la perspectiva del propio funcionamiento de la empresa en la definición e implementación de estrategias, la planificación, toma de decisiones, el control de su actividad y la introducción de aquellas medidas correctoras que le permitan dar una respuesta ágil y adecuada a los constantes cambios que se producen en su entorno. Todo ello a partir del conocimiento y análisis tanto de su propia realidad interna, como del entorno, general y específico, en el que desarrolla su actividad. En el aula, se presentarán los distintos temas y problemas relacionándolos con el contexto socioeconómico en los que tienen lugar. Los distintos medios de comunicación reflejan a diario numerosas noticias referidas al mundo empresarial. Ello permite seleccionar aquéllas relacionadas con los temas desarrollados para su estudio y discusión en clase, dando pie a una metodología eminentemente activa. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un conocimiento y dominio suficiente del uso de los conceptos y técnicas de análisis fundamentales, incluido, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina. Instrumentos hoy imprescindibles son la utilización de algún paquete informático, en especial hojas de cálculo, y el acceso, a través de internet, a bases de datos relevantes para las materias objeto de estudio. Se propondrá, finalmente, la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumno, que permita comprobar la correcta aplicación de las materias tratadas a la realidad circundante. Página: 13

17 Programaciones / OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO De acuerdo con artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. A su vez, el artículo 4 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía, dicta que el bachillerato además contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar: 1. Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 2. La capacidad para aprender por sí mismos, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. 3. La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. 4. El conocimiento y el aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. 5. El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. Página: 14

18 Programaciones / OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA Los objetivos generales, entendidos como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, se convierten en los elementos directores de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, deben ser considerados por los profesores y profesoras como las líneas maestras que deben marcar la organización de su labor educativa. La enseñanza de una materia tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas una serie de capacidades concretas. Es decir, y en el caso que nos ocupa, los objetivos generales de Economía de la Empresa deben entenderse como aportaciones que desde la materia contribuyen a la consecución de aquellos objetivos generales de la Etapa. La relación de objetivos generales de la materia de Economía de la Empresa es la siguiente: 1. Conocer el papel que desempeña la empresa como agente económico inmerso en el entorno en el que desarrolla su actividad. 2. Analizar las influencias recíprocas entre empresa y su entorno. 3. Relacionar los distintos estilos de dirección con la motivación y la comunicación en la empresa. 4. Valorar la importancia del factor humano en la empresa. 5. Comprender la labor desempeñada por la empresa en un sistema de economía de mercado. 6. Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresa, identificando sus funciones e interrelaciones y su organización. 7. Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de actividad y explicar, a partir de ellas, las principales estrategias que las empresas pueden adoptar. 8. Mostrar la relación de la empresa y el mercado, analizar la importancia de las políticas de precio, producto, distribución y comunicación. 9. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y las perspectivas de futuro que abre la implantación generalizada de las tecnologías de la información. 10. Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas de conducta a adoptar frente a este fenómeno. 11. Establecer, a grandes rasgoos, los datos más relevantes de la información contenida en las cuentas anuales de una empresa e interpretar la información transmitida. Interpretar la información suministrada por las principales relaciones económico-financieras sobre la situación de la empresa. 12. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas, tienen las actividades de distintos tipos de empresa y las conductas y decisiones de las mismas. Valorar la incidencia de las medidas reguladoras introducidas en la legislación. 13. Comprender de forma clara y coherente y, en su caso, valorar criticamente, informaciones sobre hechos relevantes en el ámbito empresarial. Página: 15

19 Programaciones / IV. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2013 / 14 A. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS - Potenciar y canalizar la participación de todos los miembros de la comunidad Educativa, procurando especialmente una relación más fluida con alumnos y padres. - Educar a los alumnos en la participación de las actividades del centro de forma adecuada. - Informar a los alumnos de los cauces de participación en el centro y la enseñanza: delegado, comisión de delegados... B. OBJETIVOS DE CONVIVENCIA - Favorecer la convivencia en el Centro y el aula mediante medidas preventivas a través de la acción tutorial y todos los profesores. - Dar a conocer las normas de Convivencia de nuestro Centro y las posibles sanciones. - Dar a conocer a padres y alumnos la existencia de la Comisión de convivencia, del Consejo escolar: función, componentes... - Comunicar a los alumnos la existencia de los "Derechos y deberes de los alumnos" y trabajarlos a través de las tutorías. - Inculcar en ellos la importancia de la limpieza para establecer un digno clima de estudio, trabajo y convivencia. - Transmitirles el deber y la obligación de respetar y cuidar el material escolar y todo el mobiliario del centro y su entorno, incluyendo las zonas verdes. - Inculcar en los alumnos el valor que tiene para una buena convivencia el respeto a los demás: compañeros, profesores, personal no docente, padres... C. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS - Fomentar el perfeccionamiento del profesorado mediante la participación en cursos convocados por las instituciones correspondientes. - Dotar al alumnado del Centro de herramientas y destrezas necesarias, que se concretarán, para enseñanza Post-obligatoria, en las siguientes: a) Dotar al alumnado de los conocimientos adecuados para la vida laboral o para proseguir otros estudios. b) Potenciar la asimilación crítica de los contenidos. c) Conseguir la colaboración familiar e involucrar a los padres en el proceso educativo de sus hijos mediante la acción tutorial. (Se entiende que este objetivo va dirigido a alumnos de cierta edad). - Adaptar las programaciones de aula a las características de cada grupo de alumnos, atendiendo a la diversidad. - Potenciar el funcionamiento del E.T.C.P. como órgano pedagógico, de coordinación y seguimiento del funcionamiento del centro. - Elaboración de un informe de los alumnos que se matriculan por primera vez en este centro, con el fin de conocer de antemano su proceso educativo y llevar su aprendizaje de una forma más correcta. Para ello se hacen entrevistas antes de comenzar el curso con los tutores de los alumnos en el último curso de primaria. - Organizar y mantener el aula de Comercio como una sala de ventas, adecuando los espacios en función de los materiales y herramientas. - Instalación de los TPV y adquisición del software necesario. - Llevar a cabo alguna visita extraescolar con otros centros que imparten la misma Familia Profesional, con el objetivo de intercambiar experiencias, fomentar la relación entre Centros y rentabilizar las visitas didácticas. Página: 16

20 Programaciones / V. PROPUESTA DE CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CURSO A. EVALUACIONES PRIMERA EVALUACIÓN: Del al : Sesión de evaluación: (1ª Evaluación Parcial) - 1º Estética.. 16:30 a 17:30-1º Comercio. 17:30 a 18: : Sesión de evaluación: - 1º PCPI. 17:00 a 18: : Defensa PI de 2º Comercio y 2º Estética : Sesión de evaluación Final de FCT y PI 2º Comercio y 2º Estética : Entrega de boletines de notas 1º Comercio - Estética y 1ºPCPI. SEGUNDA EVALUACIÓN: Del al Sesión de evaluación: - 1º PCPI. 17:00 a 18: : Entrega de boletines de notas 1º PCPI : Defensa PI 2º Comercio y 2º Estética (Excepcional) : Sesión de evaluación: (2ª Evaluación Parcial) - 1º Estética.. 16:30 a 17:30-1º Comercio. 17:30 a 18: : Sesión de evaluación Final de FCT y PI 2º Comercio y 2º Estética (Excepcional) : Entrega de boletines de notas 1ºComercio y 1ºEstética. TERCERA EVALUACIÓN: Del al : Sesión de evaluación 1ºPCPI (alumnos con prueba acceso a GM): - 1º PCPI. 17:00 a 18: : Sesión de evaluación 1ºPCPI (alumnos sin prueba acceso a GM): - 1º PCPI. 17:00 a 18: : Sesión de evaluación: (3ª Evaluación Parcial) - 1º Estética.. 16:30 a 17:30-1º Comercio. 17:30 a 18: : Entrega de boletines de notas 1ºComercio y 1ºEstética. RECUPERACIONES: Del al para 1º Comercio y 1º Estética EVALUACIÓN ORDINARIA / FINAL: : Sesión de evaluación ORDINARIA 1ºPCPI (alumnos con prueba acceso a GM): : Reclamaciones 1ºPCPI : Sesión de evaluación ORDINARIA 1ºPCPI (alumnos sin prueba acceso a GM): : Sesión de evaluación Final de FCT y PI 2º Comercio y 2º Estética (Excepcional) : Sesión de evaluación: Final 1º Comercio y 1º Estética : Entrega de boletines de notas 1ºPCPI, 1º Comercio y 1º Estética - 26 y : Reclamaciones B. PROPUESTA DE FCT PARA EL CURSO Grupo Días H. día T.horas Inicio Final Evaluación 2º Co y 2º Est º Co y 2º Est (Excepcional) º Co y 2º Est (Excepcional) º PCPI (con Prueba acceso) º PCPI (sin Prueba acceso) 33 4,5 148, Página: 17